Эссе на тему: "Инклюзивное образование для детей с ОВЗ"

«Дайте им возможность стать равными среди равных! Они не странные – они особенные»! Начать своё эссе мне хочется именно с этих слов, запавших мне в душу и написанных на гербе одной из коррекционных школ. В настоящий момент образование детей с ОВЗ - это одно из самых значимых направлений развития в российской системе образования. Ведь основная цель образования, в том числе и инклюзивного – создать условия и механизмы, для обеспечения равного доступа к качественному общему образованию всех детей, включая и детей с ОВЗ.
Инклюзивное выступает альтернативой специальному образованию, у детей с ограниченными возможностями здоровья есть возможность учиться в обычной школе и с обычными детьми.  Для такого взаимодействия необходимо использовать организационные (поэтапное включение детей с ОВЗ в общеобразовательную школу, комплексная диагностика, нормативно-правовая база) и педагогические условия обучения (формирование инклюзивной культуры у педагогов, детей, родителей, медицинское, психологическое и педагогическое сопровождение в процессе обучения, создание адаптивной образовательной среды). В качестве философии инклюзивная образования выступает мысль, что ребенок с ОВЗ становится частью единого сообщества, где у него появляются равные права и возможности образования без пренебрежения и дискриминации.
К сожалению, у инклюзивного образования есть проблемы внедрения: в  учебных заведениях отсутствует информационно-технологическая инфраструктура,  программно-аппаратное обеспечение не оптимизировано для детей с ОВЗ и не отвечает целям индивидуальным потребностям обучаемых, некоторое оборудование не удобно, не доступно, либо дорого стоит.
Большинству детей с ОВЗ сложно контактировать с окружающими, у них наблюдается гиподинамия, нарушение психоэмоциональной сферы и, зависимость от взрослых. Чтобы это преодолеть, необходимы условия для систематических упражнений детей в проявлении себя в ходе выполнения различных видов деятельности. Здесь, особую роль занимают вспомогательные технологии, т.е. услуги или устройства, благодаря которым люди с функциональными ограничениями могут активно участвовать в повседневной жизни, отдыхать или работать, и, конечно же, учиться.
Благодаря инклюзивному образованию у детей с ОВЗ появляется реальное равенство прав при получении доступного образования. Отдельно хочется сказать об особом подходе со стороны педагогов. Учитель, работающий с такими детьми, обязан знать их психофизиологические особенности, для того, чтобы управлять образовательным процессом. У детей с ОВЗ и сохранным интеллектом менее устойчивая эмоционально-волевая сфера, они чаще обижаются и раздражаются, что связано с имеющимися переживаниями, относительно заболевания. Такие дети более тревожны, менее стрессоустойчивы, у них низкая социальная адаптивность. Исходя из этого, дети переживают намного болезненней и острее изменения, подросткового периода.
Также, на мой взгляд, очень важно, то, что дети с ОВЗ лишены обычного детства, они находятся отдельно от здоровых сверстников, у них отсутствует тесное общение, общие интересы, заботы. Многие родители, к сожалению, в первые годы не уделяют им должного внимания для того, чтобы научить детей самостоятельности во взрослой жизни, учитывая их особенность. В результате мы имеем ребёнка с изначально пониженным уровнем интеграционных и адаптационных возможностей.
Дети с ОВЗ и сохранным интеллектом, нуждаются в учебной деятельности, организованной с учётом их физического состояния. Таким детям интересно работать на компьютере, играть в познавательные игры, общаться со сверстниками, смотреть учебные видеофильмы и телепередачи. Также, важно помнить, что стресс, полученный ребёнком в условиях неуспешной учёбы, намного выше, чем у остальных детей. Плохая оценка должна выступать в качестве крайней меры воспитательного воздействия, важно стараться чаще использовать поощрения и эмоциональное стимулирование, создавать положительную мотивацию. Такие дети чаще остальных утомляются, достаточно медлительны, у них низкий уровень работоспособности. Исходя из этого, учителям, при работе с такими детьми, важно учитывать индивидуальные особенности здоровья, определяя поурочную нагрузку и объём домашнего задания. Другими словами, профессионализм педагога - это один из важнейших факторов успешности инклюзивного образования.
Опираясь на международный опыт, можно сделать вывод, что развитие системы инклюзивного обучения долгосрочная стратегия, которая требует комплексного подхода для её реализации, поэтапности, непрерывности, последовательности, толерантности и терпения. Используя опыт российских и зарубежных педагогов, можно объединить различные подходы, технологии и механизмы инклюзивного образования, эффективно пользоваться имеющимися ресурсы, уменьшить возможные ошибки и риски инклюзивного образования. Для того, чтобы достичь успеха необходим ряд условий. В первую очередь сами родители должны быть готовы к обучению их ребёнка в общеобразовательном учреждении, должны поддерживать его. Общеобразовательное учреждение должно быть готово принять детей с ОВЗ: педагоги в обязательном порядке должны обучиться на специальных курсах повышения квалификации, навыкам работы с такими детьми, психологи, учителя-дефектологи, социальные работники должны принимать участие в сопровождение таких детей. И самое главное условие - готовность общества к принятию детей с ОВЗ.
В рамках  инклюзивного образования, процесс обучения (средства, условия, среда) подстраивается под образовательные потребности и нужды ребенка с обязательным предоставлением индивидуальной программы обучения, другими словами система адаптируется к образовательным потребностям детей.
Также, в качестве альтернативы для получения качественного и комплексного обучения детей с ОВЗ, можно рассмотреть инклюзивное  образование с использованием дистанционных технологий. Это возможность обучать дома, но при этом, активно общаться с сокурсниками с помощью форумов и социальных сетей, видеоконференций в чате, благодаря чему у любого учащегося есть возможность получить максимум образовательной информации и полноценно общаться с другими учащимися и преподавателями. Это способствует развитию учебного товарищества, что является одним из обязательных условий полноценной инклюзивной школы. Постоянное сопровождение и поддержка специалистов, учителей и воспитателей особенно помогает в решении различных проблем, возникающих в процессе обучения детей с ОВЗ.
Я считаю, что основным преимуществом инклюзивного обучения является создание гибкой образовательной среды, которая удовлетворяет каждого ребенка, соответствует его индивидуальным интеллектуальным, психическим и физическим потребностям. Несомненным плюсом такого обучения является социализация и интеграция детей с ОВЗ, воспитание толерантности и искоренение дискриминации в среде обучающихся: дети, учатся терпимости, взаимоуважению и милосердию. Таким образом, итогом внедрения инклюзивного образования должно стать улучшение качества жизни учащихся в целом и тех из них, кто относится к социально-уязвимым группам. Это возможность для детей с ограниченными возможностями здоровья стать равными среди равных! А нам понять их особенность!