Игра как средство коррекции заикания у дошкольников

Введение
Заикание является широко распространённым речевым нарушением. Данное заболевание очень актуально в наше время. Заикание, как правило, возникает из-за ряда причин: наследственное предрасположение; энцефалопатические последствия, тоже могут служить предпосылками заикания; внутриутробные и родовые травмы; истощение или переутомление нервной системы (как следствие могут быть инфекционные заболевания); и всеми известный сильный испуг. Заикание возникает у детей раннего возраста, когда у них формируется речь. В конце XIX в. психиатр И.А. Сикорский впервые установил, что чаще это происходит в возрасте от 2 до 5 лет. [17,42]
Но, по мнению многих учёных, заикание – это не только расстройство речевой функции. В заикании обращают на себя внимание расстройства нервной системы заикающихся, их физического здоровья, общей моторики, речевой функции, наличие психологических особенностей. У заикающихся детей психофизическое состоянии в разных случаях проявляются по-своему, но, тем не менее, одно тесно связано с другим, усложняют друг друга, одно неизбежно усугубляет другое. Пользуясь учением о высшей нервной деятельности человека, заикание называют заболеванием центральной нервной системы в целом. В настоящее время считается лучшим устранять заикание сразу же, как только оно возникнет. Чем больше времени проходит с момента начала заикания, тем чаще оно переходит в тяжёлый дефект и влечёт за собой различные изменения в психике ребёнка. Заикание не даёт ребёнку нормально общаться со сверстниками, и зачастую мешает его успешной учёбе.
Актуальность: теоретический анализ специальной методической, педагогико-психологической и логопедической литературы показал наличие значительного интереса исследователей к вопросам организации занятий в игровой форме, повышение качества коррекции речи в логопедической работе.
 Идеи А. К. Бондаренко, А. И. Максакова, В. И. Селиверстова, Г. А. Тумаковой, Г. С. Швайко и др. нашли свое логическое продолжение в работах наших современников: Л. В. Артемовой, И. Г. Калмыковой Е. Д. Наумовой, Н. В. Новотворцевой, В. В. Кладбищенского. 
Но во многих дошкольных специальных учреждениях недостаточно привлекается внимание к изучению состояния игровой деятельности детей с заиканием. К сожалению, и в логопедических пособиях часто предлагаются игры, которые, хоть и направлены на развитие речи, но не учитывают возрастных особенностей детей, специфики отдельной речевой недостатки; игры, как правило, маловариативни и охватывают только одно из звеньев коррекционной работы (чаще всего совершенствование фонетико-фонематической стороны речи).
Отмечается, что «умение связно говорить, развивается лишь при целенаправленном руководстве педагога и путем систематического обучения на занятиях, вовлечения детей в активную речевую работу».
ФГОС ДО определяет речевое развитие как одно из основных направлений образования детей. 
Объект исследования: проблема заикания у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: игра – как метод устранения заикания детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: можно предположить, что развитие речи, устранение заикания, будет более эффективным, если при работе с детьми использовать различные игры.
Исходя из этого, целью исследования является: рассмотреть развитие речи детей, устранения заикания через дидактическую игру. 
Задачи исследования:
    1.    Изучить теоретические аспекты заикания у детей дошкольного возраста.
    2.    Рассмотреть роль игры, как метода коррекционного воздействия на речевое развитие.
    3.    Провести первичное логопедическое обследование заикающихся дошкольников и проанализировать его результаты.
Теоретической основой исследования являются работы следующих авторов: В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, А.М. Леушиной, Ф.А. Сохина, Е.И. Тихеевой, О.С. Ушаковой.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и логопедической литературы, диагностические мероприятия по обследованию дыхания у заикающихся дошкольников, педагогический эксперимент, обработка и интерпретация результатов.
База исследования: 4 воспитанника подготовительной группы, возраст 7 лет.
Практическая значимость исследования определяется необходимостью изучения особенностей речевого развития дошкольников, на основании чего разрабатываются психолого-педагогические и методические рекомендации для воспитателей и студентов педагогических специальностей.
 

Список использованных источников
    1.    Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с. 
    2.    Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников / Л. В. Артемова. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.
    3.    Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет / А. Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 270 с.
    4.    Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. 
    5.    Белобрыкина, О. А. Речь и общение / О. А. Белобрыкина. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998. – 240 с.
    6.    Бычкова, С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников / С. С. Бычкова. – М.: АРКТИ, 2002. – 96 с.
