Цель и задачи проведения предпрактики

Цельи задачи проведения

педагогическойпрактики.

Педагогическаяпрактика являетсязавершающимэтапом изучениякомплексапедагогическихдисциплинбакалаврскогоцикла: педагогикиипсихологии,методики преподаванияэкономики,педагогическогомастерстваи т. п.

Цельпедагогическойпрактики - овладетьопределенныминавыками иприемами основныхнаправленийпедагогическойдеятельности.

Основнаязадача- самостоятельно(под руководствомопытных педагогов)применитьтеоретическиезнания, полученныев процессеизучения блокапедагогическихи практическихдисциплин, вреальных условияхпреподаванияв школе.

Решениеэтой задачипредусматривает:

1. Формированиенавыков реализациитаких функцийпреподавателякак: подготовкаучебного предмета;планированиематериалаурока; использованиев процессеобучения эффективныхформ и методовпреподавания;осуществлениеиндивидуальнойработы с учащимисяи др.

2. Усвоениепринциповэффективногоиспользованияоснов такихзнаний: психологоияи педагогика,методикапреподавания,культура общения,основы экономическихзнаний.

Характеристикабазы практики.

1. Зачем?Цель педагогическойпрактики -реализациязнаний попсихологии,педагогикеи методикепреподавания,а также апробациисамостоятельноразработаннойтемы “Ликвидностькоммерческогобанка” дляучеников 10-11-ыхклассов дляшколы-лицея.Задания практикилогическивытекают изпоставленнойцели, а именно:применениезнаний, получениепедагогическогоопыта, проверкасебя и изучениепсихологииобучаемых.

2. Что?Смысл основнойдеятельностиво время практикисводится ктому, что необходимобыло сначалаадаптироватьсвою тему длявосприятияее учениками11-ых классов,а затем преподатьее на должномуровне.

3. Как?Преподаваниетемы происходилов форме уроковпри использованииинтенсивныхметодов обученияи наглядности,а также акивныхметодов обучения.

4. Кто?Согласнотребованиям,я прослушал2 урока по предмету”Человек иобщество” в11-м классе и провелсамостятельно3 урока по томуже предмету.Руководительпрактики уменя былапреподавательистории в 10 - 11классах ЛебедеваЮ. Г.

5. Где?Изложениематериалалекции предусматриваетиспользованиерисунков, схем,таблиц идругихнаглядныхматериалов.Поэтому науроках использовались:слайды, проектор,доска, раздаточныйматериал.

6. Когда?Педагогическаяпрактика проходилас 16 по 23 января.16 и 17 января япосетил 2 занятия,ознакомилсяс формой проведенияурока, материально-техническимобеспечениембазы практики,прислушвалсяк консультациямпреподавателей.21, 22 и 23 января ясамостоятельнопровел 3 урокана тему: “Издержкипроизводства”( 1 урок-лекцию,и 2 урока-усвоениязнаний).

7. Какимисредствами?Для достижениясвоей цели 2дня наблюдалза аудиториейи пришел к выводу,что краткиеинтересныереальные фактыиз деятельностиотечественныхи зарубежныхкомпаний привлекаютвнимание учеников,большую рольв лучшем восприятииматериаласыграли средстванаглядности,интенсивныеметоды обучения(проведениеделовой игры).

Количественныйсостав обучаемыхбыл стабильным:один 11-ый классс 25 учениками.В процессепрохожденияпрактики составучащихся неизменялся.

Прийдяна практику,я ознакомилсяс действующимиучебными планамии программамидисциплины“Человек иобщество”;скорректировалцели и задачиобучения;познакомилсяс классом, узналкто из учащихсяпланирует вдальнейшемизучать экономическиедисциплины;ознакомилсяс материаламиучебника поданной дисциплине.

Основнаяцель обучения- передать знанияобучаемым, ихзакрепить,проверить ив дальнейшемприменить ихна практике.

Вцелях приобретенияначальногопедагогическогоопыта изучилучебный планпо дисциплине“Человек иобщество”;систему планированияработы преподавателяна урок. Проанализировалформы существующихучебных занятийи сравнил сцелями и заданиямиэтих программ.

Такжестолкнулсяс необходимостьюизучения системымотивации истимулированияобучения, какпроцессапреподавания.Для того, чтобыустановитьнеобходимыйконтакт с аудиторией,я ставил себяна место ученикови попыталсявыяснить: каких может заинтересоватьмоя тема.

