Педагогические условия профилактики девиантного поведения обучающихся в условиях образовательной организации

Проблема девиантного поведения школьников младшего возраста является актуальной в наши дни, несмотря на всё обилие разнообразных педагогических и психологических методик и приемов, широко применяемых в рамках процесса перехода из дошкольного в младший школьный возраст, и сопутствующей ему адаптации детей к школьной жизни. Девиантное поведение представляет собой определенные действия или поступки, идущие в разрез с социальными, культурными и нравственными нормами, принятыми в среде нахождения детей [18]. 
Девиантное поведение как определенный конструкт изучалось разными научными направлениями и школами на протяжении многих лет. В последнее время проблеме девиантного поведения детей уделяется значительное внимание, однако психологические особенности девиантного поведения младших школьников изучены в недостаточной мере.
Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий различных специалистов. Профилактика и коррекция девиантного (отклоняющегося) поведения ребенка это целенаправленная модель с четким определением средств, форм методов воспитания подрастающего поколения[29]. 
Актуальность темы исследования заключается в том, что с каждым годом прослеживается тенденция к увеличению числа детей с отклонениями в поведении. 
Цель исследования: выявление особенностей педагогических условий профилактики девиантного поведения обучающихся в условиях образовательной организации.
Объект исследования: девиантное поведение обучающихся как психолого-педагогическая проблема.
Предмет исследования: специфика педагогических условий профилактики девиантного поведения обучающихся в условиях образовательной организации. 
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что особые педагогические условия способствуют профилактике девиантного поведения обучающихся в условиях образовательной организации. 
Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему девиантного поведения обучающихся;
2. Проанализировать возможности педагогической профилактики девиантного поведения обучающихся в условиях образовательной организации;
3. Провести эмпирическое исследование особенностей девиантного поведения младших школьников;
4.  Осуществить анализ полученных результатов.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
1.    Ведущие принципы психологии: принцип развития (А.Н. Леонтьев), принцип историзма (Л.С. Выготский), принцип активности (Н.А. Бернштейн, А.Н. Леонтьев), принцип единства теории и практики (Л.С. Выготский, Б. М. Теплов, Е. А. Климов), принцип единства внешних воздействий и внутренних условий (С.Л. Рубинштейн), принцип детерминизма (С.Л. Рубинштейн), системности (Б.Ф. Ломов), целостности, систематизации и классификации.
2.    Различные аспекты изучения особенностей девиантного поведения рассмотрены в трудах следующих исследователей: Я.И. Гилинский, В.Н. Кудрявцев, С.А. Беличева, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, К.А. Абульханова-Славская, Н.В. Васина, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенин, Ю. А. Клейберг, Е. В. Змановская.
В работе использовался следующий комплекс методов: метод теоретического анализа литературы; изучение психолого-педагогического опыта; педагогические наблюдения; метод тестирования.
Методики исследования:
1.    Методика наблюдения за девиантным поведением младшего школьника (Проскуровская О. Г.) [23]. 
1.    Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации (модификация Н.В. Тарабриной) [34]. 
2.    Личностный опросник Кеттелла (Л.А. Ясюкова) (3–6 кл.) [37]. 
База исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 35» города Ставрополя.
Выборка исследования: учащиеся 3-4 классов, всего 12 испытуемых, из них 3 девочки и 9 мальчиков. Возраст испытуемых – 10-11 лет. Третья учебная четверть.
Теоретическая значимость работы: проведён анализ теоретических источников по проблематике педагогических условий профилактики девиантного поведения учащихся в образовательном учреждении. 
Практическая значимость работы состоит в том, что в процессе работы были получены навыки проведения самостоятельной учебно-исследовательской деятельности. Полученные в исследовании данные послужили основанием для разработки программы профилактики девиантного поведения младших школьников. Проанализированные результаты переданы непосредственно психологу общеобразовательного учреждения для построения своей психолого-педагогической работы на основании проведенного исследования по развитию выявленных особенностей девиантного поведения младших дошкольников.
Структура работы соответствует логике и форме построения научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.