Профилактика аддиктивного поведения в молодёжной среде

Аддиктивное, или зависимое поведение (табакокурение, алкоголизм, наркомания, интернет-зависимость, пристрастие к азартным играм), является одним из наиболее распространенных типов девиантного (отклоняющегося) поведения и выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, сопровождающихся развитием интенсивных эмоций. [10]
Признаки аддиктивного поведения: 
•    побуждение к контрпродуктивной поведенческой деятельности (тяга);
•    нарастающее напряжение, пока деятельность не будет завершена;
•    завершение данной деятельности немедленно, но ненадолго снимает напряжение;
•    повторная тяга и напряжение через часы, дни или недели (симптомы абстиненции);
•    внешние проявления уникальны для данного синдрома аддикции;
•    последующее существование определяется внешними и внутренними проявлениями (дисфория, тоска);
•    гедонистический оттенок на ранних стадиях аддикции. [12]
Формы аддиктивного (зависимого) поведения: 
•    химическая зависимость (курение, токсикомания, наркозависимость, лекарственная зависимость, алкоголь-зависимость); 
•    нарушения пищевого поведения (переедание, голодание, отказ от еды);
•    гэмблинг-игровая зависимость (компьютерная зависимость, азартные игры); 
•    сексуальные аддикции (трэксбиционизм, садомазохизм и др.);
•    религиозное деструктивное поведение (религиозный фанатизм, вовлеченность в секту). [11]
Профилактика— это совокупность мероприятий, направленных на охрану здоровья, предупреждение возникновения и распространения болезней человека, на улучшение физического развития населения, сохранение трудоспособности и обеспечение долголетия. [3]
Формы внеаудиторной деятельности по профилактике аддиктивного поведения:
Обобщая мировой опыт профилактики наркотизации, В.М.Ялтонский и Н.А.Сирота (1996) выделяют шесть основных подходов: 
1.Информационный - целью профилактической деятельности с этой позиции является осуждение соответствующего поведения. Данный поход может быть реализован через предоставление частичной информации об опасности взаимодействия с предметами или действиями, вызывающими зависимое поведение, и о социальных, правовых и медицинских последствиях такого взаимодействия, о фактах влияния зависимости на организм, статистических данных, результатов социологических опросов, а также через ознакомление с реальными историями деградации личности и проблемами, возникающими в этой связи. [9, 10]
2.Обучение управлению эмоциями (аффективное обучение) – базируется на том, что зависимое поведение чаще всего развивается у личностей, имеющих трудности в определении и выражении эмоций, с низкой самооценкой и слабо развитыми навыками принятия решений. Исходя из этого, риск возникновения зависимости может быть снижен путем развития эмоциональной сферы. В рамках этого подхода выделяется несколько задач: повышение самооценки учащегося, определение значимых личностных ценностей, развитие навыков распознавания и выражения эмоций, развитие навыков обдуманного принятия решений, формирование способности справляться со стрессом. [6]