Яизучил системуконтроля успеваемостиобучения (текущийи итоговый) ипроаналзировалего этапы:

а)наличие иопределенностьстандартов;

б)система измерения;

в)система оценивания.

Приподготовкеобщей характеристикибазы практики,хотелось быотметить, чтосредняя школа№134 обладаетвсем необходимымматериаломи достаточнымиусловиями дляуспешногообразования.Вся практикабыла организованана высокомпофессиональномуровне, во всемчувствовалсяделовой подходк проблеме,чуткость иотзывчивостьпреподавателейданной школы.

Практическаядеятельность

Посещениедвух занятийпреподавателейбазы практикиставит передсобой цельусвоенияопределенногоопыта и подготовкик проведениюсамостоятельныхзанятий.

Анализрезультатовпосещениязанятий.

1. Целии задания.Основнаяцель практики- применениесобственныхзнаний, полученныхна занятияхпо методикепреподаванияи психологиии стремлениенаучить других.Задания - этонахождениетех форм иметодов обучения,при которыхуспех будетобеспечен.

1. Методыи приемы обучения.Самое главное- мотивацияи стимулированние,пробуждениеинтереса кматериалу.Не менее важнои общение науроках, установлениеобратнойсвязи.

1. Умениевладеть классом.Здесь, скореевсего, педагогикауступаетместо психологии.Важно прочувствовать,что от тебяждут, и мгновеннореагироватьна настроенияв классе, уметьприслушиватьсяк пожеланиямобучаемых,уважать ихпознавательскийинтерес.

1. Отношениек отдельнымученикам.Все ученикиразные и длядостиженияуспеха необходимоприменятьиндивидуальныйподход. Нельзяко всим ученикамотноситьсяодинаково,“причесыватьвсех под однугребенку”.Хорошийпреподавательдолжен учитыватьличные особенностикаждого ученика,выявить ипостаратьсяпомочь развитьв ученикеего способности,заставитьповерить всебя. Такжепроцесс обученияносит воспитательныйхарактер,формируетсяличностьученика. Всеэти факторынеобходимоучитыватьпреподавателю.

1. Стиль,тон, такт.Все это имеетогромноезначение,также как инабдюдательность,находчивость,т. к. учителюважно найтиконтакт саудиторией,но вместе стем необходимодержать дистанцию.Напряженныеситуацииможно разряжатьс помощьюуместнойшутки, короткойсмешной истории.

1. Внешнийвид, культураречи.При проведенииурока необходимоучитывать,что речь дожнабыть аккуратной,но не консервативной,спокойнойречь, но немонотонной,приводящейк засыпанию.Слова следуетпроизноситьправильно,избегатьсленга, употреблятьнаучные термины,понятныеаудитории,жестикуляцияи мимика такжедолжны соответствоватьмоменту.

1. Поведениеучеников.Хорошее поведениеучеников -одно из слагаемыхих успеваемости.Если учениксобран и нацеленна учебу, тоондостигнетуспеха визучениипредмета.Поэтому дисциплинуна урокенеобходимоподдерживатьи не позволятьученикамчрезмернорасслабляться.

1. Организационныйаспект занятости.Большую рольв процессеобщения играетобстановкав классе, котораядолжна максимальноблагоприятствоватьучебе: оборудование,помогающеев изложенииматериала;рациональноеиспользованиевремени;расстановкапарт.

1. Результатыурока. Выводы.Прослушанныеуроки и иханализ позволилиузнать большео процессепреподавания,содействовалисозданиюсвоего планадля проведенияуроков. В качествевывода следуетсказать, чтотолько привыполнениивсех вышеперечисленныхусловий можноговорить обуспешномизложенииматериалаи об удавшемсяорганизационномпроцессеобучения.

Проведениеуроков.

Темазанятия:“Издержкипроизводства”

Формызанятий: 1 урок - урок-лекция;

2 урок- семинар;

3 урок- деловая игра.

Структура1-го занятия -урока-лекции,где предпогагаетсяознакомлениеучеников сматериаломв полном объеме,согласно следующемуплану:

Вступление.

1. Понятиеоб издержкахпроизводства.

1. Классификацияиздержек.

1. Издержкив краткосрочномпериоде.

1. Средниеиздержки.

1. Долгосрочныеиздержки.

1. Экономияот масштабапроизводства.

Резюме.

Вовступленииучащимся даетсяпредставлениеоб актуальноститемы, раскрываютсявопросы о местепредполагаемойтемы в системеэкономическихзнаний.

