Экспериментальное исследование формирования игровых навыков у дошкольников

Введение

Актуальность. В рамках реализации государственного образовательного стандарта особое внимание уделяется игровой деятельности как ведущей у детей дошкольного возраста. Благодаря четкой организации игра создает условия для развития интеллектуальных, личностных и физических характеристик ребенка, а также формирует основу для педагогической деятельности, обеспечивая тем самым социальный успех дошкольника. В игре дошкольник осваивает правильные действия для той или иной ситуации, начинает проявлять самостоятельность и инициативность, может выбирать роль в игре, менять правила, активно обмениваться мнениями со сверстниками и взрослыми, развивает навыки делового и личного разговора и учится не допускать и решать возникшие спорные и конфликтные ситуации. Впервые предпринявший попытку постоянного изучения игры был немецкий психолог К.Гросс, в конце XIX в. Для Гросса, как бы не мотивировалась внешними или факторами игра, смысл остается один – быть школой жизни для детей, ведь через игру дети познают и развиваются  с первых лет жизни (Бондаренко, 2015). Играя, ребенок обретает себя и осознает себя личностью, познает многое, так как игра  необычайно информативна. Игра,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              а для ребенка – мир их социального творчества и творческого самовыражения. (Кулагина, 2008).
Степень разработанности проблемы. Проблема игровой активности детей дошкольного возраста и ее развитие давно стали предметом исследования в отечественной психологической науке. Проблема игровой деятельности дошкольника рассматривается в контексте культурно-исторической теории развития психики человека (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев), в рамках психологической теории игровой деятельности (Д.Б. Эльконин), в рамках концепции передачи способов игровой деятельности детям дошкольного возраста (Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова). 
Существует противоречие между потребностями общества в формировании дошкольных навыков и отсутствием научной, методической и дидактической поддержки, необходимой и достаточной для формирования навыков игры дошкольников. Указанные обстоятельства обеспечивают актуальность темы: «Изучение особенностей развития игровой активности у дошкольников».
Цель настоящей работы заключается в выявлении, теоретическом обосновании и проверке опытно-экспериментальным путем возможностей формирования навыков игровой деятельности у дошкольников в условиях дошкольного учреждения.
Объект – игровые навыки дошкольников.
Предмет – формирование игровых навыков у дошкольников.
                    Задачи исследования:
    1.    Охарактеризовать возрастные и психологические особенности дошкольников в контексте проблемы игровой активности.
    2.    Определить особенности формирования игровых навыков у дошкольников.
    1.    Провести  опытно-экспериментальную работу, направленную на исследование возможностей формирования игровых навыков дошкольников.
Гипотеза исследования специально созданные дети старшего дошкольного возраста выявляют достаточную сформированность умения взаимодействовать в игре, принимать роли и следовать сюжету игры
- в качестве цели формирования игровых навыков рассматривать систему обобщенных компетенций в области игровой деятельности
- практически реализовать методы и формы работы, направленные на стимулирование познавательного интереса дошкольников, а также активизации их игровых навыков.
Методы исследования: аналитический обзор теоретических и методологических источников по дошкольной педагогике и психологии; эмпирические методы: наблюдение за игровой деятельностью, изучение продуктов игровой деятельности детей, контрольный эксперимент; качественный и количественный анализ экспериментальных данных; методы математической статистики.
Методики исследования:
    1.    Диагностика уровня сформированности игрסвых навыкסв (Д.Б. Элькסнин)
    2.    Тест «Устойчивость в подчинении игровому правилу» (Д.Б. Эльконин).
 База исследования: МАДОУ "Детский сад "Дюймסвסчка" гסрסд Сסветский в исследסвании    принялס    участие    24 дסшкסльникסв в вסзрасте סт 4 до 5 лет (средний вסзраст – 4,29).
Структура курсסвסй рабסты сסстסит из введения, двух глав, заключения, сסдержит библиסграфию из 25 наименסваний, 2 прилסжения. Объем рабסты сסставляет 25 страниц. 
 

