Функции и средства ИКТ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИКТ…………………………………………..5
1.1 Понятие ИКТ…………………………………………………………………..5
1.2 Функции и средства ИКТ 8
2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ 12
2.1 Психолого-педагогические особенности использования ИКТ 12
2.2 Психолого-педагогические требования к использованию ИКТ 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20

ВВЕДЕНИЕ

Процессы информатизации современного общества и тесно связанные
процессы информатизации всех форм образовательной деятельности
характеризуются процессами совершенствования и массового
распространения современных информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ), которые открывают новые перспективы в обучении.
Актуальность работы - недостаточное развитие данной проблемы в
отечественных психолого-педагогических исследованиях, ее важное
практическое значение обусловили актуальность и выбор данной темы.
Информационные технологии не только меняют саму суть связанной с
ними деятельности, но и оказывают как прямое, так и косвенное влияние на
личность обучающегося.
Влияние информационных и коммуникационных технологий на
личность обучаемого может быть выражено в большей или меньшей степени:
от локальных, касающихся ограниченного диапазона психических явлений
(например, с использованием компьютерного сленга), до глобальных, что
указывает на изменение личности как целом (интернет - зависимость,
хакерский синдром и т. д.).
 Вопросу изучения психолого-педагогических основ использования
ИКТ в учебном процессе посвящено количество исследований (Р. Вильямс,
К.Клейман, С.Пейперт, В.В. Давыдов, В.В. Рубцов, Т.В. Минькович, И.В.
Левченко, Г.Л. Луканин, И.В. Роберт и др.).
Цель данной работы – рассмотреть психолого-педагогические
особенности использования ИКТ.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
1. Дать определение понятию ИКТ.
2. Изучить функции и средства ИКТ.
3. Рассмотреть психолого-педагогические аспекты применения ИКТ.
4. Выявить психолого-педагогические требования к использованию
ИКТ.

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИКТ

1.1 Понятие ИКТ

Под информационными и коммуникационными
технологиямипредлагается понимать комплекс объектов, действий и правил,
связанных с подготовкой, переработкой и доставкой информации при
персональной, массовой и производственной коммуникации, а также все
технологии и отрасли, интегрально обеспечивающие перечисленные
процессы.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это
обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы,
способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным
устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим
программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с
размещенной на них информацией.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность
технологий, обеспечивающих фиксацию информации, ее обработку и
информационные обмены (передачу, распространение, раскрытие).
Информационные технологии - это методы и средства получения,
преобразования, передачи, хранения и использования информации.
Информационно-коммуникационные технологии представляют собой
овладение технологией работы в интегрированной среде мультимедиа,
реализующей дальнейшее развитие идеи ассоциативно связанной
информации, получаемой, обрабатываемой и предъявляемой в различных
формах с учётом психолого – педагогических основ использования средств –
ИКТ в учебном процессе.
Бесспорно информационные технологии давно используются в
российском и зарубежном образовании. Однако, следует отметить, что в
настоящее время складывается многоуровневая система представления
информации на различных носителях, в которой тесно взаимодействуют
традиционные и новые информационные технологии, которые служат

хорошим подспорьем учителю в его нелегком труде. Информационно-
коммуникативные технологии- это необходимый элемент современного
образования.
Её необходимость обусловлена следующими факторами:
- ИКТ нужны для формирования информационного общества;
- использование ИКТ влияет качественные изменения в структуре
образовательных систем и в содержании образования [1].
Преимущества использования ИКТ:
1. индивидуализация обучения;
2. интенсификация самостоятельной работы учащихся;
3.  рост объема выполненных на уроке заданий;
4. расширение информационных потоков при использовании Internet.
5. повышение мотивации и познавательной активности за счет
разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента:
решишьверно примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы
- продвинешь ближе к цели сказочного героя. Компьютер дает учителю
новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от
увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая
стены школьного кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет
погрузиться в яркий красочный мир. Такое занятие вызывает у детей
эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с
компьютером.
6. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю
переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения
более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится
более быстрым процесс записи определений, теорем и других важных частей
материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он
вывел его на экран), ученику не приходится ждать, пока учитель повторит
именно нужный ему фрагмент.