Вразделе “Понятиеоб издержкахпроизводства”раскрываетсяпонятие издержеккак экономическойкатегории, ихвлияние наэкономическуюприбыль.

Далееследует общаяклассификацияиздержек. Придостиженииэтой целииспользовалисьтаблицы и рисунки.Даны основныепринципы, которыелегли в основутакой классификации.

Следующимпунктом моегоплана являетсярассмотрениеиздержек вкраткосрочномпериоде. В рамкахэтого разделарассматриваются:постоянныеиздержки, переменныеиздержки, общиеиздержки, предельныеиздержки. Длядостижениянаиболее эффективногорезультатаиспользовалисьграфики кривыхиздержек, таблицы,конкретныепримеры. Такжеперечисленныевиды издержекрассматривалисьво взаимосвязидруг с другом.

Приподаче материалао средних издержкахбыли обобщенызнания предыдущегопараграфа.Здесь исследовалисьпроблемы определениясуммы среднихпеременныхиздержек, среднихпостоянныхи средних совокупныхиздержек.

Раскрываяособенностидолгосрочныхиздержек необходимоиметь ввиду,что на основепостроеняграфиков кривыхдолгосрочныхсредних издержеки долгосрочныхпредельныхиздержекпредпринимательможет получитьинформациюоб оптимальномобъеме выпускаи размерепроизводства.Также анализданного видаиздержек являетсяосновой длярассмотрениявопросов оналчии экономииот маштаба.

Урок-лекциярассчитанана 45 минут. Заэто время происходитначитка материала.Ученики конспектируютосновные моменты.Следует отметить,что учениковданная темазаинтересовала.

2-оезанятие - семинарское.

Целизанятия:1.Закреплениеизученного.

2.Объяснениематериала.

3. Контрользнаний (тестирование).

4.Дополнительнаяинформация.

Насеминарскомзанятии выясняютсяи поясняютсянаиболее сложныеи непонятныемоменты лекции,обобщаетсяматериал лекции.Проводитсяпроверка знанийс помощью решениязадачи и тестирования.Оцениваниепроизводитсяпо пятибальнойсистеме (1 вопростеста равен0.5 бала; всего10 вопросов втесте). Такжебудет оцениватьсяработа учащихсяв течении всегосеминара.

3-езанятие - деловаяигра.

Цельигры:используяметоды интенсивногообучения закрепитьполученныезнания об издержкахпроизводства.

Ситуация:В ккой стратегиивы бы посоветовалипридерживатьсяменеджеруфирмы, основнаядеятельностькоторой - индустрия“быстрогопитания”?

Стратегия1. Создать 1 крупныйцентр из которогобы развозиласьбы готоваяпродукция ипродаваласьбы на улицах.

Стратегия2. Создание сетинебольшихкафе-ресторанов,руководствои снабжениекоторых производилосьиз единогоцентра.

Организацияигры:работа производитсяв малых группах.Класс делитсяна на 4 группы,группы получаютзадание. Послечего вырабатываютопределеннуюстратегию ипо 2-3 представителяот каждой группыпредставляютсобственноерешение.

В ролиэксперта выступаетучитель.

Подводяитог, послепроведениязанятий, можносказать, чтопоставленнаяцель была достигнута.

Возможно,были некоторыенедостатки.Основная проблема,с которой ястолкнулся- это совмещениетаких принциповдидактики какнаучность идоступность.

Материалыпо проведеннымзанятиям

Передначалом любогодела предпринимательдолжен оценитьего прибыльностьи эффективность.Размер прибылиопределяетсякак разностьмежду суммойполученнойвыручки и суммойпроизведенныхзатрат.

Прибыль= Выручка(суммаполученныхденег) - Затраты.

Всамом общемпониманиииздержек принятовыделять:

1. Явныеиздержки

2. Неявныеиздержки

Явныеиздержки- издержки,принимающиеформу денежныхплатежей поставщикампродукции,услуг и т. д.

Неявныеиздержки- этот вид издержекбыл относительнонедавно введенв экономическуюнауку. Данныйвид издержексвязан не столькос производственнойдеятельностьюфирмы, сколькос существованиемчеловеческогофактора.

Cосредоточимсвое вниманиена на явныхиздержках, т.к. они имеютрешающе значениена размер полученнойприбыли.

Явныеиздержки можноклассифицироватьследующимобразом:

1. Переменныеиздержки(VC).

1. Постоянныеиздержки(FC).

