Роль сказки в развитии ребенка в ДОУ

Детство - это тот самый период жизни человека, когда закладываются первоосновы личности и фундамент будущего характера. Ребенок - как объект социального взаимодействия, впитывает всё, что видит, слышит, и чувствует. Для него окружающий мир полон интересного, впечатляющего и нового. От того, насколько грамотно будет выстроен период социализации ребенка – зависит его дальнейшее становление. 
Детский сад - первый социальный институт, в который попадает ребенок в своей жизни. Задача дошкольного учреждения состоит в том, чтобы помочь ребенку всесторонне развиваться, обучаться, и стать полноценно готовым к школьному обучению и дальнейшему взаимодействию с окружающими. 
Современное дошкольное образование содержит в себе множество принципов воспитания и обучения, которые базируются на предоставлении ребенку широкого спектра возможностей для развития. Одной из наиболее важных технологий педагогического воздействия на дошкольников является сказка. Сказка это устный рассказ с фантастическим смыслом и содержанием. Роль сказки очень важна в развитии познавательных процессов дошкольников, и особенное влияние сказка оказывает на развитие мышления, как одного из познавательных психических процессов.
Проблемой развития мышления у дошкольников занимались такие ученые и педагоги, как К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, С.А. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев и другие. 
Проблематика развития мышления дошкольников не нова, и не смотря на многочисленные исследования в этой области, она не является полностью изученной. Многие вопросы развития мышления остаются нераскрытыми до конца. Этим и обусловлена актуальность данной темы работы. 
Теоретическая значимость работы заключается в более детальном изучении развития мышления старших дошкольников, поскольку данный возрастной период характеризуется многими новообразованиями и является предопределяющим в процессе подготовки детей к школьному обучению.
 В результате проведения эмпирического исследования во второй части данной работы, полученные результаты позволят оценить, насколько в нынешний момент у детей старшего дошкольного возраста развито логическое мышление, и как влияет на результативность развития данного процесса применение педагогический технологии в виде сказок. Кроме того, данные сведения позволят применить в текущей работе воспитателей методики и спланировать в дальнейшем  коррекционную работу , чтобы способствовать повышению уровня общего развития детей, показавших неудовлетворительные результаты в течение всего исследования.  В этом и состоит практическая значимость данной работы.
Цель работы: выявить роль сказки в развитии мышления старших дошкольников.
Объект исследования: развитие мышления  старших дошкольников.
Предмет исследования: развитие словесно-логического мышления старших дошкольников. 
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что дети 6-7 лет, которые очень любят слушать сказки и регулярно это делают со взрослыми, имеют более развитое словесно-логическое мышление, чем сверстники, не увлекающиеся чтением и прослушиванием сказок. 
Задачи исследования:
1.    Дать определение понятию «словесно-логическое мышления».
2.    Дать характеристику старшего дошкольного возраста.
3.    Изучить развитие психической функции - мышления в старшем дошкольном возрасте.
4.    Провести исследование влияния сказок на развитие словесно-логического мышления детей 6-7 лет.

        Методы исследования: 
1.    Изучение литературы по заданной проблематике.
2.    Анализ и синтез полученной информации.
3.    Метод тестирования.
4.    Обработка данных.
      Методики исследования: 
1. Тест «Невербальная классификация» (для детей 5 - 7 лет) автор Т.Д. Марцинковская;[15]
2. Тест «Нелепицы» для детей 5-7 лет, автор Р.С. Немов. [15]
База исследования: детский сад №7 «Солнышко», г. Балашиха, Московской области. 
Структура данной работы состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения и списка литературы с двумя приложениями; 6 диаграмм, 2 таблицы.