7.  Этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает
им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает
искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его
профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера.
8.  Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических
комплексов позволит учителю за короткое время получать объективную
картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и
своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора
уровня трудности задания для конкретного ученика
9.  Для  ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта
информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный
результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном
опросе.
10.  Освоение учащимися современных информационных технологий.
На уроках, интегрированных с информатикой, ученики овладевают
компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом
разных предметов  один из наиболее мощных современных универсальных
инструментов - компьютер, с его помощью они решают уравнения, строят
графики, чертежи, готовят тексты, рисунки для своих работ. Это -
возможность для учащихся проявить свои творческие способности;
Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при
подготовке к таким урокам, так и во время их проведения.
Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ:
1.      Нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и
учителей, время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено
далеко не во всех школах.
2.        У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на
котором используются компьютеры.
3.      Недостаточная компьютерная грамотность учителя.
4.      Отсутствие контакта с учителем информатики.

5.      В рабочем графике учителей не отведено время для исследования
возможностей Интернет.
6.      Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру
занятий.
7.      Не хватает компьютерного времени на всех.
8.      В школьном расписании не предусмотрено время для
использования Интернет на уроках.
9.      При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто
отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.
10.  Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на
уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-
иллюстративным методам [4].

1.2 Функции и средства ИКТ

В целях эффективного использования информационно-
коммуникационных технологий определим их основные функции в
современном образовании:
1. Педагогическая: 
- обучающая – реализует основную дидактическую задачу, определяет
возможности применения информационно-коммуникационных технологий
на разных этапах обучения, при объяснении нового, повторении,
закреплении, проверке знаний и т.д.;
- развивающая – развитие умственных способностей, мыслительных
операций, творческих способностей и т.п.;
- воспитывающая – формирование моральных, личностных качеств,
чувства прекрасного и т.п.;
- познавательная–получение информации, ознакомление с разными
точками зрения на одну и ту же проблему;
- коммуникационная –установление коммуникационных связей с др.
людьми, возможность совместной работы с ними;

- индивидуализация и дифференциация–возможность определения
индивидуальных образовательных траекторий учащихся, осуществление
дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем готовности к
обучению;
- формирование информационной культуры – умение работать с
различными компьютерными программами, обрабатывать информацию,
осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность.
2. Интенсификация учебно-воспитательного процесса:
- мотивирующая – развитие любознательности, обеспечение
занимательности, формирование интереса, возможность наглядного и
динамичного представления сложных процессов;
- повышение качества и эффективности образовательного процесса:
создание условий для самостоятельного обучения с использованием
информационно-коммуникационных технологий и электронных
образовательных ресурсов;
- углубление межпредметных связей.
3. Совершенствование информационно-методического обеспечения
педагогической деятельности:
- информационно-методическая поддержка педагогов и учащихся через
индивидуализацию работы учителя, увеличение объема доступа лучшим
разработкам педагогов - практиков в частности, и науки вообще;
- обеспечение общения и сотрудничества за счет компьютерных
средств коммуникации;
- информационно-образовательная среда на основе использования
компьютерных сетей (глобальных, в том числе социальных, корпоративных,
локальных).
Учет и реализация данных функций позволяет использовать
информационно-коммуникационные технологии в образовании комплексно и
эффективно [2].

Информационно-коммуникативные технологии не могут
реализовывать свои функции без средств. Ключевые средства
информационно-коммуникативных технологий представлены в таблице 1.
Таблица 1

Средства ИКТ

№ Средство ИКТ Описание
1 Компьютер, ноутбук Универсальное устройство обработки информации. ПК
или ноутбук позволяют свободно обрабатывать любую
информацию. Кроме того, при помощи Интернета
компьютер помогает находить и перерабатывать
необходимую пользователю информацию.
2 Принтер Позволяет фиксировать на бумаге информацию
найденную и созданную обучающимися или педагогом
для обучающихся. Для многих школьных применений
необходим или желателен цветной принтер.
3 Сканер Устройство для переноса картинок, фотографий на
компьютер с целью дальнейшей обработки.

4 Проектор Необходим для педагогической деятельности, так как
повышает: уровень наглядности в работе преподавателя,
дает возможность обучающимся представлять
результаты своей работы всему классу, аудитории.
5 Интерактивная доска Интерактивная доска представляет собой сенсорный
экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с
которого передает на доску проектор. Достаточно
только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать
работу на компьютере. Специальное программное
обеспечение для интерактивных досок позволяет
работать с текстами и объектами, аудио– и
видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи
от руки прямо поверх открытых документов и
сохранять информацию.