1. Совокупныеиздержки(TC).

1. Предельныеиздержки(MC).

Постоянныеиздержки (FC)- издержки, независящие вкраткосрочномпериоде отобъема продукции,производимойфирмой. онипредставляютиздержки еепостоянныхфакторовпроизводства.

Переменныеиздержки (VC)- это издержки,которые зависятот объемапроизводствафирмы. Онипредставляютсобой издержкипеременныхфакторовпроизводства.

Совокупныеиздержки (TC)- равны суммеее постоянныхи переменныхиздержек.

Предельныеиздержки (MC)- представляютсобой увеличениесовокупныхиздержек, требуемыхдля производства1 дополнительнойеденицы продукции.Предельныеиздержки должныиспользоватьсяпри принятиирешений о том,какой объемвыпуска продукцииявляется оптимальным.

Руководствофирмы можетопределитьсреднюю величинуиздержек, связаннуюс выпускомпродукции.Такая необходимостьвозникает, еслируководствожелает узнатькаковы издержкина выпуск еденицыпродукции.

Напрактике используютсяследующие видыиздержек:

1. Средниепеременныеиздержки(AVC).

1. Средниепостоянныеиздержки(AFC).

1. Средниесовокупныеиздержки(ATC).

Средниепеременныеиздержки (AVC)- это переменныеиздержки ипредставляютсобой соотношениепеременныхиздержек кобъему выпуска(в формуле n-выпуск продукции).

Средниепостоянныеиздержки (AFC)- представляютсобой соотношениепостоянныхиздержек кобъему выпуска.

Средниесовокупныеиздержки (ATC)- представляютсобой отношениесовокупныхиздержек кобъему выпуска.

Средниепеременныеиздержки должныприниматьсяв расчет припринятии решенияо прекращениидеятельностифирмы в краткосрочномпериоде. КривыеAVC и АТС являютсяU-образными,отражая растущуюи падающуюсоставляющиекривой среднегопродукта труда.

Измененияв условияхформированияиздержек приводятк сдвигу кривыхиздержек. Увеличениепостоянныхиздержек невлияет на кривуюпредельныхездержек, ноувеличениецены переменногофактора отразитсяна кривых AVC, ATC иMC.

Cредниесовокупныеили переменныеиздержки всегдаснижаются,когда предельныеиздержки нижесредних, и растут,когда предельныеиздержки вышесредних. Предельныеиздержки равнысредним издержкамв том случае,когда средниеиздержки достигаютсвоего минимальногозначения.

Криваядолгосрочныхиздержек (LAC) показываетминимальныесредние издержкипроизводства,когда все факторыпроизводстваявляются свободноменяющимися.Каждой точкена кривой LACсоответствуетконкретныймасштаб (размер)предприятия(как совокупностивидов затрат,являющихсяпостояннымив краткосрочномпериоде) сосвоей собственнойкривой АТС.

Криваядолгосрочныхпредельныхиздержек (LMC)показываетдополнительныезатраты, требуемыедля производства1 дополнительнойеденицы продукции,когда вса факторыявляются свободноменяющимися.Она находитсяв таком жесоотношениис кривой LAC, каккривая предельныхиздержек скривой среднихсовокупныхиздержек.

Формакривой долгосрочныхсредних издержекопределяетсяв терминах положительнойи отрицательнойэкономии отмасштаба. Когдаимеет местоэкономия отмасштаба,долгосрочныесредние издержкиснижаются сувеличениемобъема выпуска;когда имеетместо отрицательнаяэкономия отмасштаба, криваяLAC являетсявозрастающей.LAC горизонтальнапри постояннойотдаче от масштаба.

Цельи задачи проведения

педагогическойпрактики.

Педагогическаяпрактика являетсязавершающимэтапом изучениякомплексапедагогическихдисциплинбакалаврскогоцикла: педагогикиипсихологии,методики преподаванияэкономики,педагогическогомастерстваи т. п.

Цельпедагогическойпрактики - овладетьопределенныминавыками иприемами основныхнаправленийпедагогическойдеятельности.

Основнаязадача- самостоятельно(под руководствомопытных педагогов)применитьтеоретическиезнания, полученныев процессеизучения блокапедагогическихи практическихдисциплин, вреальных условияхпреподаванияв школе.

Решениеэтой задачипредусматривает:

1. Формированиенавыков реализациитаких функцийпреподавателякак: подготовкаучебного предмета;планированиематериалаурока; использованиев процессеобучения эффективныхформ и методовпреподавания;осуществлениеиндивидуальнойработы с учащимисяи др.

