Эссе на тему: "Роль методической работы в деятельности преподавателя"

Роль методической работы в деятельности преподавателя чрезвычайно высока. Это своего рода основа, фундамент для работы и передачи знаний. Преподаватель не только лишь опирается на уже существующие методики, но и так же может создавать свои – инновационные. Однако для этого необходимо детально изучить и проработать уже имеющийся материал. Так как известно, что освоение методической детальности осуществляется путем формирования определенных методических знаний, умений и навыков.
Для наиболее полного раскрытия и понятия представленной выше тематики обратимся к определению понятия «умения» - это некоторые свойства личности, индивида осуществлять определенного рода действия в новых условиях на базе раннее приобретенных опыта и знаний.
Можно выделить большое количество методических навыков преподавателя. Однако, мы отметим самые популярные и востребованные из них. Ими могут являться:
- умение подбирать актуальную учебную литературу для наиболее полного познания той или иной изучаемой темы, а так же для увеличения общего кругозора обучающихся;
- способность анализировать и классифицировать программно – учебную документацию для повышения квалификации профессионализма специалиста;
- умение подвергать анализу те или иные методические разработки;
- умение планировать учебный и учебно – производственный процесс обучающихся;
- умение применять различные методики, рекомендации к ним, технологии обучения непосредственно на практике;
- умение организовать на учебном занятии деятельность обучающихся, способность корректировки занятия в ходе возникновения ситуаций различного характера, имеющие под собой силу повлиять на учебно – производственный процесс.На самом деле, это далеко не весь список методических навыков преподавателя, а всего их малая составная часть. Необходимо отметить, что способность владеть и оперировать теми или иными методическими навыками зависит от опыта работы преподавателя, его квалификации, личностных стремлений, психо – физиологических характеристик и степенью заинтересованности не только лишь в самом предмете, но и в том, на сколько обучающиеся смогут овладеть и применять на практике полученные в ходе учебного процесса знания, умения и навыки.
К сожалению, на практике часто происходят ситуации, выражающие в себе типичные методические ошибки преподавателя. Это обусловлено рядом факторов, таких, как: уровень образования, заинтересованность в применении на занятии различных методик и многое другое. Приведем конкретные примеры методических ошибок преподавателя:
- отсутствие умения определить тему занятия, его идею, постановка конкретных дидактических задач;
- формальный подход к проведению занятия, использование учебника в качестве единственного научно – теоретического источника знаний;
- преимущественное доминирование вербальных методов обучение (здесь имеется ввиду преобладание, доминирование непосредственно текстовых источников информации: как уже обозналось выше – учебник, или же иной текст на занятии);
- использование при проведении занятия большого количества научных терминов, смысл которых обучающимся непонятен и чужд. Это может понести за собой исключительно формальное знание предмета без понимания его сути и основополагающих постулатов); - многократное повторение ранее изученного материала, отсутствие новых данных, знаний. Данное действо существенно снижает интерес к изучаемому предмету, и, как следствие, - уменьшает эффективность обучения;
- инверсия в определении причины и следствия, и, как результат, искаженное понимание различного рода закономерностей (как частный случай во время проведения занятия по какому – либо предмету).
Высокая методическая грамотность преподавателя проявляется как непосредственно в его работе, так и в образовании учащихся, - уже в качестве результата деятельность педагога.
В частности, высокая методическая грамотность преподавателя может проявляться в прочности усвоения знаний, умений и навыков обучающимися;
- в процессе систематичности и последовательности формирования определенного рода умений и навыков в том числе. Так же, методическая грамотность педагога – это
- профессиональная компетентность;
- супервизорство ( то есть передача и распространение своего преподавательского опыта другим);
- аналитическая деятельность;
- программное и методическое проработка и обеспечение учебного процесса;
- повышение квалификации, уровня преподавательского мастерства.
И, прежде всего, методическая грамотность преподавателя состоит в отсутствии методических ошибок и недоработок профессионального характера.
Таким образом, на основании вышесказанного можно сделать вывод о том, что роль методической работы в деятельности преподавателя важна и способствует оптимизации учебного и учебно – производственного процесса, что, в свою очередь, является позитивным моментом как в сфере образования в частности, так и социализации индивида в общем.