Повысить оригинальность курсовой работы

Речь является одной важнейших высших психических функций человека. Все остальные психические функции, такие, как внимание, память, мышление, воображение - опосредованы речью. Она играет огромное влияние на формирование психических процессов ребенка и на его общее развитие. В значительной мере от развития речи зависит развитие мышления. Речь лежит в основе овладения грамотой и обучения всем другим дисциплинам. Она является основным средством общения людей между собой, отражает опыт отдельного человека, уровень его образования и воспитания. Речь играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребенка на всех этапах его развития.
Работа по развитию речи многогранна. Обогащение словаря младших школьников является одним из основных направлений в развитии речи. Богатый словарный запас – фундамент, который обеспечивает школьнику развитие речи, создает условия для успешного формирования орфографических навыков.
Работа над темой «Имя существительное» представляет собой длительный целенаправленный процесс рассмотрения обобщенного лексического значения и грамматических признаков имени существительного, который протекает с первого по четвертый класс. Эффективность процесса развития речи при изучении существительного в начальной школе зависит от того, какие педагогические условия  развития речи детей младшего школьного возраста при изучении существительного реализуются.
На основе актуальности данной темы можно выделить основную проблему исследования: каковы педагогические условия  развития речи детей младшего школьного возраста при изучении существительного.
Актуальность проблемы позволила сформулировать тему исследования: «Развитие речи учащихся начальных классов при изучении существительного».
Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать педагогические условия  развития речи учащихся начальной школы.
Объект исследования: процесс развития речи учащихся начальных классов.
Предмет исследования: педагогические условия  развития речи  начальных классов  при изучении существительного.
Гипотеза исследования: процесс развития речи учащихся начальных классов  при изучении существительного будет  будет эффективным, если:
1)    осуществлять  обогащение словарного запаса учащихся,
2)    реализовать систему  упражнений по анализу, сравнению слов и обобщению.   
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи исследования:
1) рассмотреть понятие «развитие  речи» в психолого-педагогической литературе;
2) выявить и изучить особенности  развития речи учащихся начальных классов ;
3) теоретически обосновать и апробировать педагогические условия  развития речи учащихся начальных классов  при изучении существительного и определить их эффективность.
Методологической основой исследования являются научные труды М.Р. Львова,   Т. Г. Рамзаевой, Н. Н. Светловской и др.
Методы исследования: анализ научной литературы по проблеме исследования; наблюдение; беседа; тестирование (дидактические задания); педагогический эксперимент, графические методы.

Новизна исследования: теоретически обосновали педагогические условия  развития речи учащихся начальной школы при изучении существительного.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования конспектов занятий по  развитию речи учащихся 4 класса при изучении существительного в практике  начальной школы.