6 Устройства для записи
визуальной и звуковой
информации
(фотоаппарат,
видеокамера, телефон,
планшет)

Данные устройства относятся к ИКТ на основании того,
что дают возможность непосредственно включать в
учебный процесс информационные образы
окружающего мира.

7 Носитель информации
(флешка, SSD)

Используется для хранения и быстрого переноса
информации от одного компьютера к другому.

Рассмотрев ключевые средства ИКТ, важно отметить, что сам факт
применения информационно-коммуникативных технологий позволяет

оптимизировать процесс обучения. Это обусловлено тем, что техническая
поддержка уроков создает более комфортные психологические условия,
снимает психологические барьеры, усиливает роль учащихся в выборе
средств, форм и темпов изучения различных тем школьной программы,
повышает качество образования вследствие обеспечения индивидуального
подхода в обучении.
Средства ИКТ очень важны для полноценной организации
современного урока. Важно подчеркнуть, мультимедийные средства
обучения помогают чётко выстраивать структуру урока, эстетически его
оформлять [3].

2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ

2.1 Психолого-педагогические особенности использования ИКТ
В психолого-педагогической литературе вопросы глобальных
изменений личности под воздействием ИКТ еще не изучены, однако
некоторые негативные аспекты уже выделены.
Во-первых, необходимо иметь в виду, что только формализуемые
знания могут быть переданы в систему компьютерного обучения.
Неформализуемые знания учащийся сможет получить только в результате
личного общения, а основную роль в передаче таких знаний играет урок и
личность учителя. Учитель формирует в сознании ученика естественно-
научную картину мира, тщательно отбирая необходимый для обучения
материал. Разработчики обучающих программ не учитывают известного
факта, что невербальная коммуникация обеспечивает свыше 60% результатов
обучения.
Во-вторых, современные ИКТ часто обеспечивают легкость получения
разнообразной информации, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы
направить усилия обучаемых на самостоятельную выработку новых знаний
(не информации!), представляющих собой результат познавательного
процесса, полученный самим обучаемым.
В-третьих, ученые отмечают, что «при работе с ПК, с поисковыми
системами происходит потеря контекста, знания становятся точечными
(«пуантилизм»), при этом исчезают формы интуитивной прозорливости,
формируется «клиповое» сознание».
В-четвертых, «жертвой» ИКТ является память учащегося. Например,
считается, что не следует запоминать правила правописания, т.к. ПК
проверяет текст без вашего участия. Но творческий потенциал совершенно
определенно зависит от наличия достаточного содержания в нашем мозгу.
Это тот материал, который «подпитывает» творческий потенциал.

В-пятых, ИКТ достаточно серьезно влияют на формирование
пространственных представлений. Следует задуматься над тем, что станет с
поколением, у которого нет пространственного воображения. Компьютерные
модели не обеспечивают всесторонней практической подготовки учащегося.
В-шестых, интенсивное интеллектуальное и творческое развитие на
основе использования ИКТ не гарантирует того, что обучаемый успешно
адаптируется к запросам и требованиям социальной среды.
В-седьмых, использование ИКТ требует принятия специальных мер,
направленных на эмоциональное развитие обучаемых. Под прямым и
косвенным влиянием информационных технологий возникает опасность
развития технократического мышления, для которого характерен примат
средства над целью, цели над смыслом и общечеловеческими интересами и
т.п [5].
К психологическим аспектам использования ИКТ в начальной школе
относятся:
- наглядный принцип обучения, т.к. у детей младшего школьного
возраста   преобладает наглядно-образное мышление;
- активизация познавательной деятельности учащихся;
-повышение мотивации учения;
-развитие творческих способностей учащегося младшего школьного
возраста
-создание благоприятного эмоционального фона;
- развитие способностей ориентироваться в информации разного вида,
элементах алгоритмической деятельности, образного и логического
мышления.
К педагогическим аспектам использования ИКТ относится:
- повышение  качества усвоения материала;
 -применение индивидуального  подхода в работе с детьми младшего  
школьного возраста;

