Социализация личности

Содержание

Введение 3
1. Понятие социализации личности 4
2. Социализация личности: факторы, сферы, механизмы 9
3. Виды и стадии социализации 14
Заключение 19
Список использованной литературы 20

Введение

Само по себе общество – сложная система, в которой все ее ячейки тесно взаимосвязаны и от деятельности каждой из них зависит эффективность конкретно взятого человека (сколько денег он будет зарабатывать, какие у него будут отношения, какое место в обществе он займет, как к нему будут относиться и т. д.).
Так работает это системное образование, представляющее собой целостный, саморазвивающийся социальный организм, все части которого взаимодействуют между собой.
Каждую минуту в обществе рождаются новые люди, которые в начале своего пути не знают ни правил, ни законов, ни принципов по которым существует и функционирует общество, процесс обновления непрерывен.
Всем этим знаниям, умениям и навыкам индивидам предстоит научиться, чтобы они стали самостоятельными, самодостаточными, чтобы у них была возможность активно развиваться, заниматься своей жизнью, при этом как-то взаимодействуя с обществом, а в дальнейшем в свою очередь они могли грамотно обучить новое поколения.
Все люди находятся в этой системе, но если присмотреться, то можно заметить, что кто-то отлично в нее вписался и имеет все блага которые эму нужны, а кто-то тяжело вписывается в эту систему.
Процесс усвоения человеком социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения общества, к которому они принадлежат и есть социализация.
Цель данной работы – исследовать особенности социализации личности с точки зрения социальной психологии.
Понятие социализации личности

Понятие социализации подразумевает под собой процесс усвоения человеком правил поведения, социальных норм, моральных ценностей, умений, навыков, знаний и психологических установок, которые дают ему возможность нормально взаимодействовать с остальными людьми. 
Понятие «социализация» было введено в психологию в 40–50-е гг. А. Бандурой и Дж. Кольманом.
В разных научных школах это понятие получило различную интерпретацию:
- Гуманистическая психология  понимает социализацию как самоактуализацию человека, проявление его Я-концепции.
- Необихевиоризм рассматривает данное понятие в контексте социального научения, как результат воспитания и подражания существующим социальным ролям.
- Символический интеракционизм видит социализацию только как результат и последствия социального взаимодействия, во время которого агенты социализации и индивид осуществляют так называемое "взаимопроникновение".
- Советская и российская школа психологии понимает социализацию как воспитание и фактически ставит между ними знак равенства. Воспитание может осуществляться целенаправленно и способствовать формированию запланированных педагогом ценностей и навыков или быть бессистемным, когда на личность стихийно влияет множество факторов и условий, не контролируемых воспитателями.
В зарубежных исследованиях сложились такие направления в раскрытии вопросов социализации как биопсихологизированное (А. Фрейд, З. Фрейд, Э. Эриксон и др.), социологизированное (Ч. Кули и др.), «гуманистическая» социализация (Э. Клейн, Э. Фромм и др.).
Представители первого направления считают, что процесс социализации диктуется природой личности и решает в связи с этим индивидуальные задачи развития; вторые - представляют социализацию как результат межличностного общения, где происходит «социальная репродукция» поведения; третьи - социализацию рассматривают в контексте межличностного общения.
В отечественной науке были определены онтогенетический (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. А. Лентьев и др.) и филогенетический (С. С. Батенин, И. С. Кон, Б. П. Парыгин и др.) подходы к социализации.
Первый - характеризует социализацию как процесс усвоения личностью социального опыта, включение ее в систему общественных отношений; второй - определяет социализацию как специфический способ передачи жизненного опыта от общества к личности, между двумя этими подходами связующим звеном выступает взаимодействие, в котором индивид присваивает определенные нормы и ценности, социальные роли, обеспечивая тем самым результаты социокультурного и психического развития.
Изложенное позволяет утверждать, что социализация – это не просто процесс усвоения норм и правил поведения, в том числе и новых, усвоения культуры жизнедеятельности.