2. Усвоениепринциповэффективногоиспользованияоснов такихзнаний: психологоияи педагогика,методикапреподавания,культура общения,основы экономическихзнаний.

Характеристикабазы практики.

1. Зачем?Цель педагогическойпрактики -реализациязнаний попсихологии,педагогикеи методикепреподавания,а также апробациисамостоятельноразработаннойтемы “Ликвидностькоммерческогобанка” дляучеников 10-11-ыхклассов дляшколы-лицея.Задания практикилогическивытекают изпоставленнойцели, а именно:применениезнаний, получениепедагогическогоопыта, проверкасебя и изучениепсихологииобучаемых.

2. Что?Смысл основнойдеятельностиво время практикисводится ктому, что необходимобыло сначалаадаптироватьсвою тему длявосприятияее учениками11-ых классов,а затем преподатьее на должномуровне.

3. Как?Преподаваниетемы происходилов форме уроковпри использованииинтенсивныхметодов обученияи наглядности,а также акивныхметодов обучения.

4. Кто?Согласнотребованиям,я прослушал2 урока по предмету”Человек иобщество” в11-м классе и провелсамостятельно3 урока по томуже предмету.Руководительпрактики уменя былапреподавательистории в 10 - 11классах ЛебедеваЮ. Г.

5. Где?Изложениематериалалекции предусматриваетиспользованиерисунков, схем,таблиц идругихнаглядныхматериалов.Поэтому науроках использовались:слайды, проектор,доска, раздаточныйматериал.

6. Когда?Педагогическаяпрактика проходилас 16 по 23 января.16 и 17 января япосетил 2 занятия,ознакомилсяс формой проведенияурока, материально-техническимобеспечениембазы практики,прислушвалсяк консультациямпреподавателей.21, 22 и 23 января ясамостоятельнопровел 3 урокана тему: “Издержкипроизводства”( 1 урок-лекцию,и 2 урока-усвоениязнаний).

7. Какимисредствами?Для достижениясвоей цели 2дня наблюдалза аудиториейи пришел к выводу,что краткиеинтересныереальные фактыиз деятельностиотечественныхи зарубежныхкомпаний привлекаютвнимание учеников,большую рольв лучшем восприятииматериаласыграли средстванаглядности,интенсивныеметоды обучения(проведениеделовой игры).

Количественныйсостав обучаемыхбыл стабильным:один 11-ый классс 25 учениками.В процессепрохожденияпрактики составучащихся неизменялся.

Прийдяна практику,я ознакомилсяс действующимиучебными планамии программамидисциплины“Человек иобщество”;скорректировалцели и задачиобучения;познакомилсяс классом, узналкто из учащихсяпланирует вдальнейшемизучать экономическиедисциплины;ознакомилсяс материаламиучебника поданной дисциплине.

Основнаяцель обучения- передать знанияобучаемым, ихзакрепить,проверить ив дальнейшемприменить ихна практике.

Вцелях приобретенияначальногопедагогическогоопыта изучилучебный планпо дисциплине“Человек иобщество”;систему планированияработы преподавателяна урок. Проанализировалформы существующихучебных занятийи сравнил сцелями и заданиямиэтих программ.

Такжестолкнулсяс необходимостьюизучения системымотивации истимулированияобучения, какпроцессапреподавания.Для того, чтобыустановитьнеобходимыйконтакт с аудиторией,я ставил себяна место ученикови попыталсявыяснить: каких может заинтересоватьмоя тема.

Яизучил системуконтроля успеваемостиобучения (текущийи итоговый) ипроаналзировалего этапы:

а)наличие иопределенностьстандартов;

б)система измерения;

в)система оценивания.

Приподготовкеобщей характеристикибазы практики,хотелось быотметить, чтосредняя школа№134 обладаетвсем необходимымматериаломи достаточнымиусловиями дляуспешногообразования.Вся практикабыла организованана высокомпофессиональномуровне, во всемчувствовалсяделовой подходк проблеме,чуткость иотзывчивостьпреподавателейданной школы.

Практическаядеятельность

Посещениедвух занятийпреподавателейбазы практикиставит передсобой цельусвоенияопределенногоопыта и подготовкик проведениюсамостоятельныхзанятий.

Анализрезультатовпосещениязанятий.

