Содержание работы руководителя с молодыми педагогами в школе

В Российской системе образования с 2012 года происходит очередной виток модернизации. Согласно Федеральному закону «Об образовании в РФ» [15] педагог должен: «Осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов в соответствии с утвержденной рабочей программой» [15]. Педагог в своей профессиональной деятельности призван стремиться к формированию личности человека, которая будет способна к успешной жизнедеятельности в современном обществе с учетом возможностей самореализации, исходя из стремлений и интересов человека.
Так же, призван повысить качество образования, Федеральный государственный образовательный стандарт [14]. Он включает: «Такое требование, как оказание постоянной научно-теоретической, информационной и методической поддержки педагогических работников по вопросам реализации образовательной программы. Поэтому при реализации этой идеи, особое внимание следует уделить профессиональному становлению начинающего педагога» [14]. Таким образом, оно проходит гораздо сложнее, чем у молодого специалиста другой профессии.
На данный момент, в системе образования, роль учителя меняется, увеличивается количество его профессиональных задач, растет ответственность в профессиональной деятельности [7]. В связи с этим, в начале пути, уровень владения профессиональными навыками учителя, его педагогическая культура, не соответствует необходимому уровню, ведь чтобы стать учителем недостаточно только аудиторных занятий и короткой практики, потому что молодой учитель встречается с трудностями, о которых в период обучения и не предполагает. Мало кто, после получения диплома, выбирает профессию по специальности ввиду того, что необходимо тянуть на себе большую профессиональную нагрузку, за которую не платят достойную заработную плату и помимо обучения детей, в обязанности педагога входит очень много бумажной работы, работы с родителями и т.п. Поэтому существует мнение, что быть учителем в настоящее время не престижно.
Вследствие этого, руководителю, взявшему на рабочее место в образовательную организацию молодого специалиста, необходимо активизировать его внутренние ресурсы, знания и умения, для развития профессиональной компетентности и дальнейшего его саморазвития [7]. 
Л.Е. Шевчук считает: «Управление процессом профессиональной адаптации – это активное воздействие на факторы адаптации, предопределяющие ее ход, сроки и снижение неблагоприятных последствий» [17]. В этом случае, задачей по управлению адаптации, является выстраивание руководителем системы методической работы с педагогами в своей образовательной организации. Ведь в настоящее время, стоит задача формирования высокопрофессионального кадрового резерва образовательной среды, т.к. если молодые педагоги будут работать не по профессии, то это приведёт к упадку образования [7].
Целью данной работы является на теоретическом уровне изучить содержание работы руководителя с молодыми педагогами в школе.
Для достижения цели необходимо:
- раскрыть значение понятия «молодой педагог»; 
- изучить условия для развития профессиональных навыков молодых педагогов;
- рассмотреть содержание работы руководителя образовательной организации по сопровождению молодого педагога.
При написании работы использовались методы исследования теоретического анализа философской и психолого-педагогической литературы и эмпирического анализа основополагающих документов об образовательном учреждении.