Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании

На сегодняшний день в нашей стране постоянно происходят какие-либо изменения в экономической, социальной, культурной и образовательной сферах деятельности общества. Все эти различного характера изменения требуют нового подхода и к системе образования. Современный человек должен уметь ориентироваться в многочисленных, постоянно изменяющихся информационных потоках, постигать новые технологии, самообучаться и самосовершенствоваться, а также расширять и применять свои знания. Современного человека характеризуют такие качества как универсальность мышления, динамизм, мобильность.            В новый век технологий остается в прошлом принцип школьного образования «дать знания». Сегодняшний педагог должен воспитать школьников так, чтобы он мог находить и получать новые знания. Соответственно образовательным учреждениям нужны инициативные, высококвалифицированные и компетентные педагоги, постоянно совершенствующие уровень своей профессиональной подготовки. Они должны так сказать шагать в ногу со временем, должны быть готовы по-новому осмыслять свой подход к профессиональной деятельности. Традиционный подход к обучению уже не способен удовлетворять запросы, которые предъявляет современным обществом.                
Всего полтора десятилетия назад на государственном уровне было введен новый образовательный стандарт, в основу которого был положен компетентностный подход, вместо ранее традиционного подхода. Как любому другому нововведению, ему присущи свои проблемные места, некие недоработки, которые в процессе его реализации становятся все более очевидными. В связи с этим возникают проблемы, как же наиболее эффективно внедрять данный новый подход в образовании и какие перспективы развития имеет это новшество.
Вышесказанное обусловливает актуальность выбранной темы исследования – «Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании».                                        Объект исследования – компетентностный подход как социокультурный и педагогический феномен.
Предмет исследования – проблемы и перспективы развития компетентностного подхода в образовании.
Цель исследования – выявить наиболее острые проблемы в реализации компетентностного подхода в образовании и определить пути их решения, а также обозначить перспективы развития компетентностного подхода в образовании.
Задачи исследования:
1)    проанализировать научную и методическую литературу по проблеме исследования;
2)    изучить и описать историю развития компетентностного подхода в образовании;
3)    раскрыть сущность понятий «компетентностный подход» и «компетентностный подход в образовании»;
4)    охарактеризовать основные категории компетентностного подхода в образовании; 
5)    выделить и охарактеризовать наиболее существенные проблемы в реализации компетентностного подхода в образовании;
6)    обозначить перспективы развития компетентностного подхода в образовании.
Методы, используемые для проведения исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы; понятийно-терминологический анализ; общенаучные методы исследования: обобщение, систематизация, сравнение, анализ.
Научная новизна исследования и теоретическая значимость результатов исследования определяется его вкладом в раскрытие проблем компетентностного подхода в образовании на современном его этапе развития. 
Практическая значимость исследования заключается в разработке комплекса мероприятий, способствующих устранению проблем компетентностного подход в образовании. Полученные результаты исследования и выводы могут быть использованы в практике работы общеобразовательных школ для повышения эффективности  применения данного подхода в образовании.