- овладение практическими способами работы с информацией: поиск,
анализ, преобразование, передачи, хранение информации, её использование в
учебной деятельности  и повседневной жизни;
- овладение умениями использовать компьютерную технику для
работы с информацией в учебной деятельности  повседневной жизни;
- формирование начальной компьютерной грамотности и элементов
информационной культуры;
- воспитание интереса к информации, бережного отношения к
техническим устройствам.
- формирование исследовательских умений и умений принимать
оптимальные решения [4].
Необходимость использования ИКТ в начальной школе должна
рассматриваться через призму психологических особенностей младших
школьников, развития их познавательных процессов, без которых
невозможна человеческая деятельность.  Младшие школьники отличаются
остротой и свежестью восприятия, с живым любопытством воспринимают
окружающую среду и все новое. В младшем школьном возрасте развито
непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным
и устойчивым, если учебный материал отличается наглядностью, а яркость
вызывает у школьников эмоциональное отношение.
Мощный поток новой информации, рекламы, применение
компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых
приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое
влияние на воспитание ребёнка и его восприятие окружающего мира.
Поэтому использование ИКТ в учебной и внеучебной  деятельности в
начальной школе выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка, и
является одним из эффективных способов повышения мотивации и
индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания
благоприятного эмоционального фона [5].

2.2 Психолого-педагогические требования к использованию ИКТ
Современные специалисты управления образованием выделяют
следующие требования для реализации информационных технологий:
 создать технологические условия, аппаратные и программные
средства, телекоммуникационные системы, обеспечивающие нормальное
функционирование сферы производства;
 обеспечить первоочередное развитие опережающего
производства информации и знаний;
 подготовить квалифицированные кадры;
 реализовать комплексное внедрение информационных
технологий в сферу производства, управления, образования, науки, культуры
и др.
В использовании ИКТ в образовательном процессе, несомненно,
огромное количество «плюсов», например, наглядность, доступность и
низкие затраты на оборудование, но также существует множество «минусов»,
о которых редко кто говорит.
В учебном процессе современному ученику приходиться сталкиваться
с огромным количеством разнообразной учебной информации. Вследствие
этого, наступает информационная перегрузка и эмоциональное возбуждение,
что опасно для психического и физического здоровья ученика.
Тщательный подбор учителем учебного материала и средств ИКТ
позволяет создавать на уроке наиболее благоприятную психологическую
атмосферу. Главным аргументом при выборе электронного средства
учебного назначения должен стать тот факт, что изучаемое на уроке научное
понятие или явление сложно объяснить на вербальном уровне.
Длительная работа за компьютером отрицательно сказывается на
многих функциях организма ребенка: высшей нервной деятельности,
эндокринной и иммунной системах, на зрении и костно-мышечном аппарате
человека.

От работы за компьютером появляются побочные эффекты:
 Дети перестают фантазировать, становятся неспособными
создавать собственные визуальные образы, с трудом обобщают и
анализируют информацию.
 Компьютер может стать причиной долговременных нарушений в
области психического и интеллектуального развития детей, может снизить
функционирование некоторых видов памяти, способствовать росту
эмоциональной незрелость, безответственности.
 Психическое напряжение вызывает у детей стрессовое состояние.
 Виртуальная реальность приводит к потере чувства естественной
опасности [1].
При работе за компьютером необходимым является выполнение
точных зрительных работ на светящемся экране. Статическое напряжение
глаз связано с довольно близким расположением к ним экрана.
Неблагоприятным фактором является неправильная освещенность
рабочего места. Также негативное воздействие оказывает зеркальное
отражение источников света и окружающих предметов.
Занятия с использованием компьютера требуют особой организации
режима их проведения. Следует соблюдать установленную длительность
непрерывной работы на компьютере, проведение перерывов, а также
соблюдения профилактических мероприятий, направленных на охрану
здоровья учащихся.
При организации учебной деятельности с применением
информационных технологий следует учитывать санитарные правила и
нормы, возрастные особенности учащихся. Непрерывная длительность
занятий с компьютером не должна превышать:
 для учащихся 1 класса – 10 минут,
 для учащихся 2-5 классов – 15 минут,
 для учащихся 6-7 классов – 20 минут,
 для учащихся 8-9 классов – 25 минут,

