Особенности формирования грамматического строя речи у умственно отсталых учащихся младших классов

Актуальность исследования. В настоящее время более полутора миллионов детей (т.е. каждый восемнадцатый ребенок) относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном образовании. Дети с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью) - одна из наиболее многочисленных категорий детей с отклоняющимся от нормы развитием. 
С учетом постоянного увеличения числа младших школьников с нарушением интеллекта проблема формирования у них грамматической стороны речи занимает важное место в современной специальной педагогике и   вопрос  методике   развития речи в этом аспекте  остается  одним из самых актуальных. 
Овладение грамматическим строем языка характеризуется развитием языковой системы, основанной на реализации, анализе и обобщении явлений языка и речи, что доказывают исследования отечественных и зарубежных педагогов, психологов и лингвистов [8]. 
Развитие грамматического строя речи представляет собой важный фактор полноценного речевого и общего психического развития, на том основании, что язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации его поведения и в становлении социальных связей. 
Ребенок не сможет понимать речь окружающих, выражать собственные мысли, если не овладеет грамматическим строем. Вопрос развития грамматического строя речи является одним из самых важных. Его целью является становление грамматически правильной речи.  Из расчёта того, что одного из современных вопросов становится изучение грамматического строя речи, поиск нужных приёмов, форм, способов и средств развития речевой деятельности у детей. 
Дети осваивают русский язык непосредственно через речевую деятельность, через говорение и восприятие речи. Вот поэтому имеет значение создавать условия для грамотной речевой деятельности детей, для выражения своих мыслей, для общения. И тем самым объясняется актуальность темы, ставится проблема и формулируется объект и предмет исследования. Внимание деятелей науки занимают проблемы речевой деятельности у детей. 
Проводилось множество научных исследований. Научно-обоснованные положения для выявления условий индивидуализации деятельности в формировании грамматического строя речи у детей создают работы таких ученых как: А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьева, Л. С. Выготского, А. П. Федченко, Л. А. Смирновой и многих других. Но в тоже время, как показывает практика, вопреки на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей младшего школьного возраста невелик. 
В связи с этим наибольшее значение приобретает современная и методически грамотно организованная систематическая работа по развитию речи. Одним из путей такой организации является работа по развитию грамматического строя речи на уроках русского языка. Большое внимание в отечественной педагогике предоставлялось методически рационально организованным урокам по русскому языку.
 Для определения уровня развития грамматического строя речи детей учителю обязательно уметь методически грамотно организовать работу с различными упражнениями, учитывать возрастные и индивидуальные особенности учеников. 
На данный момент анализ особенностей формирования грамматического строя речи у умственно отсталых учащихся младших классов представлен достаточно полно. Разработкой проблемы занимались Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, В.П. Глухов, Г.В. Чиркина, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, Н.С. Жукова и др. На сегодняшний день не выявлены наиболее эффективные пути преодоления нарушений грамматического строя речи у младших школьников с умственной отсталостью, что и обосновывает актуальность исследования.
Объект исследования – процесс формирования грамматического строя речи обучающихся начальных классов с умственной отсталостью.
Предмет исследования – методы и приемы формирования грамматического строя речи обучающихся начальных классов с умственной отсталостью.
Цель исследования – исследование особенностей и формирования грамматического строя речи обучающихся начальных классов с умственной отсталостью.