Психодиагностика лидерских способностей

СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
Природа и теории лидерства………………………………………….5
Основы психодиагностики лидерских способностей………………..9
Заключение……………………………………………………………………..16
Список использованных источников и литературы……………………...18
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Типы лидерства……………………………………….20
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Признаки лидерства по Жарикову Е. и Крушельницкому Е………………21

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы работы. Лидерство, в качестве варианта дифференциации группы, появляется в процессе взаимодействия и общения людей в составе данной группы и становится не простым психологическим аспектом, где некоторым образом проявляются и фокусируются самые главные характеристики группового развития. Феномен появления лидерства привлекает внимание практической исключительной важностью проблемы с точки зрения активной эффективности управления в разных областях общественной жизни. Глубокий анализ природы лидерства доказывает, что лидерство исходит от конкретных потребностей общества и индивидов, которые и должны удовлетворять лидеры.
Основными психодиагностическими признаками лидерства являются: более высокая активность и инициативность индивида при решении группой совместных задач, большая информированность о решаемой задаче, членах группы и ситуации в целом, более выраженная способность оказывать влияние на других членов группы, большее соответствие поведения социальным установкам, ценностям и нормам, принятым в данной группе, большая выраженность личных качеств, эталонных для данной группы.Так, психодиагностика лидерских способностей считается самым значимым фактором групповой интеграции, которая открывает возможность достижения групповых целей с наилучшим результатом. Сегодня, в условиях конкурентной среды лидерские способности являются особенно актуальными, так как перед группой стоит вопрос распределения ресурсов: финансовых, материальных, информационных, пищевых и т.д.
Объект работы – лидерские способности. Предмет - психодиагностика лидерских качеств человека.
Цель работы - исследование сущности психодиагностики лидерских способностей.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить природу и теории лидерства в целом;
- проанализировать основы психодиагностики лидерских способностей.
Теоретическая база исследования. Разные исследования в области лидерства в разное время проводились Белинской Е.П., Вергилесом Э.В., Кишкель Е.Н., Майерсом Д., Парыгиным Б.Д., Семечкиным Н.И., Фетискиным Н.П., Ильиным Е.П., Федоршиным В.А., Синявским В.В. и многими другими.
В ходе работы изучена литература вышеназванных и других авторов, а также статьи и материалы СМИ.
Структура реферата. Реферативная работа состоит из введения, двух параграфов исходящих от темы работы, заключения и списка использованных источников и литературы.

ПРИРОДА И ТЕОРИИ ЛИДЕРСТВА
Природу лидерства определяют по ее способности оказывать воздействие на сотрудников, чтобы заставить их работать во благо компании. Больше 2000 лет ведутся активные дискуссии о том, что значимее для лидера: искусство управления и власть или знание и соблюдение законов.
Лидерство невозможно без учебы, высокого уровня знаний, компетентности. Способность быть лидером – ключевое условие, чтобы стать менеджером, ведь лидерство – это процесс воздействия на группу людей с целью увлечь их за собой для совместной реализации управленческих решений для достижения определенных целей.
Лидерство необходимо отнести к сфере управления персоналом, создания его стратегии, воли, осуществление намеченных планов и сохранности уже достигнутого.
Управление организацией включает формальное лидерство (относится преимущественно к организационно-технической стороне управления, бизнесу) и деловую активность (относится преимущественно к социально-психологической стороне управления).
Организация – это динамичная, сложная и открытая система. Принятие решений в одной подсистеме продолжает открытые реакции в другой. Именно поэтому можно отметить, что деловая активность и лидерство – это 2 стороны одного процесса руководства. Деловая активность нацелена на формирование системы организации, определяющаяся целями и стратегией, а лидерство – на формирование условия для достижения поставленной цели.
Так, концепции лидерства подробно описаны в таблице 1. (Таблица 1)
Таблица 1
Концепции лидерства
Концепция Характеристика Приоритетные области и условия
Лидерство на основе власти и силы (должности) Доминирование одного над другими. Явные отношения неравенства и давление на подчинённых. Отношение власти «сверху вниз».