 для учащихся 10-11 классов на первом часу учебных занятий 30
минут, на втором – 20 минут.
Ритм и темп работы на компьютере должен быть свободным. Для
учащихся VIII-XI классов должен проводиться комплекс упражнений для
глаз через 15-20 минут работы на компьютере, для остальных классов после
установленной длительности работы. Минимальная длительность перемен
между уроками должна быть не менее 10 минут.
Во время уроков необходимо проводить физкультурные паузы,
особенно упражнения для снятия зрительной нагрузки. Проведение таких
упражнений улучшает функциональное состояние различных систем
организма, способствует ликвидации застойных явлений в нижней половине
тела и ног, улучшает кровоснабжение мозга.
Занятия в кружках с использованием компьютера должны
организовываться не раньше, чем через 1 час после окончания учебных
занятий. Занятия в кружках с использованием компьютера должны
проводиться не чаще 2-х раз в неделю общей продолжительностью: для
учащихся II-V классов не более 60 минут; для учащихся VI классов и старше
до 90 минут.
Требования к помещениям для работы с компьютерами
 Учебное помещение с компьютерами не должно располагаться в
подвале и цокольных этажах здания.
 Площадь на одно рабочее место должна быть не менее 6 кв.м,
объем 24 куб. м при высоте не менее 4 м.
 Поверхность пола должна быть ровной, нескользкой, удобной
для очистки и влажной уборки, обладать антисептическими свойствами.
 При входе в класс должны быть шкафы с полками для хранения
личных вещей, сумок.
 Помещения должны иметь естественное и искусственное
освещение. Ориентация оконных проемов должна быть на север или северо-

восток. Основной поток естественного света должен быть слева, допускается
справа, запрещается направление потока света спереди или сзади.
 Стены следует окрашивать в холодные тона: светло-зеленый,
светло-голубой, светло-серый. Возможно использование краски светло-
бежевых, светло-желтых цветов или цвета слоновой кости. Чтобы избежать
появления световых бликов, поверхности стен должны быть матовыми.
 Помещения, где размещаются компьютеры, должны быть
оборудованы защитным заземлением.
 Экран монитора должен находиться на расстоянии 60-70 см от
глаз пользователя.
 Конструкция рабочего стула должна обеспечивать удобную
рабочую позу при работе на компьютере.
 Клавиатуру следует располагать на поверхности стола на
расстоянии 10-30 см от края, обращенного к пользователю или на
специальной, регулируемой по высоте рабочей поверхности [2].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии
должны быть не дополнительным инструментом в обучении, а неотъемлемой
частью целостного образовательного процесса, существенно повышая его
эффективность и максимально способствуя всестороннему развитию
интеллектуальной, эмоциональной и личностной сферы детей.
Использование новых информационно-коммуникационных технологий
в традиционном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения
школьников с учетом их индивидуальных особенностей, позволяет творчески
работающему учителю расширять спектр способов представления
образовательной информации, позволяет гибко управлять образовательный
процесс, является социально значимым и актуальным.
К использованию информационно-коммуникационных технологий в
обучении учителям следует подходить творчески, не нарушая и
неукоснительно соблюдая санитарно-гигиенические требования.
Использование информационно-коммуникационных технологий в
образовании влечет за собой множество вопросов, которые необходимо
решить, чтобы формирование информационной компетентности всех
участников образовательного процесса было не болезненным и тернистым, а
творческим, целенаправленным и эффективным. Не следует забывать, что
ИКТ - это всего лишь инструмент, который никогда не заменит живого слова
учителя.
Сегодня современный учитель работает с молодым поколением,
готовит его к жизни в новом обществе, а это значит, что он сам должен идти
в ногу со временем. Степень успеха учителей в освоении новых технологий и
методов во многом зависит от самоотдачи профессии, стремления к новым
знаниям, интереса к самообразованию.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аблемейко С.В., Казаченок В.В., Мандрик П.А. Современные
информационные технологии в образовании [Электронный ресурс] URL:
http://elib.bsu.by/bitstream/123456789/104111/1/%D0%90%D0%B1%D0%BB%
D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D0%BA%D0%BE-7.pdf (дата
обращения: 15.03.2019).
2. Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические особенности
использования ИКТ, как орудия образовательной деятельности/
http://academy.odoportal.ru/documents/akadem/bibl/technology/interaction/9.2.ht
m.
3. Грицай А. А. Роль информационных технологий в современном
образовании / Материалы 5-й международной научной конференции
«PROBLEMS OF MODERN EDUCATION», Прага, 2014. – С. 14–16
4. Знаменская Е.А. Роль информационных технологий в образовании //
Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 12. –
С. 90-90
5. Концепция информатизации образования // Информатика и
образование. - 2014. - № 1. – с .6–39.