Поведенческая составляющая – это только часть существа социализации. Это процесс становления, развития и самоизменения социальности в человеке, определяющий своеобразие его личности, проявлением которой определяются по соответствию их принятых в социуме норм и правил.
Другими словами – это то, что определяет человека как существо homo sapiens – человека разумного.
В основе такого становления и развитие лежит социальность человека, как следствие многовековой эволюции существа разумного, отличающимся, развитым сознанием и нравственно выраженной эмоциональности по отношению к себе, своему ближнему окружению, человечеству и всему живому на Земле, сохранение которого определяет перспективы сохранения разумной жизни.
Социализация позволяет реализовать потенциал социальности каждого человека в процессе становления и развития его личности, социализированности в зависимости от направленности и активности во взаимодействии с конкретной социокультурной средой жизнедеятельности.
Рис. 1. Социализация личности
Необходимо подчеркнуть, что человек – природное существо. Реализация потенциала его социальности, становление и развитие личности носит естественный, закономерный, характер.
Опираясь на изложенное, можно утверждать, что социализация – это естественный, закономерный процесс социального развития, определяющий личностное становление человека, направленность и качественное самоизменение его социальности на протяжении всей жизни.
Она является следствием реализации социальности конкретного человека, обуславливающей его социальное становление и дальнейшее самоизменение, под воздействием социокультурной среды жизнедеятельности, воспитания и направленной самоактивности.
Социальность человека – личностное качество, характеризующее меру его социальной развитости как общественного существа, а также его предрасположенности к социальному развитию, социализации.
Она обусловлена его социальным потенциалом (социогеномом) тем, что получено человеком с рождения (по наследству), приобретено в процессе предшествующей социализации и выполняет исключительно важную роль в дальнейшем становлении и развитии его личности.
Реализация социальности обусловлена возрастом человека, воспитанием, средой жизнедеятельности, направленностью и интенсивностью его самоактивности, а также временем и результативностью деятельностного проявления.
В процессе социализации реализуются индивидуальные предрасположенности человека к социальному совершенству. Они имеют наследственную и/или врожденную природу, а также приобретенную на предшествующих этапах развития.
В процессе социализации и воспитания человека личностные предрасположенности могут быть реализованы, приумножены, ослаблены или вообще не реализованы.
Такие предрасположения можно подразделять в зависимости от их социальной важности и перспективности для социального развития, социализации человека.
Выделяют позитивные и негативные предрасположения в развитии социализации человека.
Позитивные предрасположения – это базис социальных задатков для стимулирования направленной социализации человека.
Такой базис определяет перспективы социального развития, социализации человека и может быть основой его самосовершенствования и самореализации как личности. Особенно это важно в работе с одаренными детьми, детьми, имеющими особые нужды и др.
Негативные предрасположения – это своеобразие человека, которое либо ограничивает его в социальном развитии, социализации, либо имеет четко выраженный отрицательный характер и может негативно сказываться на них. Они не редко имеют место у несовершеннолетних, воспитывающихся в семьях риска, когда один или оба из родителей являются алкоголиками, наркоманами, имеют отклонения в психике и пр.
Подобные отклонения родителей трансформированы в сдерживающие факторы социального роста, социализации ребенка.
Результат социализации, личностного становления и самоизменения человека в конкретной ситуации жизнедеятельности характеризуется его социализированностью.
Социализированность – результат социализации, выступающей качественной характеристикой социализации человека в соответствии с его возрастом, сложившимся статусом, особенностями социокультурной среды жизнедеятельности и временем самореализации в ней.
Она определяет его личностное своеобразие на каждом этапе возраста и выступает потенциалом дальнейшей социализации и самоизменения в той или иной среде жизнедеятельности.
Социализация личности: факторы, сферы, механизмы

Процесс становления человека в обществе имеет несколько категорий:
- первичная социализация;
- вторичная;
- перманентная.