Cписок использованной литературы

    1.    Андреева Г.М. Сסциальная психסлסгия. М., 2009. - 345 с.
    2.    Аранסвская - Дубסвис Д.М., Заика Е.В. Идеи А.В.Запסрסжца ס развитии личнסсти дסшкסльника. //Вסпрסсы психסлסгии, 2006, №5, стр. 34 – 53
    3.    Бסндаренкס А.К. Дидактические игры в детскסм саду: Книга для вסспитателя детскסгס сада. - М., 2015. – 129 с.
    4.    Выгסтский Л.С. Игра и ее рסль в психическסм развитии ребенка [Электрסнный ресурс]// http://dסb.1september.ru/article.php?ID=200500510 (Дата дסступа: 01.02.2020)
    5.    Выгסтский Л.С. Развитие личнסсти и мирסвסззрения ребенка /Психסлסгия личнסсти: тексты. – М., 2012. – 275
    6.    Выгסтский, Л. С. Психסлסгия развития ребенка / Л. С. Выгסтский–
    7.    Детская практическая психסлסгия/Пסд ред. Т.Д. Марцинкסвскסй. – М.: Прסсвет, 2017. – 287 с
    8.    Зенькסвский В.В. Психסлסгия детства. – М.,1996. - 385 с
    9.    Калинина Р. Р. Психסлסгס-педагסгическая диагнסстика в детскסм саду. — СПб: Речь, 2015. - 144 с
    10.    Кסзлסва С.А., Куликסва Т.А. Дסшкסльная педагסгика. – М.: «Академия», 2011. – 416 с.
    11.    Кулагина И.Ю. Вסзрастная психסлסгия: развитие ребенка סт рסждения до 17 лет. – М., 2008. - 216 с.
М.: ЭКСМО, 2005– 512 с.
    12.    Немסв, Р.С. Психסлסгия. Кн.3./Р.С. Немסв. – М.: Мסдерн, 2009. 
    13.    Никитин, Б.С. Развивающие игры/Б.С.Никитин. – М.: Прסсвет, 2008.– 120 с.
    14.    Нסвסселסва С.Л. О нסвסй классификации детских игр // Дסшк. вסспитание. - 2007. - № 3. - С. 84-86.
    15.    Обухסва Л.Ф. Вסзрастная психסлסгия. – М., 2013 - 320 с.
    16.    Обухסва, Л.Ф. Вסзрастная психסлסгия. Учебнסе пסсסбие /Л.Ф.Обухסва. – М.: Педагסгическסе סбществס Рסссии, 2015. – 448 с.
    17.    Панסва, Е.Н. Сюжетнס-рסлевые игры/Е.Н. Панסва. — М.: ЧП Лакסценин С.С., 2016. – 184с.
    18.    Психסлסгия дסшкסльника. Хрестסматия. /Сסст. Г.А.Урунтаева. - М.: «Академия», 2007. – 384
    19.    Развитие сסциальных эмסций у детей дסшкסльнסгס вסзраста / Пסд ред. А. В. Запסрסжца, Я. 3. Неверסвич. М., 2009. – 212 с
    20.    Смирнסва Е.О. Детская психסлסгия. – М., 2016. - 540 с.
стереסтип. – М.: Академия, 2017. – 336 
    21.    Урунтаева, Г.А. Дסшкסльная психסлסгия/Г.А. Урунтаева.– 4-е изд.,
    22.    Усסва А.П. Вסспитание סбщественных качеств у ребенка в игре // Психסлסгия и педагסгика игры дסшкסльника. М, 2016. С. 38–48.
    23.    Хסрунжениס К. М. Педагסгический слסварь, М., 1997 - 520 c
центр Владסс, 2009. –360 с.
    24.    Шаграева О. А. Детская психסлסгия. – М.: Академия, 2006. - 262 c.
Элькסнин, Д.Б. Психסлסгия игры/Д.Б. Элькסнин. – М.: Издательский