Пословицы и поговорки

Введение

Язык играет огромную роль в формировании речи, ее культурном обогащении, отражения в ней национальной идеи и самосознания русского народа. Складываясь веками в объемный культурный фольклорный пласт, пословицы и поговорки стали украшением повседневной жизни народа, вбирая и впитывая в себя народную мудрость, реакцию людей на различные события и жизненные явления. Пословицы и поговорки – это фразеологический материал, который можно встретить в былинах, эпосе, разговорной речи, литературных художественных произведениях, кинематографе. Жизнь народа, его опыт, быт, образ жизни, а также наблюдения за явлениями - все это заключается в пословицах и поговорках. Феномен языка заключается в готовности к хранению культуры и передачи ее из поколения в поколение как кладовую знаний и достижений в народной мысли. Язык – это средство общения и диалога культур, в котором находится и выражен особый культурно-прагматический потенциал путем раскрываемой народной историей, обычаями, традициями, особенностями мировоззрения русского народа. Мудрость, опыт и обычаи, содержащиеся в пословицах образно предупреждают о чем-либо современного человека. Они по справедливому замечанию Ф.И. Буслаева, содержат в себе «и нравственный закон, и здравый смысл, выраженные в кратком изречении, которые завещали предки в руководство...».

Передача опыта предков современным людям уместна с самого юного возраста, со школьной скамьи. Самым благоприятным возрастом в этом смысле является младший школьный возраст, когда дети с удовольствием и интересом впитывают все новое, причем выраженное в красноречивой, доступной и краткой форме. Через изучение пословиц и поговорок, усвоение их смысла и самобытности произношения у детей успешно развивается речь, происходит быстрее становление письменности. Интерес к изучению данной темы вызван возможностями пословиц и поговорок для развития речи и языка у детей в младшем школьном возрасте. В этом и заключается актуальность настоящего исследования.

Объект исследования – несовершеннолетние младшего школьного возраста, учащиеся 4 класса ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа» № 2 г. Назрани.

Предметом исследования являются поговорки и пословицы как средство развития детской речи.

Цель курсовой работы – проанализировать пословицы и поговорки в философском аспекте как средство развития речи у учащихся младшего школьного возраста.

Цель реализуется через постановку и решение следующих задач:

- пословицы и поговорки как средство развития речи младших школьников;

- общая характеристика и особенности развития учащихся младшего школьного возраста;

- значение пословиц и поговорок в развитии речи младших школьников.

Теоретическая значимость заключается в обосновании системного подхода к осмыслению лексики и смысла русских пословиц и поговорок. Практическая значимость исследования заключается в том, что материал и результаты исследования можно использовать как педагогическую методику для изучения детьми младшего школьного возраста русского языка на уроках по литературному чтению.

Методы исследования: сбор пословиц и поговорок, исследование их смыслового и семантического значения, изучение литературы по выбранной теме, контент-анализ литературы, синтез, обобщение и систематизация основных мыслей в научную работу, педагогический эксперимент.

Курсовая работа состоит из двух глав, четырех параграфов, введения, заключения, список литературы.

Список использованной литературы

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя./ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская М.: Просвещение, 2010. – 453 с.

2. Бордовская Н.В. Педагогика: Учебник для вузов./ Н.В.Бордовская., А.А.Реан. — СПб.: Питер, 2011. – 324 с.

3. Волков Г.Н. Этнопедагогика. / Г.Н.Волкова. – Чебоксары. - 1956.

4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте./ Л.С.Выготский. – С-пб.: Союз, 2016. – 293 с.

5. Гафитулин М.С. Развитие творческого воображения: Из опыта работы со школьниками начальных классов: Метод. разработка по использованию элементов теории решения изобретательских задач в работе с детьми./ М.С.Гафитуллин. — Фрунзе, 1990.

6. Гин С.И. О проведении анкетирования в экспериментальном классе // Развитие творческих способностей детей с использованием элементов ТРИЗ: Тез. докл. III регион. науч.-практ. конф. — Челябинск: ИИЦ «ТРИЗ-инфо», 2000.

7. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения./ В.В.Давыдов. – М., 1972.

8. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей: Пер. с англ. / Под ред. В.И.Лубовского. – М.: Педагогика, 1985

9. Зеньковский В.В., проф. прот. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – Клин: Фонд «Христианская жизнь», 2002.

10. Куракина Н.Л. Психологические аспекты проектной деятельности./ Н.Л.Куракина, И.С.Сидорук. - Волгоград, 2010. – 50 с.

11. Лазутин С.Г. О морфологическом аспекте в изучении языка народной поэзии / С.Г.Лазутин// Русская литература, 1956 г. № 3.

12. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2011.

13. Проблемно – исследовательские технологии преподавания литературы. Мин-во образования РС(Я), ИПКРО. Якутск, 2003.

14. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников/ А.М.Савенков. Самара : Издательский дом «Федоров», 2011

15. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. М., 2002

16. Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988.

17. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. – М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998.

18. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность. // Семья и школа, 1990, №9. – С.31.

19. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении./ А.М.Матюшкин. — М., 2002. – 472 с.

20. Острогорский В.П. Русские писатели как воспитательно-образовательный материал для занятий с детьми и для чтения народу./ В.П.Острогорский. - 5-е изд. М. : Изд-е К.И. Тихомирова, 1901. - 360 с.

21. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. — М.: ВЛАДОС, 2000.

22. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.

23. Ушачев В.П. Обучение основам творческой деятельности: Учеб. пособие./ В.П.Ушачев. — Магнитогорск, 2015. – 290 с.

24. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2001.