Математика в стихах

Математика должна быть увлекательной.

Знакомство с наукой должно происходить не как с каким-то совершенно новым содержанием, а как с факторами, уже вовлечёнными в прошлый опыт ребёнка и как с инструментами, с помощью которых можно легко и эффективно этот опыт упорядочить.

Джон ДЬЮИ

«Математика – это скучная и сухая наука, где нет места творчеству». Вам приходилось слышать подобные высказывания учащихся или их родителей? Конечно же, да. Большинство людей не любят, а значит, и не понимают наш предмет, потому что видят в нем только пугающие формулы, скучные формулировки теорем и долгие их доказательства. Отчасти такое мнение о математике формируется в среднем школьном звене. Если у младших школьников преобладает общая (академическая) заинтересованность учебными предметами, старшие школьники мотивированы к учебе приближающимися экзаменами и предстоящим поступлением, то учащиеся среднего звена имеют не очень высокую учебную активность. Почему же так происходит? Ответ на этот вопрос дал

профессор Мичиганского, Колумбийского и Чикагского университетов Джон Дьюи ( «Мое педагогическое кредо» 1897г.). В сжатом виде концептуальные положения его теории выглядят следующим образом:

-Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании.

-Усвоение знаний есть процесс неуправляемый, часто спонтанный.

-Ребенок усваивает материал не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.

Условиями, необходимыми для успешного усвоения учебного материала он видит в следующем:

- проблематизация учебного материала;

- активность ребенка;

- связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.

Лично для меня особенно важными кажутся два последних условия. Работая над проблемой повышения активности детей и концентрации их внимания на изучаемом материале, я открыл для себя, что удерживать класс в рамках изучаемой темы можно с помощью разнообразия форм подачи учебного материала. Согласитесь, что не всегда в учебнике можно найти задачу, интересную для детей, особенно если перед этим уже были решены две – три задачи. Здесь сказывается и усталость, и знаменитое ученическое «надоело», и другие факторы. Вот здесь мне на помощь и приходят задачи – «шутки», задачи-«страшилки» и задачи в стихах. Понятно что, используя такие приемы, мы автоматически снимаем нервное напряжение со своих учеников, активизируем их внимание. Задачи - «шутки» и «страшилки» иногда придумывают сами ученики (чем не математическое творчество?). А вот задачи в стихах я пишу для учащихся сам. С некоторыми из них хотелось бы познакомить наших читателей.

-

Белка съела два орешка,

Потеряла восемь в спешке,

Посидела, поскучала,

И еще шесть штук собрала.

А на сколько стало меньше

Этих сладеньких орешков?

-

У Емели щука есть

Что желанья исполняет.

Но «заказы» не считает,

Знает, что во вторник – шесть,

В среду на два больше стало,

А в четверг уже на три.

В пятницу - опять как в среду,

А в субботу до обеда

Было только просьбы две

У Емели в голове.

Щука всё тогда исполнила!

Только щука не запомнила

Сколько всех желаний было,

Оттого и загрустила…

Сколько ж высказал Емеля

Тех желаний за неделю?

-

Сколько лет жила ворона,

Та, что старше в двадцать раз,

Чем безрогая корова,

Что старик на луге пас?

А старик коровы старше

Лишь на 45 годков.

Старику ж в задаче нашей

60. Ответ каков?

-

Кот Матроскин пёк в печи

Для знакомых калачи:

Эти три, что с пылу – с жару

Получил за службу Шарик.

Дядя Фёдор съел лишь два

(Он осилил их едва).

Взял один калач галчонок,

Кот Матроскин взял один,

Остальное всё взял Печкин,

Этот чудный господин.

Подсчитайте-ка, ребятки,

Сколько было калачей,

Если Печкину досталось

Столько, как команде всей.

-

Крокодил пришел к врачу:

«Зубки полечить хочу;

Слева шесть зубов болят,

Справа все болят подряд

Между пятым и двадцатым».

Подсчитайте-ка, ребята,

Сколько там больных зубов.

Кто ответить мне готов?

-

Дятел делает дупло

И стучит он всем назло

Сорок раз в одну минуту.

Я считать удары буду.

Интересно, сколько раз

Я услышу стук за час?

А за три часа? За сутки?

Подсчитайте-ка, малютки.

