Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства

Актуальность. Творческое развитие детей на сегодняшний день является актуальной проблемой современной педагогики и ставит перед системой образования основную цель воспитания у подрастающего поколения творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности мышления, способствующих достижению положительных изменений в жизни общества.
В дошкольном возрасте закладываются основы развития личности и формируются творческие способности.
Проблему художественно-эстетического развития изучали специалисты различных отраслей, как отечественные, так и зарубежные: воспитатели, педагоги, психологи, среди них: Л. С. Выготский, В.Н. Шацкая, Д.Н.Джола, Д.А.Леонтьев, Б.Т.Лихачев, А.С.Макаренко, А.А.Мелик-Пашаев Б.М. Е. Неменский, В.А.Сухомлинский, Е.М.Торошилова, Е. А. Флёрина и другие. 
Е. А. Флёрина дала следующее определение детского творчества: «Детское изобразительное творчество - это сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании». 
Л. С. Выготский отмечал, что изобразительная деятельность - самый первый, самый доступный и привлекательный для маленьких детей вид творческого труда. Умелое и тактичное руководство изобразительной деятельностью помогут развить способности ребенка. 
Формирование творческой личности ребёнка — одна из наиболее важных задач современной педагогики.
С точки зрения психологии, дошкольный возраст является благоприятным периодом для развития творческих способностей именно потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. В этом контексте проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста приобретает особое значение. Важную роль в их развитии играет продуктивная деятельность, так как, наряду с игровой, она в дошкольном возрасте является ведущей деятельностью.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое воспитание начинается с самого раннего возраста и продолжается на протяжении всего жизненного пути.
Таким образом художественно-эстетическое воспитание играет важную роль в развитии детей.
Объект исследования – процесс художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – творчество как средство художественно-эстетического развития дошкольников средствами изобразительного искусства.
Цель исследования: определение уровня художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.    Изучить понятие и особенности художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста;
2.    Изучить условия формирования и средства художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста;
3.    Провести диагностику определения уровня художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста;
4.    Подвести итог всей работе.
Методы исследования: 
•    изучение литературы;
•    наблюдение, беседа, опрос, тестирование;
•    оценивание;
•    изучение и анализ специальной литературы по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста.
Структура: работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы и приложения.
Объем курсовой работы представлен 28 страницами печатного текста компьютерного набора, 17 наименованиями списка литературы, 3 таблицами, 2 рисунками и 2 приложениями.