Понятия «информационная культура»

Содержание
Введение 3
1. Понятие информационная культура и ее компоненты 4
2. Виды информационных культур 10
Заключение 14
Список литературы 15

Введение

Понятие «Информационная культура» основывается на двух устойчивых понятиях: информация и культура. Таким образом, несколько исследователей рекомендуют подчеркнуть «культурологический» и «информационный» пути к объяснению этого понятия. [3, с.150]
В форматах культурологического подхода информационная культура представляется как способ жизни человека в информационном обществе, как компонент процесса развития культуры человечества.
В рамках информационного пути многие исследователей С.А. Бешенков, А.П. Ершов, А.А.Кузнецов, Н.В.Макарова, Е.А. Ракитина и др. предполагает комплекс навыков, сведений и навыков поиска, отбора, хранения и анализа информации, то есть всего того, что вписывается в информационную работу, ориентированную на удовлетворение информационных запросов.
В последние годы улучшается направление к единому обзору информационной культуры личности с точки зрения объединения её информационной и культурологической компонент.
Из-за этого информационная культура понимается как одна из сторон общечеловеческой культуры, связанная с социальной природой человека и служащая продуктом его различных креативных призваний.
Целью написания данного реферата является изучение теоретических аспектов информационной культуры.
Из выше указанной цели можно выделить следующие задачи:
понятие информационная культура и ее компоненты;
виды информационных культур.
Понятие информационная культура и ее компонентыПонятие «информационная культура» содержит три компонента: информационное мировоззрение, информационная грамотность и компьютерная грамотность. [1, с.1]
В информационном обществе возникло современное словосочетание – информационная культура. Есть многообразие толкований его. И ближе всего является его связь с информатикой. Но, информатика – область работы, связанная с передачей, хранением, нововведением и применением данных при помощи компьютерных систем.
А понятие «информационная культура» – понятие очень свободное, выходящее за пределы сферы знаний технических средств. Информационная грамотность не идентифицируется с компьютерной грамотностью. Она достаточно больше компьютерной, так как в базе грамотности как главного понятия лежит навык функционировать с разными видами данных на разнообразных ее носителях. В понятии «информационная культура» главным термином служит «культура».
Значит, путь к образованию информационной культуры в особенности через освоение информатики приводит к сужению ее. Как бы ни модернизировались по мере совершенствования научно-технического прогресса технические и программные средства информатизации, степень информационной культуры человека считали, считают и будут считать, в первую очередь, ведущие навыки и умения в сфере поиска и семантической обработки данных, гарантирующие продуктивную информационную работу. В частности, эти навыки и умения, включают базу хорошей учебной и профессиональной работы.
Информация и знания в информационном обществе стали главнейшей отраслью массового производства. На сегодняшний день необходимы не просто знания и не просто информация. Нужны знания о знании и информация об информации. Человечество, сблизившись с первоначальными явлениями информационного взрыва (огромным повышением деловой, политической и духовно-культурной информации), ощущает при этом и «недопотребление» данных. Появился вопрос быстрого отслеживания потоков информации, а также поиск необходимой информации в этих потоках. Сейчас нужно не столь информация, столь ее концептуальное и контекстное наполнение.
Этот могущественный информационный поток не организован: его надобность отсортировать и понимать в соответствии с новым пониманием о мире для того, чтобы он стал источником знаний.
Информационная культура осуществляет следующие функции: регулятивную, так как выражает итоговое влияние на всю работу, содержащую информационную; познавательную, так как напрямую связана с изучаемой работой субъекта и его обучением; коммуникативную, так как информационная культура служит необходимой частью взаимоотношения людей; воспитательную, или информационная культура постоянно участвует в исследовании человеком всей культуры, изучение всеми накопленными человечеством богатствами, создания его поведения. [2, с.101]
«Чтобы лучше понять смысл информационной культуры, нужно исходить из того, что она не служит формированием компьютерной эпохи, а служит элементом единой культуры. По факту совершенствования общей культуры от культуры первобытнообщинного строя к культуре нынешнего общества, улучшалась и информационная культура как ее составная часть».
Компьютерная эра дал жизнь термину «информационная культура» и привлека внимание исследователей к вопросу ее создания.
Информационная культура непосредственно зависит от уровня научно-технического прогресса, совершенствования необычных средств получения, передачи, обработки и хранения данных, расширение современных путей в деятельности с информацией. [1, с.2]
Исследуя комплекс разных определений, можно высказывать, что информационная культура – распространенное понятие, охватывающее не только знание работать на компьютере, но и навыки ориентироваться в нынешнем информационном мире.
Информационная культура – элементы человеческой культуры в общем, определяющая уровень всех выполняемых в обществе информационных процессов и действующих информационных отношений.
В актуальном понимании информационная культура личности – одна из звеньев общей культуры человека; комплекс информационного мировоззрения и системы знаний и навыков, гарантирующих упорядоченную особую деятельность по наилучшему удовлетворению особенных информационных потребностей с применением как стандартных, так и современных информационных технологий. С этой точки зрения информационная культура описывает совокупность информационного мировоззрения, информационной грамотности и грамотности в области информационно-коммуникативных технологий.
Информационное мировоззрение человека – это система идей человека на мир информации и место человека в нем, в которой отражается его ценностное отношение (мнение, убеждения, цели, принципы познания и деятельности) к работе с информацией. Оно узко связано с мотивацией работы человека.
Информационная грамотность и грамотность в сфере информационно-коммуникативных технологий формируют технологический компонент. Он содержит информационные навыки индивидуального поиска и обработки данных с использованием обычных и информационно-коммуникативных технологий, это обычные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией.
На базе информационной грамотности совершенствуется информационная культура, определяющая уровень всех выполняемых в обществе информационных процессов и действующих информационных отношений.
К ней относятся способы обращения со знаками, со сведениями, с информацией, способы их понимания, механизмы хранения и передачи данных, но и желание человека к продуктивному применению информационных средств и информации, способность ориентироваться в информационных потоках.
Человек информационного общества, обладающий информационной культурой, обязан пользоваться главными типами информационных навыков (подчеркнуты Оперативной группой SCONUL (Society of College, National and Universities Libraries, Общество библиотек, колледжей, национальных и университетских библиотек):
Понимать необходимость в информации.
Узнавать, каким образом можно дополнить «пробел» в информации;
Конструировать стратегии нахождения данных;
Искать и получать доступ к данным;
Сопоставлять и оценивать информацию, полученную из различных источников;
Организовывать, использовать и направлять данные разными способами в соответствии с действующей ситуацией.
Соединять и собирать действующую информацию, образовывая на ее базе свежее умение. Эти навыки восполняются умениями общения в информационном пространстве и освоением компьютерной грамотностью.
Человек, обладающий информационной грамотностью, может ответить на вопросы:
Какая информация необходима для решения задачи или проблемы? Что нужно найти? (Понимание информационных потребностей)
Какими источниками данных можно при этом воспользоваться?
Где искать информацию?
Насколько верна или надежна данная информация или ее источник?
