Творческое развитие младшего школьника

На современном этапе развития образования главной целью школы является всестороннее развитие учащихся, их познавательных интересов, творческих способностей, навыков самообразования, способных к самореализации личности. 
Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что в последние годы перед обществом встала проблема сохранения интеллектуального потенциала нации, а также проблема развития и создания условий для одаренных людей в нашей стране, так как именно данная категория людей является главной производственной и творческой силой прогресса.
Главная задача начальной школы – обеспечить творческое развитие личности ребенка. 
Представители многих научных направлений и школ, рассматривающие развитие человека, его личностных, психологических, дидактических и других качеств, подтверждают продуктивность протекания данного процесса в ходе деятельности и общения, подчеркивая при этом, что не любая деятельность обладает развивающей функцией, а та, которая затрагивает потенциальные возможности ученика, вызывает его творческую познавательную активность. В психологической литературе имеются различные точки зрения на происхождение и развитие воображения. Сторонники одного из подходов полагают, что генезис творческих процессов связан с созреванием определённых структур (Ж. Пиаже, З. Фрейд). При этом механизмы воображения оказывались обусловленными внешними по отношению к этому процессу характеристиками (развитие интеллекта или развитие личности ребенка). Другая группа исследователей считает, что генезис воображения зависит от хода биологического созревания индивида (К. Коффка, Р. Арнхейм). К механизмам воображения данные авторы относили составляющие внешних и внутренних факторов. Представители третьего подхода (Т. Рибо, А. Бэн) объясняют происхождение и развитие воображения накоплением индивидуального опыта, при этом рассматривались как трансформации данного опыта (ассоциации, накопление полезных привычек).
В отечественной психологии исследования, посвященные развитию воображения у детей младшего школьного возраста, также занимают значительное место. Основой для определения особенностей творческой деятельности учащихся младшего школьного возраста служат труды известных российских педагогов и психологов А.С. Белкина, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.А. Петровского, Е.С. Полат и др. Как показали исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, В.А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе.
Таким образом, творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. 
Объект исследования в данной работе – творческое развитие младших школьников.
Предмет исследования - развитие воображения младших школьников.
Цель данной курсовой работы – проанализировать возможности развития воображения в период младшего школьного возраста на примере 2 «А» класса ГБОУ Школа № 1560 «Лидер» г. Москвы.
Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1) рассмотреть психолого-педагогическую сущность воображения, его понятие и виды;
2) изучить особенности развития воображения у детей младшего школьного возраста;
3) провести опытно-экспериментальную работу по исследованию уровня развития воображения младших школьников 2 «А» класса ГБОУ Школа № 1560 «Лидер» г. Москвы;
4) проанализировать работу по развитию воображения младших школьников;
5) разработать рекомендации по эффективному развитию воображения детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: роль учителя начальных классов в развитии воображения будет успешной в том случае, если он будет использовать систему упражнений для развития воображения, вследствие этого уровень развития воображения детей значительно повысится и в дальнейшем станет способствовать повышению общего уровня обучаемости младших школьников.
В курсовой работе были применены следующие методы исследования: анализ теоретический литературы, педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, беседа, изучение продуктов творчества детей.
Практическая значимость заключается в том, что данную работу можно использовать для написания глав учебников по проблеме развития воображения, а также использовать партнеров для взаимодействия с родителями по воспитания формированию формирование воображения младших школьников.
свойства Работа вписывается состоит из введения сколько, двух глав, педагог заключения творческая, списка литературы и лишь приложений.