Первичная социализация личности начинается с момента онтогенеза и заканчивается приблизительно после пубертатного возраста. Это самый основной этап становления.
Именно в этом возрасте индивид способен принять огромное количество информации, обработать и сделать какие-то приобретенные навыки инстинктивными. То есть, зная с ранних лет, что поступок загрязнения окружающей среды не отвечает нормам поведения в обществе, дошкольник по истечении времени обучения будет выкидывать мусор в урну самостоятельно, даже не задумываясь, что может быть как-то по-другому.
Вторичная социализация личности – это формирование новых навыков и знаний человека, при этом устраняя предыдущие. Индивид пытается разорвать связь с прошлым, приобретая другой, не менее ценный опыт. Это происходит в тот момент, когда человек чувствует надобность изменения жизненных установок.
Перманентная социализация – способность человека адаптироваться к новому обществу.
Со знанием основ перманентной социализации человек с легкостью адаптируется к любому обществу. Очень редко бывают случаи, когда индивид не пользуется навыками перманентной социализации по причине ее ненадобности. Ведь на протяжении жизни могут поменяться место жительства, город, страна, место работы, соответственно, и круг общения.
Именно перманентный процесс поможет человеку быстрее и легче адаптироваться к новым людям, новым правилам, нормам и законам.
Осмысление существа социальности человека позволяет утверждать, что она характеризуется:
- мировоззрением;
- внутренней и внешней культурой;
- социальной ролью;
- эмоциональным своеобразием;
- поведением;
- деятельностью и ее результативностью.
Изложенное позволяет выделить следующие компоненты (сферы), которые характеризуют социальность (социализированность) человека:
– мировоззренческий (усвоенность языка, взглядов, интересов, социальных ценностей, идеалов) – сфера сознания;
– культурный (уровень и своеобразие усвоенной культуры, проявляемой в правилах, нормах и шаблонах поведения в различных ситуациях жизнедеятельности) – сфера внутренней культуры;
– социоролевой (усвоенность социальных ролей, навыков общения, самоизменения в среде жизнедеятельности) – сфера соответствия социальному статусу;
– эмоциональный (воспитанность чувств, определяющая отношения к миру вещей и явлений) – сфера эмоционального благополучия;
– опыт социального поведения (направленность и устойчивость опыта) – сфера повседневного самопроявления.
Выделенные компоненты оцениваются по степени соответствия их выраженности возрасту (соответствует, отстает или опережает), а также по направленности соответствия потребностям социокультурной среды жизнедеятельности, государства и общества (соответствует, не соответствует в чем-либо, имеет выраженную или не выраженную не типичность для среды жизнедеятельности).
Факторы влияющие на процесс социализации разделяются на три типа:
Микрофакторы - присущи первичной социализации в малых группах (распределение ролей в семье, коллективе на работе, в учебном заведении)
Мезофакторы - социализация личности в средней группе общества: этнические и религиозные особенности, среда или место проживания (город, село).
Макрофаткоры - принадлежность к большой группе общества: государство, культурные ценности.
Агенты социализации - это те люди и институты (организации), которые формируют наши нормы.
В детстве - это семья, образовательные учреждения, церковь, неформальные объединения.
Во взрослой жизни к этому еще добавляются: трудовой коллектив, СМИ, государство, политические партии и другие институты (науки, бизнеса и т.д.)
Рисунок 2 – Агенты социализации
Воспитание в первую очередь влияет на степень социализации. И личность, которая проживает вместе с родителями, зависит от их поведения и манер.
На формирование характера влияют религиозные взгляды, степень контроля со стороны родственников, отношения в семье и школе. Педагоги изучают процесс социализации вместе с воспитанием. Важно развить у ребенка гуманистическую направленность, что позволит ему стать полезным членом общества.
Итак, на протяжении всей жизни индивид впитывает социальные нормы, формирует свой социальный статус и осваивает определенные социальные роли, которые ему приходится на себя примерять.