Преобладание принудительной власти.
Ориентация на достижение целей лидерства. Деятельность в экстремальных условиях, вооруженные силы.
Лидерство на основе техники групповой работы по достижению определенных целей Лидером признается тот, у кого есть план для всей группы и кто знает как и какими инструментами добиться необходимого итога при минимальных затратах. Деятельность в адаптивных гибких организациях.
Поведенческая концепция Лидерское поведение выступает в качестве действия по регулированию деятельности группы (мотивация, распределение обязанностей, критика и пр.) Экономика, социальная сфера, свободная конкуренция
Лидерство через убеждение Вместо искусства управления (принуждения) появляется знание человеческой природы и влияние на людей посредством убеждения Общественная деятельность, политика, предпринимательство, религиозная сфера деятельности
Лидерство как достижение согласия Достигается предельное сотрудничество при минимальных противоречиях. Лидер достигает уважения, повиновения и лояльности коллектива посредством установления между ними согласия. Тут выделяется нравственный аспект лидерства, который может послужить оправданием авторитаризму. Все сферы деятельности
Лидерство как влияние Лидером считается тот, кто оказывает самое сильное влияние на других (лидерство из-за межличностного влияния или коммуникаций). В этой концепции попытка поменять поведение других считается проявлением лидерства. Политика
Специфику лидерских склонностей анализирует концепция психосоциотипов. В зависимости от врожденно-обусловленных особенностей своего психосоциотипа, человек склонен к тому или иному типу лидерства. [ПРИЛОЖЕНИЕ 1]
Связь теорий лидерства открывает новую возможность оценить разные стороны феномена, однако цельной картины данного явления нет и, по мнению ученых, не может и быть, так как очень многообразные данные проявления лидерства, и слишком велик их процент зависимости от культурных, национальных, религиозных и других факторов. Для определения лидерства в качестве цельного явления нужно учитывать 4 основных аспекта: задачи лидера, качества и мотивация лидера, последователи лидера, система взаимодействия лидера и его последователей.
Для того чтобы перейти к анализу психодиагностики лидерских способностей личности, необходимо для начала рассмотреть истоки лидерства с точки зрения психологии.
Теории лидерства в психологии, все как одна, утверждают, что на сам факт становления руководителем, вождем, начальником влияет, прежде всего, стремление самого человека стать таковым; а вот существующие объяснения наличию такового стремления – самые разные.
По Фрейду, основой желания обладать лидерской позицией является подавленное сексуальное влечение. Последователи же фрейдовского психоанализа, вместо либидо, считают основной вещью здесь психическую энергию в целом; сублимируя, человек стремится к руководству чем-либо, творчеством и так далее.
Также лидерство может помочь человеку восполнить недостающие ему аспекты жизни, то есть удовлетворить психологические потребности в чем-либо. К примеру, бытие лидером может заменить кому-то возможность стать родителем; скажем, гендиректор большой компании – как «отец» для ее сотрудников.
Представители Франкфуртской школы выделили тип личности, патологически стремящийся к лидерству из-за множества комплексов: это – человек авторитарный, чаще всего встречающийся в неблагополучных обществах. Навязывание окружающим своей воли – это психологическая потребность таких индивидов; тем временем, подобные стремления есть признак отнюдь не силы, но серьезной внутренней слабости человека.
Таким образом, мотиваций к получению власти существует куда больше, чем описано выше в этом разделе. Один из примеров отношения к ней не как к удовольствию – инструментальное (оно дает материальные и не только блага, а если бы не давало – многие и вовсе бы не стремились к руководящим постам и даже неформальному лидерству). Еще один пример – «игровое» лидерство, то есть увлекательность и интересность самого процесса управления для руководителя.
В заключение также стоит отметить, что проблема лидерства и характерных для лидера черт до сих пор находится в области нерешенных; теории все еще разрабатываются, многие из них постоянно опровергаются практикой, а ученые никак не могут прийти к единому решению.

ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
С пониманием лидерства как процесса психологического межличностного взаимодействия очень тесно связана проблема психодиагностики лидерских способностей. Психодиагностика всегда являет собой совокупность методов по выявлению лидерских структур в группе.
Так стоит отметить 3 психодиагностических метода.
Первый - применение тестовых процедур. При всем их внешнем различии по сути они являются модификациями социометрического метода. Каждый член группы ставится такой процедурой в ситуацию гипотетического выбора: «Если бы сложилась такая ситуация, кто бы...», «Оцените выраженность у членов группы таких качеств, как...», «Кого бы вы назвали, как самого...» и т. п. Создатели подобных тестов исходят из предположения, что у каждого члена группы есть осознанное представление о том, кто в группе выполняет те или иные лидерские функции, и что такая структура в группе имеется.Но тут имеется большая проблема выбора критерия. В какую же именно ситуацию нужно поставить участников группы для того, чтобы они по-настоящему выбрали своего лидера, а не своего товарища или «звезду» (кумира)? Выбор правильного критерия – это большая проблема даже для анализа социометрической системы, хоть и эмоциональные взаимоотношения более устойчивы и приставлены в более субъективной практике. Поэтому очень сложно выбрать 1 из 2-ух вопросов: Кому стоит доверять руководить своими действиями? – или же: Кто больше нравится? Выбрать адекватный и объективный критерий для тестовой психодиагностики лидерских способностей очень сложно.
Второй диагностический подход - использование метода референто-метрии. Это метод выявления групп и лиц, обладающих для человека ценностной значимостью. В случае, если используется тот вариант референто-метрии, который выявляет референтных лиц, есть основания говорить о диагностике лидеров группы, правда, лидеров специфических. Для них существует даже особое название - референтометрические лидеры. К ним относятся члены группы, к мнению которых прислушиваются, хотя при построении собственного поведения не всегда на это мнение ориентируются.
Третий же подход к психодиагностике лидерских способностей в настоящей малой группе взаимосвязан с развивающимся осознанием данного феномена. Анализировать и изучать лидерство – это единовременно его формировать, давая при этом группе практику работы с лидером и анализируя происходящие структурные и процессуальные перемены. Сущность такого метода – формирование ситуации реального взаимодействия в важной для группы области жизнедеятельности. Анализ происходящей ситуации и поведения группы осуществляется в реальной групповой ситуации, игре или де смоделированной ситуации. Однако у исследователя должно быть представление о том, что может послужить признаками лидерства, и существует настоящая возможность проанализировать поведение индивидов в групповой значимой ситуации.
Итак, для того, чтобы взаимодействие с группой было более эффективным, важно провести диагностику на выявление лидеров, особенно на начальном этапе работы с группой.
Экспериментальные средства для выявления лидерских способностей очень немногочисленны, они требуют нарушения некоторых устоявшихся этических норм.
Действительно, для того, чтобы создать сколько-нибудь правдоподобную социальную ситуацию, испытуемых необходимо ввести в заблуждение.
Стоит привести пример (практиковавшийся в американской армии) подобной ситуации - Office of Strategical Services (OSS-test) – это тест для выбора людей, которые могут выполнять конкретные задания в сложных ситуациях.
Испытуемому предлагали руководить сооружением несложной конструкции из специально приготовленных шестов, снабженных системой крепежных узлов. Обязательным условием испытания было именно руководство операциями по сооружению, без личного участия. Контрольное время составляло 10 мин. Для испытуемого создавалась иллюзия свободного выбора себе помощников. Однако помощниками оказывались переодетые ассистенты экспериментатора. По заранее разработанной методике ассистенты создавали чрезвычайно сложные психологические условия для испытуемого. Они внешне ему повиновались, однако пользовались любым предлогом для препирательств между собой, выражали свое недоумение по поводу речевых особенностей «руководителя», его манер и стиля поведения, пытались говорить на посторонние темы, провоцировали дискуссии по выполняемому заданию.