    7.    Дьяченко, О.М. Воображение дошкольника. М.: Знание, 1986. - 96 с. 
    8.    Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: Московский психолого-социальный институт. Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 432 с. 
    9.    Карпова, С.Н. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет / С.Н. Карпова, В.В. Мамаева. СПб.: Речь, 2007. -144 с. 
    10.    Клюева, Н. В. Общение. Дети 5-7 лет / Н. В. Клюева, Ю. В. Филиппова. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001. – 160 с.
    11.    Козырева, Л. М. Развитие речи. Дети 5-7 лет / Л. М. Козырева. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001. – 160 с.
    12.    Козырева, Л. М. Развитие речи. Дети от рождения до 5 лет / Л. М. Козырева. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001. – 160 с.
    13.    Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить // Пальчиковый игротренинг / М. М. Кольцова, Д. В. Сергеева. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 224 с.
    14.    Кроха: пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет / Г. Г. Григорьева, Н. П. Кочетова, Д. В. Сергеева [и др.]. – М.: Просвещение, 2004. – 253 с.
    15.    Лебедева, И.Н. Связная речь: речь в общении и речь в деятельности // Специальное образование. 2011. № 2. С. 88-100.
    16.    Лелюх, С.В. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников: учеб. пособие для воспитателей дошкольных учреждений и студентов педагогических колледжей / С.В, Лелюх, Т.А. Сидорчук, Н.Н. Хоменко. Ульяновск: ИПКПРО, 2003. - 240 с. 
    17.    Логопедия. Заикание: хрестоматия: учеб. пособие для студентов вузов / сост. Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. – М.: Академия, 2003. – 304 с. 
    18.    Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 680 с. 
    19.    Лямина, Г. М. Развитие речи ребенка раннего возраста: методич. пособие / Г. М. Лямина. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
    20.    Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2008. - 583 с. 
    21.    Павлова, Л. Н. Раннее детство // Развитие речи и мышления: методическое пособие / М. Д. Маханева. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. – 166 с.
    22.    Павлова, Л. Н. Раннее детство: познавательное развитие: методическое пособие / Л. Н. Павлова, Э. Г. Пилюгина, Е. Б. Волосова. – М.: Мозаика-Синтез, 2000. – 152 с.
    23.    Петрова, Т. И. Театрализованные игры в детском саду / Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева, Е. С. Петрова. – М.: Школьная Пресса, 2000. – 128 с.
    24.    Печора, К. Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях / К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Голубева. - М.: ВЛАДОС, 2004. – 172 с.
    25.    Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий / под ред. О.С. Ушаковой. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с. 
    26.    Родари, Д. Грамматика фантазии // Введение в искусство придумывания историй / Д. Родари. – М.: Просвещение, 1987.
    27.    Селиверстов, В.И. Заикание у детей: психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: учеб. пособие / В.И. Селиверстов. – 4-е изд., доп. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 206 с. 
    28.    Сидорчук, Т.А. Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картинке: метод. пособие для воспитателей детских садов и родителей / Т.А. Сидорчук, С.В. Лелюх. М.: АРКТИ, 2010. - 40 с. 
    29.    Сорокина, Н. Ф. Играем в кукольный театр: программа «Театр - творчество - дети» / Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович. – М.: АРКТИ, 2002. – 208 с.
    30.    Творческое рассказывание: обучение детей 5-7 лет / авт.-сост. Л.М. Граб. Волгоград: Учитель, 2010. - 136 с. 
    31.    Тихомирова, Л. Ф. Логика. Дети 5-7 лет / Л. Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2001. – 160 с.
    32.    Томилова, С.Д. Формирование художественно-речевых умений старших дошкольников в процессе творческого рассказывания // Педагогическое образование. 2009. № 2. С. 100-107. 
    33.    Чевелова, Н.А. Коррекция заикания у младших школьников [Электронный ресурс] / Н.А. Чевелова //studfiles: файл. архив студентов. – Режим доступа: https://studfiles.net/preview/5512003/page:73/. – 14.11.2019. 
    34.    Шевцова, Е.Е. Преодоление рецидивов заикания [Текст] / Е.Е. Шевцова. – М.: В. Секачев, 2005. – 128 с. 
    35.    Шорохова, О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. М.: Сфера, 2006. - 208 с.
    36.    Щетинин, М. Преодолеем заикание [Текст] / М. Щетинин // Социономия. – 2002. – № 10. – С. 82-85. 
Ястребова, А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ/ А.В. Ястребова. – М.: Аркти, 1997. – 197 с.