Развитие связной речи дошкольников в сюжетно-ролевой игре

Введение

Актуальность темы. Речевая деятельность – это активный, целенаправленный процесс высказывания средствами языка собственного сообщения или прием «чужого» во время устного (непосредственного) или письменного (опосредованного) общения в таких видах, как говорение, слушание, письмо, чтение. Главной задачей дошкольной подготовки по родному языку является развитие у детей продуктивной речи, т.е. формирование прочных навыков связной разговорной речи. Связная речь, по словам известного исследователя детской речи Ф.А. Сохина, аккумулирует достижения ребенка в усвоении всех языковых средств (звуковой культуры, лексики, грамматического строя). В свою очередь формирование у воспитанников навыков произношения, обогащение и закреплением их словаря, усвоение ими правил изменения и сочетания слов, овладение умением выбирать необходимую форму высказывания – все эти задачи могут решать только в ходе спонтанной или специально организованной речевой деятельности. Таким образом, речевая деятельность является и конечной целью, и основной формой обучения. Поэтому представляется необходимым рассмотреть речевую деятельность и ее особенности у детей дошкольного возраста.

Цель курсовой работы — изучить формирование связной речи у дошкольников в сюжетно-ролевой игре.

Объект исследования: дети дошкольного возраста.

Предмет данной работы: связная речь дошкольников в сюжетно-ролевой игре.

Исходя из данной цели курсовой работы необходимо решить такие задачи: 1) рассмотреть теоретические аспекты развития связной речи дошкольников; 2) провести экспериментальное изучение формирования связной речи у детей среднего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.

Список литературы

    1.    Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. - М, 2016. – 143 с.
    2.    Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников / Отв. ред. А.М. Шахнарович. - М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2015. – 206 с.
    3.    Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2014. - 255 с.
    4.    Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие/ В.К. Воробьева. – М.:Астрель: Транзиткнига, 2016. — 310 с.
    5.    Вчинникова Е.В. Использование игр в преодолении общего недоразвития речи у дошкольников. 2016. — 268 с.
    6.    Гербова В.В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. - 2016. – 350 с.
    7.    Любина Г.А. Детская речь: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Г.А. Любина. – Мн.: Науч.-метод. Центр учеб. КН. и средств обучения, 2016. — 290 с.
    8.    Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. М., 2015. — 530 с.
    9.    Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2017. — 340 с.
    10.    Пятница Т.В. Организация и содержание работы воспитателя в группе  для детей с нарушениями речи. – Мн.: Аверсэв, 2018. — 208 с.
    11.    Пятница Т.В. Социализация дошкольника через игру. – Мозырь: «Белый Ветер», 2014. — 264 с.
    12.    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 2. М., 2017. — 310 с.
    13.    Старжинская Н.С. Учим детей рассказывать / Н.С. Старжинская, Д.Н. Дубинина, Е.С. Белько, 2017. — 311 с.
    14.    Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина, Л.Г. Шадрина, Л.А. Колунова, Н.В. Соловьева, Е.В. Савушкина. – М.: Сфера, 2015. — 200 с.
Фьюэлл Р. Р. Обучение через игру: руководство для педагогов и родителей / Р. Р. Фьюэлл, П. Ф. Вэдэзи; пер. с англ. Л. А. Чистович, Е. В. Кожевниковой; Санкт-Петербургский ин-т раннего вмешательства. - СПб.: Каро, 2018. — 218 с.