Как применять информацию, соблюдая стандарты и требования авторов?
Как лучше сообщить информацию?
Информационная компетентность
Понятие «информационная компетентность» в меру распространено и определено на нынешнем этапе современной педагогики спорно. [1, с.5]
Любой автор, толкуя понятие, изучает конкретные взгляды понятия. В указаниях Европейского парламента и совета это понятие изложено так: «Информационная компетентность предполагает надежное и решительное применение технологий информационного общества для деятельности, досуга и общения. Она восполняется главными навыками относительно информационно-компьютерных технологий: применения компьютеров для поиска, оценки, хранения, изготовления, понимания и обмена данными, для коммуникации и участия в сотрудничающих сетях через Интернет».
Советом Культурной Кооперации при Совете Европы (Страсбург, Франция) информационная компетентность, входящая в состав единых компетентностей, характерна как компетентность, содержащаяся в себя навыки поиска, отбора, понимания информации, решения профессиональных задач при помощи ИКТ и обусловленные влиянием и совершенствованием информационного общества.
Информационная компетентность формируется из владения такими компетенциями, как знания выбирать данные из разнообразных источников, умение специфики информационных потоков в своей предметной сфере, освоение основами аналитико-синтетической переработки данных, понимание структуры, требований подготовки и оформления современных информационных продуктов с применением стандартных и современных технологий. Информационная компетентность улучшает философское мышление, рефлексивные способности, связанные с определением своей позиции.
Информационные компетенции формируют освоение умениями:
деятельность с разными источниками данных: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет;
личного поиска, отбора, извлечения, систематизации, исследования и нужной для решения учебных задач информации, ее организации, изменения, сохранения и передачи;
ориентации в информационных потоках, выделения в них основного и нужного;
понятного восприятия данных, распространяемой, а именно и по каналам СМИ;
применения информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, пейджера, факса, принтера, модема, копира;
использования для решения учебных задач аудио и видеозаписи, электронной почты, Интернета.
Виды информационных культурВ последнее годы совершенствуются направления к единому изучению информационной культуры личности с точки зрения соединения её информационной и культурологической компонент. [3, с.150]
Из-за этого информационная культура понимается как одна из граней общечеловеческой культуры, связанная с социальной природой человека и служащая продуктом его различных креативных способностей.
В зависимости от субъекта, который является носителем информационной культуры, последнюю можно рассматривать на трех уровнях:
Информационная культура личности.
Информационная культура конкретных групп сообщества (конкретного социума, нации, возрастной или профессиональной группы и т.д.).
Информационная культура общества в целом.
Информационная культура личности, по мнению нескольких исследователей, служит уровневой, совершенствующейся во времени системой. А. Атаян включает три уровня информационной культуры личности: общий (базовый), профессиональный и высший (логический).
Для общего (базового) уровня информационной культуры личности основной чертой комплекса знаний, навыков и умений будет их межпредметность, вероятность использования почти без изменений в разных видах деятельности.
Для профессионального уровня информационной культуры личности знания, умения и навыки будут определяться индивидуальностью, большей сложностью, но вместе с тем ограниченностью сферы использования. Они будут привязаны к профессиональной деятельности человека. [3, с.150]
Для высшего (логического) уровня информационной культуры знания, умения и навыки также носят межпредметный характер. Однако они различаются от базовых степенью сложности и определены креативным мышлением, гибкостью, вероятностью выполнять исследование и синтез, соединять ранее освоенные знания, умения и навыки.
Информационная культура конкретных групп сообщества проявляется в информационном поведении людей. В настоящее время создается база для формирования противоречия между категорией индивидов, информационная культура которых формируется под влиянием информационных технологий и отражает новые связи и отношения информационного общества, и категорией индивидов, информационная культура которых определяется традиционными подходами. Это создает разные уровни ее качества при одинаковых затратах сил и времени, влечет объективную несправедливость, что связано со снижением возможностей творческого проявления одних субъектов по сравнению с другими.
Информационная культура общества является одним из элементов общей культуры. Она является самостоятельной системой со своими функциями и взаимосвязями. [2, с.116]
Подходы к пониманию значения понятия «информационная культура общества» также различны. Информационная культура общества «тесно связана с соответствующим аспектом культуры людей, живущих в этом обществе…, но любой социум, конечно же, не эквивалентен сумме входящих в него индивидов, их качеств…».
Информационная культура общества – это способность общества в целом и отдельной личности к выживанию, социальной и психологической адаптации, а также развитию в новых социокультурных условиях, вызванных информатизацией.
При этом предполагается, что каждый элемент социума должен быть готов не только существовать в этих условиях, но и развиваться, совершенствоваться. Это возможно только в том случае, если сформируются необходимые отношения между личностью, обществом, отдельными группами и институтами, а также другими социальными элементами, с одной стороны, и сложным разнообразием информационных феноменов (технологий, технических средств, институтов, профессий), которые подвержены постоянным изменениям, – с другой.
Компонентами информационной культуры общества являются информационное пространство, информационная среда, информатизация.
Информационное пространство объединяет две основные идеи – пространства и информации и «в самом общем виде – это информационная протяженность, структурное сосуществование и взаимодействие любых возможных систем и их компонентов, именно в информационном плане».
Данное определение дает основание к рассмотрению информационного пространства как социокультурной системы.
Понятие информационной среды является «одним из нетрадиционных понятий, научная продуктивность которых в области социально-гуманитарных проблем информатики была подтверждена временем.
Информационная среда рассматривается разными концепциями: ресурсной (информационная среда как техническая система, позволяющая хранить информацию, извлекать и предоставлять пользователю) и коммуникационной (средство человеческой коммуникации).
Особенность информационной среды заключается в следующем: «будучи основанной на технических средствах, она представляет собой неотъемлемый фрагмент культуры, и ее особенности тесно связаны с ее социокультурной ролью. Пока информационная среда рассматривается только с точки зрения хранимой и циркулирующей в ней информации, она выступает, как объект техники, как только эта среда начинает рассматриваться как средство коммуникации, то она выступает как неотъемлемый фрагмент культуры». [2, с.119]
Информационная культура общества представляет собой совокупность приемлемых для данного общества способов и результатов информационного развития, которая выражается в нормах, ценностях, идеологии и традициях информационной деятельности. Каждое общество имеет свои информационные воззрения, свои принципы организации и управления информационным пространством. Эти принципы являются параметрами оценки информационной культуры общества.
Изучая работы современных философов, социологов, педагогов, психологов можно заметить, что все они, используя различную терминологию, придерживаются в общем-то одного и того же мнения: для гармоничного развития личности в условиях современного информационного общества человек должен
Приобрести определенные знания, умения и навыки для успешного оперирования информацией.
Обладать качествами, позволяющими совершенствовать эти знания, умения и навыки соответственно современным информационным технологиям.
Иметь мировоззрение информационного общества.
Заключение

