Эссе на тему: «Социально-психологический портрет реальной малой группы»

В социальной психологии в настоящий момент не существует единой точки зрения относительно того, какую по численности группу можно считать малой. В целом, наиболее распространен подход, согласно которому минимальный объем малой группы равен трем, а максимальный определяется тем количеством людей, которые могут быть объединены в единой совместной деятельности (например, 12 человек в групповой психотерапии или 35 человек, составляющих школьный класс).
Так, на примере одного из известных российских сериалов «Интерны», я проведу социально-психологический портрет малой группы. В данном сериале можно выделить следующую малую группу: ученическую, на которой более фокусируется внимание зрителя и в которой происходят основные взаимодействия.
Данная малая группа объединяет совместная врачебная деятельность в стенах данной больницы. Все характеристики группы в целом будут относиться и к ученической то, что касается ученической будет рассматриваться отдельно.
Данная группа является формальной, так как организована министерством здравоохранения. Группа является открытой для влияния общества. Группа референтна для своих участников – никто не хочет терять свое место или менять работу.
Детерминантами возникновения группы являются потребности общества и стремление членов группы удовлетворить эти потребности.
Эта малая группа проявляет сплоченность в редких случаях и при провокациях преподавателя. По Уманскому эта группа ближе к кооперации, так как эмоциональная интеграция пройдена или пройдена в большей мере, и присутствует ярко выраженная тенденция  к деловому взаимодействию ее участников. Это взаимодействие скорее стихийно, чем постоянно, так же присутствуют сильные разногласия. Поэтому немного не соответствует группе-автономии. В модели Петровского группа, по моему мнению, занимает место ближе к ассоциации и есть небольшая тенденция в сторону коллектива, что обусловлено взаимопомощью ее членов друг другу. Однако в ученической группе нет прямой зависимости между успехом одного и успехом всех – это находится на эмоциональном уровне.
Так, данная ученическая группа развивается в основном за счет противодействия преподавателю, что сплачивает эту группу и в других видах взаимодействий. Расширенная группа представлена как статическая с внутригрупповыми неформальными отношениями. Идиосинкразического кредит заключается как раз в смирении перед методами Быкова и приятии его как преподавателя. Психологический обмен находиться больше на диадном уровне, с пробным эмоциональным обменом и частично полным.
Так как большинство членов группы симпатизируют друг другу, и данная группа является референтной для них – группу можно назвать достаточно сплоченной. Процесс дифференциации можно выделить только в группе интернов, так как происходит выделение лидеров в разных конкретных областях.
Затяжных межличностных конфликтов в данной малой группе нет. Конфликт, который проходит через весь сериал это противостояние интернов и Быкова, который их учит унижая. Интерны становятся похожими на него и перенимают данную манеру взаимодействий, применяя ее между собой.
Принятие группового решения происходит не по отношению к решению профессиональной задачи, а в выборе  поведения к члену группы, нарушившему какие-то нормы. Нельзя сказать, кто больше влияет меньшинство или большинство, так как в разных ситуациях по-разному проявляются особенности членов группы. В некоторых случаях группа проявляет огруппленное мышление.
Стиль руководства у Анастасии Константиновны – демократический. Она предъявляет требования, но решение вопросов оставляет на усмотрение подчиненных и присутствует обратная связь. У Быкова стиль руководства больше авторитарный, так как он не считается с мнениями интернов и подчиненных вообще. Неформального лидера выделить сложно, так как он возникает явно только в экстремальных ситуациях и часто он отличен от лидера в предыдущей ситуации.
Можно сказать, что неформального лидера вовсе нет, он и не нужен из-за индивидуальности деятельности каждого. Роль лидера часто играет сам руководитель, когда интерны соглашаются его решениями, но эти решения им мало приятны (оставление на ночные дежурства). При согласии со справедливостью решений растет референтность Быкова в глазах интернов.
Социально-психологический климат в коллективе больше положительный, так как все работают в комфортных условиях, в группе развита взаимопомощь, сотрудничество, члены группы часто неформально взаимодействуют между собой, проводят совместно свободное время. Преобладает оптимизм в работе, все полны сил и энергии легко приходят друг другу на помощь. Отрицательно влияет издевательское, не равное отношение Быкова ко всем окружающим. Постоянные злые шутки членов группы друг над другом, которые часто порождают напряжение у других участников группы.
Про ученическую группу можно сказать, что будет дальше происходить ее сплочение и развитие неформальных отношений, что приведет к более слаженной совместной работе.
Таким образом, можно сделать вывод, что такая малая группа имеет ту или иную структуру, определенную совокупность относительно устойчивых взаимосвязей между ее членами. Особенности этих взаимосвязей обусловливают всю жизнедеятельность группы, включая продуктивность и удовлетворенность ее членов. Структура группы может определяться как внешними, так и внутренними факторами. Порой характер отношений между членами группы зависит от решений другой группы или какого-то лица извне.