Эссе на тему: "Теория способностей и задатков Б.М.Теплова"

Теория способностей и задатков Б.М.Теплова.
Борис Михайлович Теплов — советский психолог, основатель школы дифференциальной психологии. 21.10.1896- 28.09.1965.
Теория способностей и задатков Б.М. Теплова заключается в трех аспектах. Это способности, задатки и сензитивные периоды. Рассмотрим их далее.
Во-первых, способности человека – индивидуально-психологические особенности, которые отличают одного человека от другого. Ни один человек не может обладать в точности одинаковыми способностями.
Во-вторых, способностями называются только те индивидуально-личностные, которые относятся к успешной деятельности человека, где он использует свои силы преимущественно, где ему важно.
В третьих – способности, это не обязательно, то, что было врожденным у человека. Это бывает, когда человек, реально развивает в себе, что природа дала предпосылки некие. Так, к примеру, если учитель недоволен своим учеником, то он знает, что ребенок может лучше работать, не менее, чем его сверстники. Бывает, что один способен к учебе в химии, но не учится, а, тот кто не умел, просто развил в себе данные способности, и у него могут появиться достижения в этой области науки.
Задаткам школа Теплова дала подобные определение, что такие врожденные анатомические и физиологические особенности ЦНС, которые составляют базу, для строительства и развития способностей. Задатки весьма многозначные к содержанию деятельности человека. Однако, они не нейтральны к дальнейшим способностям человека. Например, у ребенка, выраженная гибкость, а значит, особенности скажутся на его способностях, то есть он начнет заниматься гимнастикой, танцами, подобным видом, если, конечно, захочет, плюс сможет добиться успеха в деятельности, присущей врожденным задаткам.Научные сведения накапливаются в психологии и тема задатков становится актуальной, для многих психологов, физиологов, а также, докторов и научных работников.
Далее, идет сензитивные период – данный период онтогенетического развития, в данный период организм находится в повышенной чувствительности к окружающей среде, он готов к тому, чтобы усвоить новейшие формы познаний и характера поведения.
Сензитивный период находится ограниченным сроками развития психических функций, таким образом, определяются конкретные сроки для отличного и продуктивного обучения. Развивающее обучение должно быть последовательным, что характеризует, хотя бы период сензитивности ребнка, который должен усвоить речь (1-5лет). Также есть, критичный период сензитивности, то есть, когда организм дает реакцию на сложившиеся обстоятельства и потом становится запрограммированным делать так, а не по- иному. Устойчивость признаков объектов, иначе, это фиксация, складывается на ранних этапах жизни, бывает сразу после рождения, но возможна до определенного срока. Результат фиксации в дальнейшем не развивается, а если развивается, то только с большими усилиями.
В отечественной психологии над проблемой способностей склонялись известные ученые, такие как Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын и А. Н. Леонтьев.
Стало известно, что наследственность, играет важное значение в развитии способностей, так особенности нервной системы определяют задатки. Однако, если задатки есть, не факт, что человек разовьет нужные способности. Ведь, развитие способностей зависит от внешних условий, окружающей среды, среды обитания, окружения. В этом числе есть многие факторы, такие как воспитания в конкретных условиях, особенности образования и так далее.