Если же руководитель не спрашивал имен и не представлялся сам, то какой-либо помощник отмечал, что самая простая вежливость определяется знакомством при совместной работе; если же руководитель слишком коротко пояснял суть задания, то помощник мог пожаловаться на то, что получает невнятные задания; если руководитель пространно излагал свои мысли, то второй помощник мог заявить, что начальник принимает их за глупцов, и это не уважительно по отношению к группе.
Таким образом, поведение испытуемого во время эксперимента тщательно фиксировалось, последующий анализ позволял выявить степень конформизма, эмоциональной устойчивости, инициативы, а также фрустрационный порог.
Стоит отметить, что с OSS-test большинство испытуемых просто не справлялось.
Так же широко известна методика «Диагностики лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий)».
Способность личности быть лидером в большинстве зависти от степени развитости коммуникативных и организаторских качеств и характерологических аспектов индивида. Признаки лидера, по Е. Крушельницкому и Е. Жарикову, подробно описаны в приложении 1. [ПРИЛОЖЕНИЕ 1]
Представленная методика позволяет оценить способность человека быть лидером.
Методика дает возможность оценить в человеке его лидерские способности.
Следующая методика «Диагностики склонности к определенному стилю руководства (Е.П. Ильин)» представляет собой опросник, с помощью которого можно узнать о склонности субъекта к тому или иному стилю руководства. Однако при этом надо учитывать, что при реальном руководстве человек может использовать другой стиль.
Испытуемому необходимо представить себя руководителем группы и ответить, как бы он руководил группой в той или иной ситуации.
В профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным взаимодействием человека с другими людьми, в качестве стержневых выступают коммуникативные и организаторские способности, без которых не может быть обеспечен успех в работе. Главное содержание деятельности работников таких профессий - руководство коллективами, обучение, воспитание, культурно-просветительное и бытовое обслуживание людей и т.д. Успешность профессиональной деятельности этих работников зависит от уровня развития коммуникативных и организаторских способностей и от сформированных на этой основе умений установить взаимоотношения с людьми и организовать их для выполнения поставленных задач.
Так, организаторские и коммуникативные способности считаются значимыми факторами для достижения результата в большинстве профессий типа «человек-человек».
Еще одной методикой психодиагностики лидерских способностей является методика «КОС». В аббревиатуре методики отражены ее функциональное значение (исследование коммуникативных и организаторских способностей). Авторы данной методики - В.В. Синявский и В.А. Федорошин. В основе разработки - известные проективные методики анкетного типа. Методика «КОС» базируется на принципе отражения и оценки испытуемым некоторых особенностей своего поведения в различных ситуациях. Избраны ситуации, знакомые испытуемому по его личному опыту. Поэтому оценка ситуации и поведения в ее условиях основывается на воспроизведении испытуемым своего реального поведения и реального, пережитого в его опыте отношения. Исходя из этого принципа, создан проективный опросник, позволяющий выявить устойчивые показатели коммуникативных и организаторских склонностей. Особенность проективного метода состоит в том, что испытуемый как бы проецирует свои свойства, особенности своего поведения в ситуацию, предложенную консультантом.
Анкетная часть методики «КОС» предлагает испытуемому вопросы, ответы на которые могут быть только положительными или отрицательными, то есть «да» или «нет». Ответы испытуемого строятся на основе самоанализа опыта своего поведения в той или иной ситуации.
Спектр вопросов настолько широк, что по результатам ответов испытуемого появляется возможность выявить качественные особенности его коммуникативных и организаторских склонностей. Поэтому вопросы в бланке построены так, чтобы утвердительный ответ на один вопрос имел такое же смысловое значение, что и отрицательный ответ на другой вопрос. В программу изучения коммуникативных склонностей введены вопросы следующего содержания:
а) проявляет ли учащийся стремление к общению, много ли у него друзей;
б) любит ли находиться в кругу друзей или предпочитает одиночество;
в) быстро ли привыкает к новым лицам, к новому коллективу;
г) насколько быстро реагирует на просьбы друзей, знакомых;
д) любит ли общественную работу, выступает ли на собраниях;
е) легко ли устанавливает контакты с незнакомыми людьми;
ж) легко ли ему даются выступления в аудитории слушателей.