-

Винни-Пух и Пятачок

Вместе делали уроки:

Четверть часа стих учили,

За пол-часа пример решили,

Ровно 36 минут

Рисовали лес и пруд.

Сочинение писали

27 минут. Устали.

Тут часы отбили семь.

Мой вопрос понятен всем:

Сколько было времени,

Когда уроки они не делали?

-

Медведя лет пяти-шести

Учили как себя вести:

«Разрежь арбуз частей на шесть

(и часть одну ты можешь съесть),

Пятую часть остатка

Пусть скушают зайчата,

А нового остатка половину

Раздай ты обезьяне и дельфину,

И, наконец, оставшуюся часть

Ты должен на двоих волчат раздать».

Задумался мишутка в этот раз:

«Не обделю ли я кого подчас?»

-

Для синичек под окном

Смастерил Алёша дом.

Корма положил немало:

Для пяти синиц хватало

Аж на целых двадцать дней!

Но проныра- воробей

Разузнал о той харчевне

И с друзьями пир затеял:

За пять дней вдесятером

Те опустошили дом.

Лёша в следующий раз

Для тех воробьев запас

Сделал на двенадцать дней.

Не вернулся воробей:

Шесть синичек прилетели,

Пировали, как хотели.

Сколько ж длилась та пирушка

У синичек тех подружек?

Еще один интересный прием, который вполне применим для снятия как физической так и эмоциональной нагрузки – это веселые физкультминутки. Детям они очень нравятся, поэтому приведу несколько текстов таких разминок

Коль писать мешает нос,

Значит это сколиоз

Вас сгибает над тетрадкой

(Позвоночник не в порядке).

Мы ему сейчас поможем:

Руки за голову сложим,

Повороты влево – вправо,

И наклоны влево – вправо,

Ручки к солнцу потянулись,

Мы назад еще прогнулись,

Повращаем мы плечами,

Чтоб они не подкачали.

Улыбнулись всем, кто рядом.

Вот! Уже другой порядок!

А теперь повыше нос:

Нам не страшен сколиоз.

Сядем ровно, ручки - в руки,

Продолжаем путь в науке.

-

Ручки в сторону, друзья!

Долго так сидеть нельзя,

Ведь теперь уже не модно

Быть горбатым Квазимодо.

Вы давно уже устали,

Значит, дружно с места встали,

Руки мы на пояс ставим,

Начинаем повороты:

Вот он влево, вправо вот он,

Снова влево, снова вправо.

Мы слегка размялись, браво!

А теперь, (О, Боже мой!)

Как фашисты под Москвой

Мы сдаемся: руки вверх!

Потянулись, и прогнулись,

И в исходное вернулись.

Сделаем пять раз. Успехов!

Молодцы! Устали? Нет

Спинку выпрямили? Да

Значит, сядем все на место,

И продолжим, как всегда.

Используя подобные приемы снятия напряжения, меняя формы подачи учебного материала и практических заданий, я добиваюсь не только высокой рабочей активности на уроках. Прежде всего, я пытаюсь привить у учащихся любовь к своему предмету, а результаты ЦТ, регулярные победы в районных математических олимпиадах, поступления учащихся в ВУЗы – это уже следствие отношения к предмету. Главной же своей заслугой я считаю вопрос , заданный мне учеником: «Почему уроки математики такие короткие?». Значит, он не ждал перемены. Ему было интересно!

Литература:

1. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления / Пер. с англ. Н. М. Никольского; Под ред [и с предисл.] Н. Д. Виноградова. — Москва: Мир, 1919.

2. Дьюи Дж. Введение в философию воспитания. — Москва, 1921.

Об авторе: Жук Вячеслав Григорьевич

Учитель математики Бывальковской средней школы Лоевского района Гомельской области, I категория, стаж работы – 15 лет

Паспортные данные: Серия НВ

Номер 0290530

лич. номер:3151169Н014РВ0

Выдан: Лоевским РОВД 30 июля 1998 года

Прописан по адресу: ул. Гриба, 79

Д. Бывальки

Лоевского района

Гомельской области

Домашний адрес: 247112 ул. Гриба, 79

Д. Бывальки

Лоевского района

Гомельской области

Телефон домашний: 8 – 02347- 4-55-94

Мобильный (Velcom): 996-61-74