Применение исследовательских проектов в 3 классе на уроках «Окружающий мир»

В современном обществе возрастает потребность в людях самостоятельных, активных, неординарно мыслящих, способных быстро адаптироваться к изменяющимся ситуациям, творчески подходить к решению проблем, достигать поставленные цели.
В 2011году все российские школы осуществили переход на новый Федеральный государственный образовательных стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), в котором одно из центральных мест, занимает проблема развития исследовательских умений учащихся: интеллектуальных и практических умений, обусловленных самостоятельным выбором и применением приёмов и методов исследования на доступном материале [19].
Особое внимание формированию познавательных универсальных учебных действий уделено в проекте изменений, которые внесены в ФГОС НОО в 2017 году и вступят в силу с 1 сентября 2018 года. Кроме того, в обновленном ФГОС НОО познавательные (исследовательские) умения конкретизированы. Например, выпускник начальной школы должен уметь проводить по предложенному плану опыт (небольшое несложное исследование) по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой [19]. 
Все эти умения могут быть сформированы в процессе изучения предмета «Окружающий мир». Поскольку познание окружающего мира невозможно без проведения опытов и экспериментов, которые лежат в основе исследовательского метода. В ходе исследовательской деятельности на уроках окружающего мира учащиеся учатся сравнивать, анализировать, сопоставлять реакцию веществ, выдвигать гипотезы и делать выводы.
Исследовательские проекты на уроках окружающего мира в начальной школе позволяют сделать изучаемый материал интересным и увлекательным не только на опытно – поисковом уровне, но и во время повседневного изучения материала. Увлекательность исследовательских проектов делает познавательную активность младших школьников положительно окрашенной, также активизирует все психологические процессы и функции ребенка. Если взглянуть на исследовательские проекты с другой стороны, то они дают возможность воспользоваться знаниями в новой ситуации, следовательно, усвоенные обучающимися знания проходят через своеобразную практику. 
В современной педагогической практике исследовательские проекты активно внедряются в процесс обучения в начальной школе. Однако приобретенный за это время опыт проектной формы организации уроков окружающий мир в начальной школе не стал предметом изучения и обобщения научно-теоретическом уровне и не получил распространения на практике. Этим обусловлена актуальность данного исследования.  
Цель исследования: теоретически изучить  и экспериментально проверить возможность применения исследовательских проектов в 3 классе на уроках «Окружающий мир».
Объект исследования: процесс применения исследовательских проектов в начальной школе.
Предмет исследования: методы и приемы применения исследовательских проектов в 3 классе на уроках «Окружающий мир».
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что применение исследовательских проектов в 3 классе на уроках «Окружающий мир» будет наиболее эффективным, если:
- определить критерии оценивания и уровень сформированности исследовательских умений и навыков обучающихся,
- темы, задачи и цели проектной деятельности будут подобраны в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями младших школьников.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Изучить особенности и особенности реализации проектной деятельности младших школьников.
2. Определить основные этапы реализации исследовательских проектов в начальной школе
3. Описать особенности применения исследовательских проектов на уроках «Окружающий мир»
4. Провести диагностику исследовательских умений младших школьников
5. Апробировать комплекс исследовательских проектов в 3 классе на уроках «Окружающий мир»
6. Проанализировать результаты и подвести итоги исследовательской работы.
В ходе педагогического исследования были использованы следующие методы:
- теоретические - изучение и анализ научной, методической психолого-педагогической литературы; 
- эмпирические - констатирующий и формирующий эксперименты, индивидуальное и групповое диагностическое обследование, опрос, беседа, «включенное наблюдение».
- математические: качественный и количественный анализ результатов.
Практическая значимость заключается в разработке и экспериментальной апробации комплекса исследовательских проектов в 3 классе на уроках «Окружающий мир». Результаты проведенного исследования могут быть использованы в практической деятельности учителя начальных классов.
Структура работы: работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.