Социализация человека происходит с помощью следующих механизмов:
- закон повторения, суть которого заключается в том, что дети подражают взрослым, а подчиненные своим руководителям;
- закон противопоставления связан с тем, что человек в душе выбирает одну из моделей поведения;
- закон приспособления реализуется, когда в процессе адаптации друг к другу достигается согласие и компромисс.
Важным механизмом социализации Э. Дюркгейм считает, например, принуждение индивида обществом и социальный контроль.
П.А. Сорокин к этим механизмам относит - имитацию, принадлежность к какой-либо общности, личностный и социальный контроль.
Помимо этого, к механизмам социализации относят следующие группы:
- Социально-психологические – запечатление (импринтинг), происходящее в основном в младенчестве, когда младенец фиксирует на подсознательном уровне жизненно важные для него объекты.
- Экзистенциальный нажим – неосознаваемое усвоение норм социального поведения в ходе взаимодействия со значимыми лицами.
- Подражание, естественно, это пример какого-либо лица. Рефлексия или внутренний диалог, когда человек что-то оценивает, отвергает или принимает.
- Социально-педагогические – к традиционному механизму относятся те стереотипы, которые приняты в семье или ближайшем окружении. Их усвоение идет на неосознанном уровне при помощи запечатления.
Институциональный механизм социализации проявляется при взаимодействии человека с различными институтами и организациями. В результате этого взаимодействия происходит накопление опыта и знаний, поведения одобряемого социумом.
Стилизованный механизм действует в рамках определенной субкультуры и создает определенный стиль жизни и мышления какой-либо возрастной или социальной группы.
Межличностный механизм реализуется в ходе взаимодействия человека со значимыми для него лицами. Этими лицами могут быть родители, друзья, сверстники. Из всех механизмов социализации наиболее распространен механизм конформности. Это понятие связано с термином «социальный конформизм», что означает некритическое принятие господствующих стандартов в обществе. Так может сформироваться тип обывателя, лишенного самобытности и оригинальности.
Конформность может быть разной – внешней, проявляющейся во внешнем согласии и внутренней, когда внутренняя установка в зависимости от мнения окружающих меняется. 
Конформизм имеет свою обратную сторону – это негативизм, стремление поступать вопреки большинству и утверждать свою точку зрения. Есть механизм половой идентификации или типизации. Суть этого механизма заключается в том, что субъект усваивает психологические черты, характерные для людей определенного пола.
К механизмам социализации относятся и такие явления, как внушение, групповые экспектации, ролевое научение и др.
Виды и стадии социализацииСоциализация человека происходит постепенно в соответствии с его возрастом, средой жизнедеятельности, направленности и времени самоактивности, ее результативности.
Она, как и социальное развитие, носит непрерывный, но не линейный характер.
Непрерывность свидетельствует о том, что остановки в социализации нет, а не линейность – направленность и интенсивность социализации зависит от социальности человека, его состояния, характера воспитательного воздействия, среды, направленности и интенсивности самоактивности.
При этом человек проходит определенные стадии, периоды, ступени, среди которых выделяют следующие:
- Полная социализация личности - полное соответствие индивида выбранной социальной группе, а также результативное выполнение заданных функций.
- Неполная или частичная социализация личности - соответствие полученных навыков и умений необходимых для принадлежности к выбранной социальной группе.
- Односторонняя социализация индивида - когда человек получил полный объем знаний и умений только в одной из сфер своей жизни, например в карьере, или только в семейных отношениях.
- Десоциализация.
- Ресоциализация.
Под десоциализацией понимается отказ или утрата ценностей, норм, социальных ролей и привычного образа жизни. Причины, вызвавшие десоциализацию, различны, но, так или иначе, они влекут для личности принципиальные последствия.
Если человек добровольно отказывается от старых ценностей, например, уходит в монастырь, то нравственной деградации личности не происходит.
