Эссе на тему: "Как выбрать стиль руководства в педагогическом коллективе"

Педагогический коллектив, как и любое профессиональное сообщество, имеет свои индивидуальные особенности. Члены коллектива – это не только люди с самыми различными индивидуальными чертами, темпераментами, характерами, но это и труженики, профессиональной обязанностью которых является работа с детским коллективом, приходя в который, педагог должен находиться в удовлетворительном физическом, моральном и психологическом состоянии. Залогом такого состояния, в значительной мере, является и климат внутри педагогического коллектива. Как правило, состояние психологического климата в педагогическом коллективе зависит от его руководителя, от стиля его управления.
Выбор стиля руководства в педагогическом коллективе
Какие стили руководства существуют
Под стилем управления понимаются способы, при помощи которых руководитель может воздействовать на своих подчинённых. Классификацию стилей управления немецкого психолога К. Левина стали применять в теории и практике управленческой деятельности.
Учёный выделил три стиля управленческой деятельности: авторитарный, демократический и либеральный.
А) При авторитарном стиле распоряжение или приказ руководителя не подлежит обсуждению, не приветствуется никакой инициативы со стороны коллектива.
Б) Демократический стиль, по-другому называют коллегиальным. Это стиль, при котором преобладает обмен мнениями с коллективом, при котором позволена критика руководителя. Руководитель осуществляет своё руководство в качестве советов и рекомендаций.
В) Когда руководитель нерешителен, боится портить отношения с членами коллектива, прибегает к руководству при помощи уговаривания и просьб, то такой стиль управления называется либеральным или попустительским.
Что учитывает руководитель, решивший взять на себя ответственность по управлению коллективом
Руководитель коллектива обязан понимать, что стиль его руководства отразится на результатах работы коллектива, что он является системой психолого-педагогического воздействия, обусловленной спецификой решаемых коллективом учебных и воспитательных задач. Стиль руководства, так же, обеспечивает его взаимоотношения с подчинёнными и выполнение его должностных полномочий. При этом он должен учитывать личностные особенности всех членов коллектива, своевременно и целесообразно применяя те или иные управленческие средства.
Никакие методические пособия по выбору стиля руководства коллективом не дают прямых рекомендаций, как поступать в тех или иных ситуациях, поэтому, в создании благоприятного психологического климата в коллективе и сплочения сотрудников для выполнения поставленных целей, определяющую роль, играет компетентность и авторитет руководителя, его отработанные навыки профессионального общения.
Специалисты разрабатывают методики стилей управления педагогическим коллективом, во главу угла которых ставится психолого-педагогическая характеристика личности руководителя. Управлять коллективом должны квалифицированные, инициативные, ответственные и уверенные в себе руководители, которые способны выполнять управление с учётом ситуации, объективно оценивать результаты труда подчинённых, владеть методами управления конфликтами. Руководитель обязан глубоко понимать, как формировать благоприятный психологический климат в коллективе, применяя различные стили руководства, в зависимости от ситуации.
Заключение
В результате практической деятельности заметно, что существуют прецеденты, когда успех руководства не зависит от выбранного стиля. Можно научиться компетентному руководству на основании врождённых качеств, когда руководитель меняет свой стиль в зависимости от ситуации, привлекает к решению вопросов коллектив, с пониманием воспринимает критику, и этим улучшает стиль своего управления.