Специфика работы социального педагога в детском доме

Актуальность исследования. В современных условиях социально-экономические изменения, нестабильность и резкие перемены в обществе привели к тому, что большое количество семей оказались в трудной жизненной, часто социально опасной ситуации. Дети в таких семьях являются самыми не защищенными и оказываются в особо сложных условиях. 
В некоторых случаях единственным способом оказания помощи несовершеннолетним является изоляция его от кровной семьи, где отсутствует ощущение безопасности, не создаются благоприятные условия для развития и образования ребенка, нарушено взаимопонимание между родителями и детьми. Изоляцию в данном случае можно осуществить путём устройства ребёнка в замещающую семью, где он будет чувствовать себя в безопасности и принятым, либо устройство такого ребенка в учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
По данным ежегодного доклада Департамента социального развития Правительства РФ за 2017 год в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, были направлены 2 930 несовершеннолетних, из них: 921 несовершеннолетний зачислен по ходатайству органов опеки и попечительства над несовершеннолетними, 770 – по акту органов внутренних дел, 332 – по заявлению законных представителей, 260 – по личному заявлению, 229 – по направлению Министерства здравоохранения, 187 – по направлению Министерства, 231 – по иным основаниям [11]. 
Из приведенных данных, мы можем сделать вывод о том, что дети попадают в данные учреждения не по собственному желанию, кроме исключительных случаев, и любыми способами пытаются вернуться в прежние условия проживания, где была любовь родителей, попустительское отношение к их воспитанию и вседозволенность. 
Воспитание ребенка в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, усугубляет данную ситуацию тем, что ребенок не испытывает эмоционального тепла, принятия, поддержки, так как у сотрудников учреждения не всегда находится на это время в силу занятости с другими детьми. Но не стоит упускать из виду и то, что в таких учреждениях создаются благоприятные условия для проживания, осуществляется надлежащее здравоохранение, ведется воспитательная работа, организуется досуг, создаются условия для реализации потребностей детей. В связи с этим очень важно спланировать работу социального педагога с детьми в условиях детского дома.
Специфика работы социального педагога в этом направлении рассматривается В. Березиной и Г. Ермоленко, В.Г. Бочаровой, В.И.Загвязинским, М.П. Зайцевым, Г.Н. Кудашовым, О.А. Селивановой, Ю.П. Строковым, А.А.Иванцовой, Ф.А. Мустаевой, Р.В. Овчаровой, М.А.Галагузовой, Т.А.Шишковец. Они проанализировали цели, задачи, функции социального педагога, а также конкретизировали направления, методы, формы, средства профилактических мероприятий.
Однако, несмотря на интерес педагогов к данной теме, на практике многие социальные педагоги сталкиваются с проблемами, поэтому необходимо детально изучить специфику работы социального педагога в детском доме.
Изучение запроса общества и учреждений данного типа, теоретических, практических и статистических данных позволяет нам озвучить проблему исследования: в чем заключается специфика работы социального педагога в детском доме?
Объект исследования: социально - педагогическая деятельность педагога в детском доме.
Предмет исследования: методы и формы работы социального педагога в детском доме.
Цель исследования: на основе изучения теории и практики разработать социальный проект социально-профилактической работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
Задачи исследования: 
1.Изучить психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования. 
2. Выявить особенности профилактической социально – педагогической деятельности в условиях детского дома. 
3. Определить необходимость социально-профилактической работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей
4. Разработать социальный проект социально-профилактической работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
Методы исследования: 
-теоретические: анализ литературы, теоретический анализ, синтез, сравнение, обобщение, анализ педагогического опыта.
- эмпирические: разработка социально-педагогической программы.
Практическая значимость заключается в том, что разработанный социальный проект социально-профилактической работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, может внести вклад в работу специалистов социально-педагогической деятельности в условиях детского дома.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы и приложения.