1. Целии задания.Основная цельпрактики -применениесобственныхзнаний, полученныхна занятияхпо методикепреподаванияи психологиии стремлениенаучить других.Задания - этонахождениетех форм и методовобучения, прикоторых успехбудет обеспечен.

2. Методыи приемы обучения.Самое главное- мотивация истимулированние,пробуждениеинтереса кматериалу. Неменее важнои общение науроках, установлениеобратной связи.

3. Умениевладеть классом.Здесь, скореевсего, педагогикауступает местопсихологии.Важно прочувствовать,что от тебяждут, и мгновеннореагироватьна настроенияв классе, уметьприслушиватьсяк пожеланиямобучаемых,уважать ихпознавательскийинтерес.

4. Отношениек отдельнымученикам.Все ученикиразные и длядостиженияуспеха необходимоприменятьиндивидуальныйподход. Нельзяко всим ученикамотноситьсяодинаково,“причесыватьвсех под однугребенку”.Хороший преподавательдолжен учитыватьличные особенностикаждого ученика,выявить ипостаратьсяпомочь развитьв ученике егоспособности,заставитьповерить всебя. Такжепроцесс обученияносит воспитательныйхарактер,формируетсяличность ученика.Все эти факторынеобходимоучитыватьпреподавателю.

5. Стиль,тон, такт.Все это имеетогромное значение,также как инабдюдательность,находчивость,т. к. учителюважно найтиконтакт саудиторией,но вместе стем необходимодержать дистанцию.Напряженныеситуации можноразряжать спомощью уместнойшутки, короткойсмешной истории.

6. Внешнийвид, культураречи.При проведенииурока необходимоучитывать, чторечь дожнабыть аккуратной,но не консервативной,спокойнойречь, но немонотонной,приводящейк засыпанию.Слова следуетпроизноситьправильно,избегать сленга,употреблятьнаучные термины,понятные аудитории,жестикуляцияи мимика такжедолжны соответствоватьмоменту.

7. Поведениеучеников.Хорошее поведениеучеников - одноиз слагаемыхих успеваемости.Если учениксобран и нацеленна учебу, тоондостигнетуспеха визучениипредмета. Поэтомудисциплинуна уроке необходимоподдерживатьи не позволятьученикам чрезмернорасслабляться.

8. Организационныйаспект занятости.Большую рольв процессеобщения играетобстановкав классе, котораядолжна максимальноблагоприятствоватьучебе: оборудование,помогающеев изложенииматериала;рациональноеиспользованиевремени; расстановкапарт.

9. Результатыурока. Выводы.Прослушанныеуроки и их анализпозволилиузнать большео процессепреподавания,содействовалисозданию своегоплана для проведенияуроков. В качествевывода следуетсказать, чтотолько привыполнениивсех вышеперечисленныхусловий можноговорить обуспешном изложенииматериала иоб удавшемсяорганизационномпроцессе обучения.

Проведениеуроков.

Темазанятия:“Издержкипроизводства”

Формызанятий: 1 урок - урок-лекция;

2 урок- семинар;

3 урок- деловая игра.

Структура1-го занятия -урока-лекции,где предпогагаетсяознакомлениеучеников сматериаломв полном объеме,согласно следующемуплану:

Вступление.

1. Понятиеоб издержкахпроизводства.

2. Классификацияиздержек.

3. Издержкив краткосрочномпериоде.

4. Средниеиздержки.

5. Долгосрочныеиздержки.

6. Экономияот масштабапроизводства.

Резюме.

Вовступленииучащимся даетсяпредставлениеоб актуальноститемы, раскрываютсявопросы о местепредполагаемойтемы в системеэкономическихзнаний.

Вразделе “Понятиеоб издержкахпроизводства”раскрываетсяпонятие издержеккак экономическойкатегории, ихвлияние наэкономическуюприбыль.

Далееследует общаяклассификацияиздержек. Придостиженииэтой целииспользовалисьтаблицы и рисунки.Даны основныепринципы, которыелегли в основутакой классификации.

Следующимпунктом моегоплана являетсярассмотрениеиздержек вкраткосрочномпериоде. В рамкахэтого разделарассматриваются:постоянныеиздержки, переменныеиздержки, общиеиздержки, предельныеиздержки. Длядостижениянаиболее эффективногорезультатаиспользовалисьграфики кривыхиздержек, таблицы,конкретныепримеры. Такжеперечисленныевиды издержекрассматривалисьво взаимосвязидруг с другом.

