Образ родительской и будущей семьи у подростков из семей разного типа

Семья является первым социальным институтом, который для ребенка важен и незаменим. На протяжении всей жизни от рождения до самой смерти человек тесно связан кровными узами, тесными взаимоотношениями, любовью и дружбой со своей родительской семьей. 
В современное время институт брака и семьи находится в шатком положении, которое характеризуется наличием большого количества дисгармоничных, по разным причинам, семей, и данный факт воспринимается обществом уже как норма. Причин такого вида неблагополучия множество: неумение супругов уступать друг другу, слишком одинаковые типы темпераментов, разные взгляды на воспитание детей и материальные блага, и т.д. Не всегда такие семьи распадаются, иногда они существуют на протяжении всей жизни супругов, которые по каким-либо внутренним причинам не желают разводиться. Но отсутствие развода не является показателем благополучия семьи, оно лишь внешнее и не имеет ничего общего с нормальной гармоничной семьей.  
Не смотря на всю поддержку государства в отношении института семьи, материнства и детства, проблем не становится меньше, поскольку создавая семьи, не все молодые люди готовы нести ответственность за вторую половину и родившихся детей, руководствуясь собственными желаниями и эгоизмом.  
Психологи отмечают, что неумение выстраивать семейные отношения зачастую является последствием того, что сами молодые супруги росли в семьях, где гармонии между родителями либо не было, либо семья была на грани распада, и наглядного примера отношений между мужем и женой просто не существовало. В этом состоит актуальность работы. 
Взрослея, и постепенно подходя к подростковому возрасту, ребенок уже, как правило, вполне усвоил для себя модель тех или иных брачных отношений на основе родительского примера. Для него, какими бы сложными и противоречивыми не были взаимоотношения между родителями, эти отношения являются той нормой, которую он, впоследствии,  возможно воспроизведет в собственной семье. Но предугадать развитие событий с высокой точностью невозможно, поскольку иногда выросшие дети строят свою семью с помощью метода» от противного», то есть в противовес родительским установкам. В этом состоит актуальность работы.
По этой причине на сегодняшний момент важно изучить степень и качество влияния образа родительской семьи на образ будущей семьи, для того, чтобы  точно понимать всю сложность ситуации и сложность возможных прогнозов, поскольку воспринимая какие-либо события, пластичная психика подростков, на фоне гормональных перестроек организма, способна исказить не только воспринимаемые явления, но и выстроить собственную неправильную позицию гендерных  отношений . В этом заключается теоретическая значимость данной работы. 
Практическая значимость работы заключается в том, что в результате получения данных с помощью эмпирического исследования, вполне возможно будет сконструировать более точные представления об образе  будущей семьи у подростков, и проследить зависимость от образа родительской семьи. Эти данные позволят спланировать деятельность психолога с целью  проведения дальнейшей диагностики межличностных отношений  у подростков. 
Цель работы: выявить влияние образа родительской семьи на образ будущей семьи у подростков из семей разного типа.
Объект работы: подростки 12-13 лет.
Предмет исследования: формирование образа родительской и будущей семьи. 
Гипотеза: мы предполагаем, что у подростков из дисгармоничного типа  семей образ будущей семьи отличается в лучшую сторону от образа родительской, по сравнению с подростками из гармоничных  семей, у которых эти образы не имеют серьезных различий.
Задачи исследования:
1.    Дать определение понятиям «образ семьи», «дисгармоничная семья», «гармоничная семья»
2.    Охарактеризовать виды семьи «гармоничная» и «дисгармоничная» с точки зрения психологии.
3.    Провести исследование на выявление степени влияния образа родительской семьи на образ будущей семьи у подростков. 

Методы исследования:
1.    Изучение литературы по заданной проблематике;
2.    Анализ и синтез полученной информации;
3.    Анкетирование.
4.    Проективный метод.

Методики исследования: 
1.    Анкета «Взаимоотношения в семье» М.В. Шакуровой (прил. 2) 
2.    Рисуночный тест «Моя семья»  в модификации Р. Бернса и С. Кауфмана и  «Моя будущая семья» [15]

База исследования: НМБОУ Гимназия  № 11, г. Анжеро-Судженск,  Кемеровской области. 
Структура работы состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, 5 диаграмм, 3 таблиц, .1 рисунка,  3 приложений.