Развивающие игры как средство формирования математических представлений у детей 5-7 лет

Актуальность исследования: В современном образовании  математическому развитию отводится одно из главных  мест в умственном развитии детей дошкольного возраста. «Под математическим развитием дошкольников следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций». Таким образом, под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в формах их познавательной активности, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. [4]
Согласно Федеральному государственному стандарту по дошкольному образованию одна из задач в образовательной области «Познание» звучит как «Формирование элементарных математических представлений». Кроме того, если мы обратимся к целевым ориентирам, которые согласно ФГОС должны быть сформированы на этапе завершения дошкольного образования, так называемые итоговые результаты, то среди них можно выделить следующие: «Проявляет  любознательность,  задаёт вопросы  взрослым  и  сверстникам,  интересуется  причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать...»; «Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется  в разных видах  деятельности,  и прежде всего в игре...»; «Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности...».[9] 
Обучению дошкольников основам математики отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации, получаемой ребёнком, повышенное внимание к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным.
Традиционно проблему усвоения и накопления запаса знаний математического характера в дошкольной педагогике связывают в основном с формированием представлений о натуральном числе и действиях с ним (счёт, присчитывание, арифметические действия и сравнение чисел, измерение скалярных величин и др.). Формирование элементарных математических представлений является средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей.
Ни один из данных целевых ориентиров мы не сможем сформировать в должной степени, уделяя мало внимания развитию у ребенка психических процессов, таких как: восприятие, мышление, память, внимание, воображение, а также умения действовать в определенной последовательности (алгоритмы), не научив его считать, ориентироваться в пространстве, во времени, различать геометрические фигуры, решать простейшие задачи. В качестве средства развития вышеуказанных процессов могут послужить элементы народной педагоги.
Средства народной педагогики близки и понятны, доступны дошкольникам, поэтому их важно использовать в детских садах для воспитания и развития детей.
На занятиях по математике фольклорный материал (или считалка, или загадка, или персонажи сказок, или другой элемент народного творчества) является неотъемлемым помощником в усвоении материала. Именно через использование устного народного творчества отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях по математике, воспитывается интерес к предмету.
Таким образом, если в работе с дошкольниками использовать элементы устного народного творчества, то это будет способствовать повышению уровня развития математических способностей детей.
Цель исследования: выявить условия активизации процесса формирования элементарных математических представлении  детей дошкольного возраста с использованием народной педагогики как средства