В соответствии с этим было разработано 20 специальных вопросов реального поведения и реального, пережитого в его опыте отношения.
Программа изучения организаторских склонностей учащихся включает вопросы иного содержания:
а) быстрота ориентации в сложных ситуациях;
б) находчивость, настойчивость, требовательность;
в) склонность к организаторской деятельности;
г) самостоятельность, самокритичность;
д) выдержка;
е) отношение к общественной работе, общительность.
На этой основе были разработаны 20 вопросов, каждый из которых в какой-то мере характеризует организаторские склонности учащихся.
При использовании данной методики нужно помнить что она констатирует лишь наличный уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей в данный период развития личности. Если при обследовании учащегося обнаруживается не очень высокий уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей, то это вовсе не означает, что они останутся неизменными в процессе дальнейшего развития личности. При наличии положительной мотивации, целеустремленности и надлежащих условий деятельности данные склонности могут развиваться.
Широко используемая социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.
Социометрическая процедура может иметь целью:
а) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;
б) выявление «социометрических позиций», т.е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый»;
в) обнаружение внутригрупповых подсистем, сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.
Использование социометрии позволяет проводить измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы. Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат (до 15 мин.). Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.
Надежность процедуры зависит, прежде всего, от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предварительным знакомством со спецификой группы.
Таким образом, нами выявлено, что в процессе жизнедеятельности группы одни участники выдвигаются на доминирующие, ведущие позиции, другие занимают позиции ведомых.
Из всего вышесказанного очевидно, что лидерство по своей природе является результатом одновременно как объективных (интересы, цели, потребности и задачи группы в конкретной ситуации), так и субъективных (индивидуально-типологические особенности лидера как инициатора и организатора групповой деятельности) факторов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, лидер - это член группы, который спонтанно выдвигается на роль неофициального руководителя в условиях определенной, специфической и, как правило, достаточно значимой ситуации, чтобы обеспечить организацию совместной, коллективной деятельности людей для наиболее быстрого и успешного достижения общей цели.
Считаю цель работы достигнутой, а задачи – выполненными.
Так в реферате были рассмотрены методы психодиагностики лидерских способностей, а именно: процессы дифференциации межличностного взаимодействия, процессы интеграции и сплочения, выделения лидеров – членов малой группы, которые имеют особое влияние на разные аспекты ее деятельности.
Под один из процессов организации и управления малой социальной группой, способствующий достижению групповых целей в оптимальные сроки и с оптимальным эффектом, детерминированный господствующими в обществе социальными отношениями - принято понимать лидерством.
Многие годы ученые изучают эти процессы с помощью специальных методов, определяя механизмы дифференциации, природу лидерства и его различные проявления.
Так выделяют такие подходы психодиагностики лидерских способностей, как:
- поведенческий подход, который расценивает лидерство в качестве набора образцов поведения руководителя по отношению к своим подчинённым;
- подход со стороны личностных характеристик – объясняет лидерство существование особого набора общих для всех лидеров личностных качеств. Но, по факту, существование единого набора качества, приводящего к достижению желаемого результата в любой ситуации, не подтверждено;
- современные подходы, постулирующие результативность адаптивного руководства, которое нацелено на реальность. Оно определяет использование всех доступных моделей управления, способов и методов воздействия на людей, сообразуясь с определенной ситуацией. Это дает возможность понимать лидерство не только в качестве науки, но и в качестве искусства управления;
- ситуационный подход утверждает, что главную роль для результативности лидерских способностей играют ситуационные аспекты, при этом он не отвергает значимость поведенческих и личностных характеристик.
Таким образом, психодиагностика лидерских способностей определяет, что для выдвижения на роль лидера группы человек должен обладать определенной совокупностью личностных социально-психологических качеств, в частности достаточно высоким уровнем инициативы и активности, опытом и навыками организаторской деятельности, заинтересованностью в достижении групповых целей, информированностью о делах группы и, наконец, достаточной общительностью и личностной привлекательностью с соответствующим этим качествам высоким уровнем его престижа и авторитета в группе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Андреева Г.М. Социальная психология: учебник / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2016. - 365 с.