Приподаче материалао средних издержкахбыли обобщенызнания предыдущегопараграфа.Здесь исследовалисьпроблемы определениясуммы среднихпеременныхиздержек, среднихпостоянныхи средних совокупныхиздержек.

Раскрываяособенностидолгосрочныхиздержек необходимоиметь ввиду,что на основепостроеняграфиков кривыхдолгосрочныхсредних издержеки долгосрочныхпредельныхиздержекпредпринимательможет получитьинформациюоб оптимальномобъеме выпускаи размерепроизводства.Также анализданного видаиздержек являетсяосновой длярассмотрениявопросов оналчии экономииот маштаба.

Урок-лекциярассчитанана 45 минут. Заэто время происходитначитка материала.Ученики конспектируютосновные моменты.Следует отметить,что учениковданная темазаинтересовала.

2-оезанятие - семинарское.

Целизанятия:1.Закреплениеизученного.

2.Объяснениематериала.

3. Контрользнаний (тестирование).

4.Дополнительнаяинформация.

Насеминарскомзанятии выясняютсяи поясняютсянаиболее сложныеи непонятныемоменты лекции,обобщаетсяматериал лекции.Проводитсяпроверка знанийс помощью решениязадачи и тестирования.Оцениваниепроизводитсяпо пятибальнойсистеме (1 вопростеста равен0.5 бала; всего10 вопросов втесте). Такжебудет оцениватьсяработа учащихсяв течении всегосеминара.

3-езанятие - деловаяигра.

Цельигры:используяметоды интенсивногообучения закрепитьполученныезнания об издержкахпроизводства.

Ситуация:В ккой стратегиивы бы посоветовалипридерживатьсяменеджеруфирмы, основнаядеятельностькоторой - индустрия“быстрогопитания”?

Стратегия1. Создать 1 крупныйцентр из которогобы развозиласьбы готоваяпродукция ипродаваласьбы на улицах.

Стратегия2. Создание сетинебольшихкафе-ресторанов,руководствои снабжениекоторых производилосьиз единогоцентра.

Организацияигры:работа производитсяв малых группах.Класс делитсяна на 4 группы,группы получаютзадание. Послечего вырабатываютопределеннуюстратегию ипо 2-3 представителяот каждой группыпредставляютсобственноерешение.

В ролиэксперта выступаетучитель.

Подводяитог, послепроведениязанятий, можносказать, чтопоставленнаяцель была достигнута.

Возможно,были некоторыенедостатки.Основная проблема,с которой ястолкнулся- это совмещениетаких принциповдидактики какнаучность идоступность.

Материалыпо проведеннымзанятиям

Передначалом любогодела предпринимательдолжен оценитьего прибыльностьи эффективность.Размер прибылиопределяетсякак разностьмежду суммойполученнойвыручки и суммойпроизведенныхзатрат.

Прибыль= Выручка(суммаполученныхденег) - Затраты.

Всамом общемпониманиииздержек принятовыделять:

1. Явныеиздержки

2. Неявныеиздержки

Явныеиздержки- издержки,принимающиеформу денежныхплатежей поставщикампродукции,услуг и т. д.

Неявныеиздержки- этот вид издержекбыл относительнонедавно введенв экономическуюнауку. Данныйвид издержексвязан не столькос производственнойдеятельностьюфирмы, сколькос существованиемчеловеческогофактора.

Cосредоточимсвое вниманиена на явныхиздержках, т.к. они имеютрешающе значениена размер полученнойприбыли.

Явныеиздержки можноклассифицироватьследующимобразом:

1. Переменныеиздержки (VC).

2. Постоянныеиздержки (FC).

3. Совокупныеиздержки (TC).

4. Предельныеиздержки (MC).

Постоянныеиздержки (FC)- издержки, независящие вкраткосрочномпериоде отобъема продукции,производимойфирмой. онипредставляютиздержки еепостоянныхфакторовпроизводства.

Переменныеиздержки (VC)- это издержки,которые зависятот объемапроизводствафирмы. Онипредставляютсобой издержкипеременныхфакторовпроизводства.

Совокупныеиздержки (TC)- равны суммеее постоянныхи переменныхиздержек.

Предельныеиздержки (MC)- представляютсобой увеличениесовокупныхиздержек, требуемыхдля производства1 дополнительнойеденицы продукции.Предельныеиздержки должныиспользоватьсяпри принятиирешений о том,какой объемвыпуска продукцииявляется оптимальным.