При написании данного реферата мы выяснили, что понятие «информационная культура» – понятие очень свободное, выходящее за пределы сферы знаний технических средств.
Информационная грамотность не идентифицируется с компьютерной грамотностью. Она достаточно больше компьютерной, так как в базе грамотности как главного понятия лежит навык функционировать с разными видами данных на разнообразных ее носителях.
В понятии «информационная культура» главным термином служит «культура».
Значит, информационная культура личности близко связана с информационной культурой общества: информационная культура общества создается человеком, его работой. При этом, информационная культура самого человека зависит от уровня информационной культуры общества.
На сегодняшний день стало понятно, что информационная культура служит главной составляющей жизни нового общества и получила теоретическое и практическое значение.
Список литературы

Вдовина И. А. Информационная культура, информационная грамотность и информационная компетентность в подготовке учителя // Вестник Института образования человека. – Научно-методическое издание Научной школы А.В. Хуторского, 2017. – № 2 – 11 с.
Городнова А. А. Информационная культура и информационное общество: учебно-методическое пособие / А. А. Городнова. – Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии госслужбы, 2010. – 174 с.
Никитина С. И. Современные тенденции формирования понятия «информационная культура» // Вестник московского городского педагогического университета, серия: информатика и информатизация образования, 2006. – СС. 150-152