Белинская Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, - 2013. - 475 с.
Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учебное пособие / М.Р. Битянова. - М: ЭКСМО-Пресс, 2016. - 576 с.
Вергилес Э.В. Теория лидерства / Э.В. Вергилес. - М.: МГУЭСИ, 2011. - 42 с.
Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М., Просвещение. 2017. – 131 с.
Истратова О.Н. Методика КОС (В.В. Синявского и Б.А. Федоришина) / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Ростов-на-Дону // Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Издание 3-е. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 344 с. – (Психологический практикум).
Кишкель Е.Н. Управленческая психология: Учеб. для сред. спец. учеб. заведений / Е.Н. Кишкель. - М.: Высш. шк., 2017. - 270 с.
Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс - СПб.: Питер, 2012. - 684 с.
Мокшанцев Р. Социальная психология. Учеб. пос. / Р. Мокшанцев, А. Мокшанцева. - Новосибирск: Сибирское соглашение, 2011. - 212 с.
Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / Б.Д. Парыгин. - СПб.: ИГУП, 2013. - 592 с.
Розин С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С.И. Розин - СПб.: Речь, 2016. - 365 с.
Семечкин Н.И. Социальная психология / Н.И. Семечкин. - Владивосток: ДВГУ, 2013. - 133 с.
Фетискин Н.П. Диагностика лидерских способностей (Е.Жариков, Е.Крушельницкий) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. 2012. – 320 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Типы лидерства
Тип лидерства « Дионисий» сенсорно-воспринима ющий«Эпитемей» сенсорно- решающий Прометей Интуитивно-логический Аполлон -интуитивно-эмоциональный
Психосоциотипы, которые образуют данный тип лидерства Дюма, Габен, Наполеон, Жуков Драйзер, М. Горький, Гюго, Штирлиц Робеспьер, Бальзак, Дон Кихот, Джек Лондон Есенин, Достоевский Гексли, Гамлет
Отличительные психол. Особенности Свобода, спонтанность реакций, стремление следовать своим импульсам, рискованность, авантюрность, любят развлечения, приключения Чувство долга, ответственности, соблюдение традиций, правил, стремление занять достойное место в социальной структуре Природные аналитики, умение рассуждать логически и стратегически, ищет закономерности, изобретателен, критичен, Стремление к тому, чтобы быть самим собой, иметь ценность в собственных глазах, искать смысл жизни способность убеждать и сотрудничать с людьми, внимательный к людям, к их интересам, « катализатор» их развития
Недостатки, слабости Неинтересна будничная ежедневная работа, мыслят не очень широко, не умеют планировать, не внимательны к людям Жесткость в соблюдении правил и инструкций, не любят новшеств, повышенная требовательность к людям, к их пунктуальности Усложняют проблемы, нетерпимо относятся к некомпетентности людей, не склонны к детальной проработке планов Излишняя мягкость к людям, нетребовательность к дисциплине и срокам работы , к соблюдению инструкций, чрезмерный личностный подход к проблемам
Сфера деятельности Организаторы, легко выполняют разнообразные задания, определяют тактику предприятия Организаторы четкой деятельности предприятия, порядка, успешно решают бытовые проблемы Научный поиск, выработка стратегии, новшеств Работа с людьми, демократичность , умение предвидеть будущее
Преимущества Хороши в чрезвычайных ситуациях, в условиях риска и опасности, неопределенности, изменений Поддерживают стабильность, планомерность, надежность, соблюдение технологии и сроков Разрабатывают концепции развития предприятия, стратегические планы будущего, новации « Эмоциональный лидер», сотрудничество с людьми, стимуляция их личностного и профессионального роста
Ценности « жизнь здесь и сейчас» « Долг и порядок» « Интеллект и новации» « Люди и интуиция»
Сущность лидерства « Тактик» « Любитель жизни» « Аристократ» « Гений, Новатор» « Пророк»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Признаки лидерства по Жарикову Е. и Крушельницкому Е.
-7086606159500