Психологические условия осуществления нравственного воспитания детей в дошкольном возрасте

Актуальность темы. В современном обществе остро стоит проблема нравственного воспитания детей, которое тесно связанно со всеми сторонами воспитания. Вопросы нравственного воспитания детей в современных условиях являются одной из актуальных проблем и рассматриваются новым Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), как приоритетное направление исследований по формированию личности дошкольника.
В соответствии с ФГОС ДО  введены задачи нравственного воспитания детей, обусловленные новыми социокультурными условиями, общественными потребностями и приоритетами государственной политики в образовании, которое строится с учетом ценностно-целевых основ воспитания: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие социального и эмоционального интеллекта; эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование уважительного отношения чувства принадлежности к своей семье; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Одной из задач ФГОС ДО является, «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества» . Формирование общей культуры личности детей, в том числе развития нравственных качеств. Именно поэтому сегодня, как никогда, актуальны вопросы формирования целостного восприятия мира и воспитания нравственных качеств детей дошкольного возраста.
На протяжении последних десятилетий усиливается интерес педагогической психологии и педагогической практики к проблемам становления нравственной сферы личности. Это объясняется, с одной стороны, личностной ориентацией, гуманизацией и демократизацией образования как одного из приоритетных направлений ее развития, а с другой стороны, - объективной необходимостью научного обоснования места и роли нравственного воспитания детей в целостном образовательном процессе. Причем, как отмечал К.Д.Ушинский: «Только личность может влиять на развитие и определение другой личности, только характером можно формировать характер ... Причины такого морального магнетизма скрытые глубоко в человеческой природе» .
Сущность нравственности не может быть однозначно задана общественными интересами, социальными отношениями и межличностными отношениями. Постулируется идея о естественном, передсоциальном, духовном характере нравственности. Специфика нравственности заключается в том, что она предусматривает саморегуляцию поведения, основанного на ответственности ребенка и требовательности ее к себе .
Мораль является одной из нормативно-регулятивных форм общественного сознания, которая влияет на общественные, социальные отношения, человеческие отношения с помощью принципов, правил, норм, законов, кодексов, предписаний и тому подобное. Однако, как отмечает автор, мораль психологически отличается от права и обычая духовной, аутентичной, внутриличностной структуры мотивации.
Ученые рассматривают нравственное развитие как центральный аспект личностного становления, которое заключается в "присвоении", интериоризации человеком моральных норм, ценностей и идеалов. В отечественной психологии длительный период основное внимание уделялось не когнитивным, а мотивационным смысловым аспектам нравственного развития, причем доминировали два основных направления: нормативно-ориентированный и эмоционально ориентированный. Нравственное развитие трактуется как процесс усвоения общественных норм или как развитие способности к эмпатийной реакции на переживания другого .