К сожалению, чаще всего десоциализация становится вынужденной, а её причиной может быть изменение социальных условий – личная драма, потеря работы. Когда человек не может выдержать давление сложившихся обстоятельств, он уходит от реальности и становится алкоголиком, бродягой, наркоманом, т. е продуктом десоциализации.
Ресоциализация – это вторичная социализация индивида, когда утраченные ценности и роли восстанавливаются, и человек возвращается к нормальному образу жизни, например, возвращение преступника в нормальную жизнь.
По характеру протекания процесса социализация подразделяется на:
а) стихийная, осуществляемая на основе естественной предрасположенности и под влиянием обстоятельств жизни и СМИ;
б) относительно направляемая – под воздействием воспитателей;
в) относительно социально-контролируемая – под воздействием среды, с мнением которой не может не считаться растущий человек;
г) самоуправляемая – более или менее сознательная целенаправленная деятельность по самосовершенствованию.
Существуют и другие виды социализации:
- Групповая социализация. Социализация внутри какой-то конкретной социальной группы. То есть, в какой среде ребенок больше проводит времени (родители, учителя или друзья), правила и нормы той среды он и усваивает в первую очередь.
- Гендерная социализация. Социализация по половому признаку. Мальчики усваивают то, как должны себя вести мальчики, а девочки, соответственно, учатся быть девочками.
- Организационная социализация. Процесс социализации во время трудовой деятельности (как вести себя с коллегами, начальством, подчиненными, как относится к труду, хорошо ли опаздывать на работу и т.д.).
- Досрочная социализация. Вид социализации, который представляет из себя своеобразную репетицию будущей деятельности, приступать к которой еще рано (игра девочек в дочки-матери).
Проходя этапы социализации, человек меняет социальные роли и привычный для пройденного периода образ жизни, приобретая новый статус и социальные возможности.
При этом человек выступает или как объект, или как субъект стимулирования своей социализации.
Много психологов акцентировали своё внимание на социализации личности. Каждый по-своему подавал информацию, но периодизации не слишком сильно отличались друг от друга.
- Стадия адаптации или первичная стадия начинается от рождения ребенка и продолжается до подросткового возраста. На этой стадии ребенок адаптируется, приспосабливается и некритически усваивает социальный опыт;
- Стадия индивидуализации характерна для подросткового возраста, когда появляется желание выделить себя среди своих сверстников. На этой стадии хорошо проявляется критическое отношение к общественным нормам поведения. В юношеском возрасте вырабатываются уже устойчивые свойства личности;
- На стадии интеграции появляется желание «вписаться» в общество и найти в нем свое место. Стадия может пройти довольно благополучно, если общество или группа принимают свойства человека. В противном случае возможны следующие исходы – агрессивное взаимодействие с людьми при сохранении своей непохожести, стать «как все», внешнее соглашательство;
- Стадия зрелости и трудовой деятельности, она представляет собой своеобразную вершину в развитии личности, её полный расцвет.
- Послетрудовая стадия является этапом сохранения и консервации опыта, воспроизведения его для молодого поколения, вступающего в жизнь.
Роль социальных институтов на каждой стадии развития и становления личности неодинакова.
Наиболее распространённая была предложена известным психиатром Эриксоном:
Стадия младенчества (до 1,5 года) полностью подвластна матери. Она проявляет опеку, кормит и кладёт спать ребёнка. От того насколько мама будет эмоциональна по отношению к ребенку, настолько он потом будет эмоционально восприимчив к другим людям.
Ранее детство (до 4 лет) характеризуется автономностью и попытками ребёнка показать свою самостоятельность. Он всем демонстрирует собственное «Я».
В детстве (до 6 лет) главным моментом развития личности выступает ролевая игра. Например, дочки-матери. Дети примеряют на себя гендерные роли; получают информацию о том, как живут и что делают взрослые люди.
Во время младшего школьного возраста (до 11 лет) ребёнок учится взаимодействовать с коллективом, строить дружеские отношения, а также выполнять работу, следуя указаниям учителя. Если будут неудачи, он может вырасти неуверенным в себе человеком, не уметь формировать социальные связи.
