Роль внимания для детей с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ
Внимание выполняет функцию контроля и особенно необходимо при обучении, когда человек сталкивается с новыми объектами, явлениями. Ребенок с нарушенным слухом, так же, как и слышащий, должен учиться усваивать новый материал. Но нарушение работы слухового анализатора накладывает отпечаток на развитие таких процессов, как мышление, память, речь, внимание. Для обучения ребенка с нарушением слуха педагогу необходимо знать особенности его внимания.
Проблема внимания подлежала длительному изучению в общей психологии, и на данный момент имеется множество трудов, посвященных этой теме. 
Внимание в деятельности выступает в его познавательном и нравственно-психологическом значении. Познавательные функции внимания многообразны. Умственное сосредоточение активизирует готовность к работе еще до ее начала. В начальной стадии работы внимание способствует общей ориентации в предстоящей работе, выражаясь в деятельности, подготовляющей следующей далее основной процесс работы. На последующих стадиях работы внимание выполняет важные познавательные функции, осуществляющиеся в точности наблюдения. Оно необходимо во всех мыслительных операциях.
Актуальность темы курсовой работы особенности игровой и предметной деятельности дошкольников с нарушениями слуха заключается в том, что дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении, порожденных первичным недостатком – нарушением слуха. Эти особенности не позволяют детям с нарушением слуха эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки и поэтому педагогический процесс должен быть ориентирован на преобразование всех сторон личности слабослышащего учащегося, т.е. развивая воображения параллельно идет развитие и других познавательных сторон личности ребенка. Благодаря специальному обучению формируется речь и отвлеченное мышление, словесная память, создаются условия для компенсации дефекта, как за счет развития и расширения слуховых возможностей, так и за счет использования других сохранных анализаторов. 
Объект исследования: дети с нарушениями слуха.
Предмет: игровая и образовательная деятельность детей с нарушением слуха. Цель курсовой работы: изучить развитие внимания у детей с нарушениями слуха в разных видах деятельности. 
Для достижения поставленной цели в курсовой работе будут решаться следующие задачи: 
    1.    Анализ научной педагогической и психологической литературы по проблемам детей с нарушением слуха;
    2.    Изучение особенностей внимания детей с нарушением слуха;
    3.    Рассмотрения развитие внимания у детей с нарушениями слуха в образовательной и игровой деятельности
Методы исследования: теоретические – анализ литературных источников, практические – наблюдение.
 

Список ИСПОЛЬЗОВАННОЙ литературы

1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2002.-186 с.

2. Вопросы психологии внимания. Сборник статей. Выпуск 1.Статья И. В. Страхов: Психологическая теория внимания. - Министерство просвещения РСФСР – Саратовский Государственный Педагогический Институт: Саратов, 2009. -192 с.

3. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. Москва 2011. -217 с.

4. Психологические тесты. В двух томах. Том второй. – М.: Владос, 2015. -162 с.

5. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети [Текст]: М.: Изд-во «Советский спорт», 2014. -237 с.

6. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии [Текст] / Под общей ред. проф. Шапковой Л.В. - М.: Советский спорт, 2012. -130 с.

7. Специальная педагогика [Текст] / под ред. Н.М. Назаровой. М., 2014. -85 с.

8. Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. — М.: ООО УМИЦ «ГРАФ ПРЕСС», 2013. — 160с.

9. Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология. - М., 2000.-196 с.

10. Интегрированное обучение детей с нарушением слуха: Методические рекомендации // Науч. Ред. Л.М. Шипицына, Л.П.Назарова. – Москва, 2017. -141 с.

11. Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. - М., 2002-134 с.

12. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учебное пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2012. -171 с.

13. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. Под ред. Проф. Т.Б. Филичевой. - М.: "Гном-Пресс", 2010. -125 с.

14. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста: Учебник для вузов.2-е изд. - СПб.: СпецЛит, 2006. -177 с.

15. Назарова Н.М. Специальная педагогика Учебное пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2015. -106 с.

16. Шипицына Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений / Л.М. Шипицына, И.А. Вартанян. - Издательский центр "Академия", 2008. -143 с.