Введение инклюзивного обучения в общеобразовательных школах

Анализ научной статьи Малофеева Н.Н. Похвальное слово инклюзии или речь в защиту самого себя
Актуальность темы исследования: В современном мире остро стоит тема, о введении инклюзивного обучения в общеобразовательных школах. Какие существуют проблемы вхождения инклюзии в современном мире? Как эти трудности преодолеваются в разных странах мира и России.
Научная новизна: Инклюзивное образование дает детям социализироваться в обществе, развить коммуникационные навыки, получать знания, в полном объеме находясь в условиях обще образовательной школы. Автор статьи показывает нам проблемы внедрения инклюзивного обучения в сферу образования в Российской Федерации.
Теоретическая значимость: В данной статье показан ряд проблем, на которые стоит обратить внимание, для того чтобы дети стали обучаться в общеобразовательных школах. Информация должна быть осмыслена и перенесена на практику. Автор также подчеркнул, что данные трудности можно обнаружить в любой стране мира.
Практическая значимость: Автор обращает читателя к тому, что будущим педагогам необходима подготовка при работе с детьми ОВЗ, важно изучать особенности таких детей их поведение, соответствие возрасту. Также внимание нужно уделить внимание при работе с дефектами этих детей. Но невозможно проводить качественную работу в одностороннем порядке, педагогу должны помогать власти и родители этих детей.
Литературная отделка статьи: Статья написана в публицистичной форме, где Малафеев Н.Н. повествует о полученных знаниях из различных литературных иностранных источников. В статье указаны источники и есть ссылки. Литература используемая при написании указана в конце статьи.
Объективность отбора фактов: Автор не отрицает, того что факты которые приведены в литературных источниках могут быть не совсем достоверные, так как он не наблюдал картин этих инклюзий вживую. Малофеев Н.Н., также приводит воспоминания, как опыт инклюзии, который он наблюдал в детстве обучаясь в общеобразовательной школе.
Обоснованность научных выводов: Автор замечает, что проблемы описанные в данной статье не дают нормально развиваться теме инклюзии. И пока эти проблемы не будут решены, об совместном интегрированном образовании не может идти и речи.
Целостность статьи: Статья начинается с определенных выводов и цитат, как рассказ который нас приводит к научному миру инклюзивного образования. К различным зарубежным источникам приводит плавный переход, где автор рассказывает положительные и отрицательные моменты того или иного источника. Статья составлена логично и обладает целостностью композиции.
Самые яркие моменты отображенные в статье:
Перечисление основных проблем введения инклюзивного образования в массы.
Примеры зарубежных педагогических систем с уже инклюзивным образованием.
Расшифровка понятия инклюзия и цели такого вида образования.
Малафеев Н.Н. не пытается доказать, что инклюзивное образование это что плохое или недоступное в России, он показывает насколько важно совместное образование для всех детей.
Как должна развиваться система специального образования?
На основе изученной статьи можно представить, как же должен развиваться путь включения специального образования в массы. Для начала нужно выделить бюджет средств который пойдет, на:
Разработку программы обучения для детей-инвалидов.
Обучение профессиональных педагогов -тьютеров для детей с ОВЗ, на разработку специальной литературы, которая позволит детям с нарушением развития не отставать от сверстников по программе.
На оборудование школ специальными средствами для передвижения для детей и их нормального функционирования за пределами привычной обстановки. (пандусы, лифты, туалеты, парты, стулья и т.д.)
Можно конечно заявить, что дело внедрения зависит только от бюджета. Но на самом деле это далеко не так. Совместная работа педагогов (логопедов, дефектологов, тифлопедагогов, психологов и др.) и совместная работа родителей вот что приведет систему к успеху. Для детей с ОВЗ должны быть свои пороги усвоения программ, они не должны гнаться за значением детей с нормальным развитием. Они должны развиваться по своему времени, иначе у ребенка будут психические проблемы, проблемы коммуникативного характера, что приведет только к большему отставанию по изучению предметов.
Для того чтобы система развивалась, не нужно закрывать детей в специализированные учреждения, так как это приведет не к системе инклюзии, а наоборот рассредоточению учебных программ.
Стоит понимать, что должна ещё происходить работа с обществом. Общественность не готова ещё принимать детей с ОВЗ, сначала это может вызвать агрессию и нетерпимость. Однако своевременная работа в этой области и подготовка общества принесет свои плоды. Нетерпимость и агрессия будет происходить всегда, но это работа поможет уменьшить её в разы. Что приведет современность ещё к одному шагу вступление в инклюзию.
Из вышеизложенной информации можно сделать вывод, что путь к специальному образованию труден, однако возможен. Направленность всех структур (государство, родители, педагоги, учреждения) на решение этой проблемы позволить воплотиться интегрированному обучению в жизнь. Развитие специализированного образования будет происходить только тогда, когда мы начнем понимать, что такое образование поможет детям с ОВЗ найти свою дорогу в жизни.