это быстро и бесплатно
Оформите заказ сейчас и получите скидку 100 руб.!
Ознакомительный фрагмент работы:
МОКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ, СТАТИСТИКИ и ИФОРМАТИКИ
(МГУ-ЭСИ)
ПО ПРЕДМЕТУ «ПЕДАГОГИКА ВЫСШИХ ШКОЛ»
НА ТЕМУ:
«ПАВЕЛ ПЕТРОВИЧ БЛОНСКИЙ»
Студента 5-го курса гр. ДБФ-507
Шишляева Дениса Владимировича
Москва, 2001 год.
СОДЕРЖАНИЕ.. 1
ПАВЕЛ ПЕТРОВИЧ БЛОНСКИЙ.. 3
(1884 - 1941) 3
РЕВОЛЮЦИОННАЯ МОЛОДОСТЬ. 3
ФИЛОСОФИЯ И ПСИХОЛОГИЯ.. 4
НОВЫЙ ИНТЕРЕС.. 5
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 5
НАИБОЛЕЕ ЧИТАЕМЫЙ АВТОР.. 6
РАССТАНОВКА СИЛ.. 6
ПУТЕВКА В ЖИЗНЬ. 7
ПЕДОЛОГИЧЕСКИЙ ПЕРИОД.. 8
СВОЙ ВЗГЛЯД.. 8
СЕРЬЕЗНЫЙ ВКЛАД.. 9
МногимисовременнымипсихологамифигураП.П. Блонскоговоспринимаетсякаквторостепеннаянафонеболееименитых, частоцитируемыхсовременников. Причина, вероятно, состоитвтом, чтоБлонскийнесоздалсобственнойнаучнойшколы, неоставилплеядыверныхпоследователей, которыебыподнялинащитегоимяиидеи (какэтопроизошлосинымиизвестнымипсихологами). Однаконесправедливобылобынедооцениватьвкладэтогозамечательногоученоговотечественнуюнауку. Всвоевремяонвыступалоднимизеелидеров, иегоработыпосейденьпредставляютнемалыйинтерес.
ПавелПетровичБлонскийродился 14(26) мая 1884 годавКиеве, всемьемелкогочиновника. Хотясемьяиненуждалась, особогодостаткавдоменебыло, иБлонскийсраннихлетвидел, какэкономнотратятродителиденьги, считаякаждуюкопейку. Вспоминаявпоследствииэтовремя, онотмечал, чтоименнодетскийопытпривелкформированиюоднойстраннойчерты: относясьравнодушнокденьгамичастонезная, сколькорублейунегоосталось, онвсегдаточнознал, сколькокопеекунеговкармане, привыкнувсчитатьименноих.
Сраннегодетстваонполюбилкниги, которыепогружалиеговдругоймир, загадочныйиманящий. СпособностиБлонскогосделалиегооднимизлучшихучениковвторойкиевскойклассическойгимназии, несмотрянаточтоончастоболел, особенновмладшихклассах. ИнтерескучебеижеланиеполучитьболеефундаментальныезнанияпривелиеговКиевскийуниверситет. В 1902 годуонпоступилнаисторико-филологическийфакультетуниверситета, которыйокончилв 1907 году, получивзолотуюмедальзасочинение «ПроблемареальностиуБеркли».
СтуденческиегодыБлонскогосовпалисреволюционнымподъемомипервой, буржуазно-демократическойреволюциейвРоссии. Подхваченныйволнойреволюционногоподъема, молодойстудентпримкнулкпартиисоциалистов-революционеров, вдеятельностикоторойпринималактивноеучастиев 1903—1907 годах. Онтриждыподвергалсяарестуитюремномузаключению. ХотявидеологииэтойпартииБлонскийвпоследствииразочаровался (или, покрайнеймере, такутверждал), всежедухреволюционныхисканийоказалсущественноевлияниенаформированиеегохарактера. Членомпартиионсостоялсовсемнедолго: вступиввпартиюэсероввмае 1917 года, ужевиюнеондемонстративнопокинулееряды.
Кисторико-философскомуфакультетуКиевскогоуниверситетабылаприписанакафедрафилософииипсихологии, гденачиналсвоюнаучнуюдеятельностьБлонский. НаибольшеевлияниенанегооказалилекциипрофессоровфилософииА.Н. ГиляроваиГ.И. Челпанова. ПодвлияниемГиляроваонувлексяантичнойфилософией, особеннотеориейПлотина, которыйсталеголюбимыммыслителем. ФилософскиевзглядыПлотинаонизбралвкачестветемымагистерскойдиссертации, видявнихосновувсейсовременнойидеалистическойфилософии.
