Использование дидактических игр в обучении младших школьников

Введение

Актуальность исследования. Учебный процесс в начальной школе не должен быть однообразным, так как шаблонность уроков снижает интерес детей к обучению, делая его скучным. Поэтому так важно развивать у учащихся интерес к изучаемому предмету, делая его увлекательным и интересным. Этому способствует использование на уроках дидактических игр. При этом немаловажно учитывать, что в начальной школе происходит смена ведущей деятельности - от игровой деятельности к учебной. В возрасте 6-10 лет учебная деятельность для детей становится ведущей, но и игра не перестает быть значимой и интересной. Основываясь на возрастных особенностях в развитии младших школьников, можно сделать вывод, что именно через использование дидактических игр возможно привлечь внимание детей к предмету, сформировать заинтересованность в получении знаний и умений.

Дидактические игры развивают у учащихся произвольную память и внимание. Игровые задания также оказывают положительное влияние на развитие у детей смекалки, сообразительности, находчивости. Многие игры требуют от учащихся не только умственных, но и волевых усилий: выдержки, организованности, умения соблюдать правила игры. В форме игры учебные трудности преодолеваются гораздо легче, вырабатывается умение анализировать собственную деятельность, оценивая поступки и возможности. В дидактической игре процесс познания сопровождается положительными эмоциями радости, удивления, иногда непосредственного, веселого и доброжелательного смеха. Актуальность рассмотренной проблемы обусловила выбор темы исследования: «Использование дидактических игр в обучении младших школьников».

Теоретическая база исследования. На важность использования дидактических игр в учебном процессе указывали такие отечественные педагоги и психологи, как К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др. В их работах игра предстает как доступный для ребенка путь освоения и понимания мира. Своеобразие игровой деятельности при этом проявляется в единстве с практической деятельностью учащегося, и поэтому имеет активный, действенный характер.

Цель работы - охарактеризовать использование дидактических игр на уроках в начальной школе как средство повышения интереса к учебной деятельности.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

- изучить теоретические основы дидактических игр, их классификацию и структуру;

- проанализировать опыт отечественных педагогов, предлагающих использовать дидактические игры;

- провести опытно-экспериментальную работу по использованию дидактических игр на уроках русского языка в начальной школе.

Объектом исследования выступает процесс обучения младших школьников.

Предмет исследования - возможности использования дидактической игры на этапе закрепления лингвистических знаний на уроках русского языка.

Гипотеза исследования. Использование дидактических игр в учебном процессе позволит повысить эффективность изучения русского языка.

Степень разработанности проблемы. Дидактические игры как средство повышения качества обученности изучались отечественными и зарубежными педагогами и психологами К.Д. Ушинским, В.А. Сухомлинским, С.Т. Шацким, Л.С. Выготским и др.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Список использованной литературы

    1.    Аникеева, Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2001. - 144 с.
    2.    Выготский, А.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т.3 / А.С. Выготский: [Сост. Г.И. Козырев]. - М.: Педагогика, 1991.  - 532 с.
    3.    Емельянова, Т.В. Игровые технологии в образовании [Электронный ресурс]/ Т.В. Емельянова, Г.А. Медяник. – Тольятти, Изд-во ТГУ, 2015.
    4.    Жажева, Д.Д., Жажева С.А. Формирование лингвистической компетенции на основе использования дидактической игры [Электронный ресурс] / Д.Д. Жажева, С.А. Жажева // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2013. 
    5.    Леонтьев, А.Н., Запорожец, А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца.- М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. - 144с. 
    6.    Миронов, А.В. Игра – средство реализации принципа преемственности дошкольного и начального образования / А.В. Миронов // Начальная школа. – 2013. -№12. – С. 22-27.
    7.    Миронова, Р.М. Игра в развитии активности детей / Р.М. Миронова. – Мн., Нарасвета, 1989. – 176с.
    8.    Психология человека в современном мире. Т. 2. Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготского. Проблема деятельности в отечественной психологии. Исследование мышления и познавательных процессов. Творчество, способности, одаренность. / Отв. ред: А. Л. Журавлев, И. А. Джидарья и др. –– М.: «Институт психологии РАН», 2009. – 404 с.
    9.    Российская педагогическая энциклопедия. Т.1 / Под ред. В.Г. Панова. — М: «Большая Российская Энциклопедия», 1993. – 607с.
    10.    Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. Учеб. пособие / Г.К. Селевко. – М., Народное образование, 1998. – 256с.
    11.    Сухомлинский, В.А. «Сто советов учителю» / В.А. Сухомлинский. - Ижевск: Удмуртия, 1981. - 296 с.
    12.    Ушинский, К.Д. Избранные сочинения / К.Д. Ушинский. – Т. 1.- М., 1953. - 650 с.
    13.    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) [Электронный ресурс] // База «Гарант» / Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/197127/paragraph/14:3
    14.    Чухарева, В.В. Дидактическая игра в формировании мотивации к учебной деятельности // Начальная школа. -2013. -№9. – С. 67-71.
    15.    Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения: В 4т / С.Т. Шацкий. - М., 1962. - 500 с.
    16.    Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. –– М.: Владос, 1999. - 360 с.