Руководствофирмы можетопределитьсреднюю величинуиздержек, связаннуюс выпускомпродукции.Такая необходимостьвозникает, еслируководствожелает узнатькаковы издержкина выпуск еденицыпродукции.

Напрактике используютсяследующие видыиздержек:

1. Средниепеременныеиздержки (AVC).

2. Средниепостоянныеиздержки (AFC).

3. Средниесовокупныеиздержки (ATC).

Средниепеременныеиздержки (AVC)- это переменныеиздержки ипредставляютсобой соотношениепеременныхиздержек кобъему выпуска(в формуле n-выпуск продукции).

Средниепостоянныеиздержки (AFC)- представляютсобой соотношениепостоянныхиздержек кобъему выпуска.

Средниесовокупныеиздержки (ATC)- представляютсобой отношениесовокупныхиздержек кобъему выпуска.

Средниепеременныеиздержки должныприниматьсяв расчет припринятии решенияо прекращениидеятельностифирмы в краткосрочномпериоде. КривыеAVC и АТС являютсяU-образными,отражая растущуюи падающуюсоставляющиекривой среднегопродукта труда.

Измененияв условияхформированияиздержек приводятк сдвигу кривыхиздержек. Увеличениепостоянныхиздержек невлияет на кривуюпредельныхездержек, ноувеличениецены переменногофактора отразитсяна кривых AVC, ATC иMC.

Cредниесовокупныеили переменныеиздержки всегдаснижаются,когда предельныеиздержки нижесредних, и растут,когда предельныеиздержки вышесредних. Предельныеиздержки равнысредним издержкамв том случае,когда средниеиздержки достигаютсвоего минимальногозначения.

Криваядолгосрочныхиздержек (LAC) показываетминимальныесредние издержкипроизводства,когда все факторыпроизводстваявляются свободноменяющимися.Каждой точкена кривой LACсоответствуетконкретныймасштаб (размер)предприятия(как совокупностивидов затрат,являющихсяпостояннымив краткосрочномпериоде) сосвоей собственнойкривой АТС.

Криваядолгосрочныхпредельныхиздержек (LMC)показываетдополнительныезатраты, требуемыедля производства1 дополнительнойеденицы продукции,когда вса факторыявляются свободноменяющимися.Она находитсяв таком жесоотношениис кривой LAC, каккривая предельныхиздержек скривой среднихсовокупныхиздержек.

Формакривой долгосрочныхсредних издержекопределяетсяв терминах положительнойи отрицательнойэкономии отмасштаба. Когдаимеет местоэкономия отмасштаба,долгосрочныесредние издержкиснижаются сувеличениемобъема выпуска;когда имеетместо отрицательнаяэкономия отмасштаба, криваяLAC являетсявозрастающей.LAC горизонтальнапри постояннойотдаче от масштаба.

Характеристика

настудента IV курсу

КиївськогоНаціонального

економічногоуніверситету

Фінансово-економічногофакультету

ВеретелецькогоДениса Борисовича

ВертелецькийДенис Борисовичпроходив педагогичнупрактику набазі середньоїшколи № 17 м. Ірпіньз 23 лютого по11 березня 1998 року.Під час практикиВертелецькийД.Б. ознайомивсяз загально-методичноюбазою середньоїшколи, з навчальнимипланами тапрограмамидісциплін, яківивчають ушколі, з системоюплануванняроботи викладачана рік, семестр, календарно-тематичнимипланами, картамизанять.

Практикантвідвідав заняттядосвідченихвикладачівшколи, на якихознайомивсяз формами існуючихна базі школинавчальнихзанять, системоюмотивації тастимулюваннянавчання, атакож системоюконтролю успішностінавчання.Практикантомбуло підготовленота проведенотри практичнихзаняття. Проведенодослідженняособистостіучня в процесірозвитку біографічнимметодом, дослідженняпсихологічноговіку, а також за допомогоюзбору первинноїінформаціїдана оцінка комунікативнихта організаторськихздібностейучня. Під часпроходженняпрактики студентВертелецькийД.Б. був дісціплінований,ретельно виконувавнеобхіднізавдання тавиявив відміннізнання з педагогики,психологіїта методикивикладання,вміння застосовуватитеоритичнубазу отриманнихзнань в реальнихумовах виконаннявикладацькихфункцій.

Програмапрактики виконанав повному обсязі.Практикант добре оволодів практичниминавичками тавміннями викладацької діяльності.

Оцінказа практику ______________

Керівник практики відбази практики _______________

Керівникпрактики відУніверситету _______________