Отрочество (до 20 лет) – в этот период индивид определяется, что собой представляет как личность. Как вести себя в социуме, чего хотеть от жизни, какие цели и ценности преследовать, каким нормам морали следовать.
На стадии юности (до 25 лет) человек находится в активном поиске спутника жизни, создаёт крепкие социальные связи, укрепляется на какой-то работе. Также более точно определяет свои цели на будущее.
Зрелость (до 60 лет) характеризуется тем, что личность накапливает опыт, реализует себя, занимается семьёй. Если есть дети, делится своими знаниями, хочет чувствовать себя нужным для них.
В старости (старше 60 лет) свойственно переосмысление всей своей жизни, чего успели достигнуть, что не сделали. Если это можно наверстать – этим и занимаются. Старается выглядеть мудрым человек перед глазами своих детей и внуков. Морально готовится принять смерть.
Невозможно назвать конкретный возраст, в котором человек полностью адаптировался бы к окружающему миру. Эта оценка весьма субъективна.
Некоторые проходят все стадии социализации довольно быстро и безболезненно, другие не могут усвоить какую-либо норму на протяжении длительного периода времени.
Исходя из субъективной точки зрения, процесс социализации может длиться на протяжении всей жизни.
Отдельные этапы формирования заканчиваются на определенном жизненном отрезке, другие – начинаются.
В последнее время можно заметить, что нормы и законы общественности постоянно меняются. Вместе с этим люди стараются приспосабливаться к новым правилам и соответствовать социальным требованиям.
Заключение

В результате проделанной работы необходимо сформулировать основные выводы.
Личностью становится только тот, кто смог состояться и реализоваться в обществе, кто стал полноценным участником общественных отношений.
Таким образом, каждый человек часть целого, а целое-это общество.
Социализация личности – это процесс становления частного (человека) частью целого (общества), в результате чего и целое, и частное изменяются.
Социализация – это процесс усвоения социальных норм, морали, правил, ценностей отдельной личностью для того, чтобы она стала полноценной ячейкой общества с возможностью взаимодействовать с такими же другими ячейками.
Социализация личности состоит из двух основных этапов: первичная социализация - это фаза становления личности в обществе, вторичная социализация - это фаза адаптации личности в период зрелости и пребывания в обществе.
В зависимости от роли человека в обществе процесс его социализации можно условно разделить на три группы: обучение, трудовая деятельность и после трудовая (пенсионный возраст). Каждой из групп присущи свои особенности.
Окружающий мир постоянно меняется. Чтобы выжить человечеству, обществу и человеку необходимо развиваться и приспосабливаться к новым постоянно изменяющемся условиям реальности.
Социализация – это важный процесс в жизни каждого, который идет все время. Хотя и наиболее продуктивный этап попадает на первую часть жизни, во взрослом периоде можно также накапливать опыт, изменять свои нормы под обретённое новое мировоззрение.
Список использованной литературы

Веракса, Н.Е. Социальная психология: учебник / Н.Е. Веракса. - М.: Academia, 2016.
Ефимова, Н.С. Социальная психология: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: Форум, 2017.
Игнатова Л. Ю., Семичева М. В. Социализация личности как проблема исследования отечественных и зарубежных ученых // Образование и воспитание. - 2017. - №1.1. - С. 13-15. 
Калабалин С.А. Педагогические размышления: сб. / сост. и ред. Л.В. Мардахаев. – М.: Юстиция, 2017.
Литвак Р. А. Проблемы современной социализации личности // Вестник ОГУ. 2018. №3 (215).
Мардахаев Л.В. Социализация в становлении личности: социально-педагогический подход // ЦИТИСЭ Издательство: Региональная общественная организация «Центр инновационных технологий и социальной экспертизы». 2018. № 1 (14).
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: полный курс: учебник для бакалавров. – 6-е изд., перераб и доп. – М.: Юрайт, 2016.