Послереволюцииученыестепенибылиотменены, идиссертациюБлонскийнезащитил. Егокнига «ФилософияПлотина» вышлав 1918 году. Крупнейшийфилософ-неоплатоникА. Лосевписал, чтоэтаработаоткрыланаравнескнигамиП. Флоренскогоэпохуновогопониманияплатонизма. БлонскийчастоцитировалПлотинавсвоихлекцияхвплотьдопоследнихлетжизни.
НеменьшеезначениевегосудьбесыгралоизнакомствосЧелпановым. Блонскийработалподегоруководствомвпсихологическомсеминаре. ИменноЧелпановспособствовалегопереездуизКиевавМоскву, гдеБлонскийсталегоаспирантомвМосковскомуниверситете.
УжевзрелыегодыБлонскийписалотом, что, несмотрянаточтоонпричинялсвоемуучителюмногохлопотибыл «чем-товродеблудногосына», тотнеразвыручалегоизсамыхзатруднительныхположений. ЗадоброеотношениеиучастиеБлонскийбылемублагодаренвсюжизнь, хотявпоследствииониокончательноразошлись, преждевсегопополитическиммотивам. Блонский, настаивавшийнатом, чтопсихологиядолжнабытьперестроенанаосновемарксизма, считалсправедливымувольнениеЧелпановаизимжесозданногоПсихологическогоинститута.
ПервыегодыжизнивМосквебылидляБлонскогооченьтрудныпреждевсеговматериальномотношении. Поэтому, нарядусработойнадмагистерскойдиссертациейипосещениями (довольноредкимиинерегулярными) заседанийМосковскогопсихологическогообщества, онначинаетпедагогическуюдеятельность. Переходот «чистойнауки» кпрактическойработевкачествепреподавателябылвдостаточнойстепенивынужденным, ноэтадеятельностьдаваланеобходимыесредстваксуществованию, причемемуприходилосьпреподаватьнетолькопсихологию, ноипедагогику.
ПорекомендациямзнакомыхонполучаетурокивнесколькихмосковскихгимназияхивЕлизаветинскоминституте. Сдавв 1913 годумагистерскиеэкзамены, онстановитсяприват-доцентомМосковскогоуниверситета, вэтожевремяначинаетработувУниверситетеим. А.Л. Шанявского, вкоторомбылиоткрытыпедагогическиекурсы.
НеобходимостьвестизанятияпопедагогикепоставилапередБлонскимзадачусформироватьсобственнуюпрограммукурса. Этадисциплинабыладлянегоновой, поэтомувэтоткурсонвключил, естественно, элементыпсихологииифилософии, стараясьпреподатьэтизнаниявдоступнойдляучащихсяформе. ЛекцииБлонскогоприобрелибольшуюпопулярность, последовалиновыеприглашениякаквгимназии, такиналетниеучительскиекурсы.
ЭтаработасвелаБлонскогосновымилюдьми, земскимипедагогами, бескорыстнопреданнымисвоемуделу. Стремлениепомочьимвнелегкойдеятельностистимулировалопоискоригинальныхпедагогическихидей, путейпостроенияновойшколы. ИменноэтивопросыстанутважнейшимидляБлонскогочерезнескольколет, впервыепослереволюционныегоды. Такпостепенноиззанятий, которыеначиналисьтолькорадиприработка, вырасталновыйинтерес, определившийвсюдальнейшуюдеятельностьученого.
Дляпостроенияновойшколы, реорганизацииучебныхпрограмм, разработкиновыхметодовобучениядетейнеобходимыбылинетолькопедагогические, ноипсихологическиеифилософскиезнания, асамаэтаработарассматриваласьБлонскимкакпродолжениеегопрежнейагитационнойипросветительскойработы. Сеготочкизрения, формированиеновойшколыявлялосьосновойразвитияновогообщества.
Вэтотпериод (1912—1916) появляютсяипервыестатьиБлонскоговпечати. НеудовлетворенностьдеятельностьюМосковскогопсихологическогообществаисодержаниемжурнала «Вопросыфилософииипсихологии», которыйонсчиталоторваннымотдействительности, схоластическимиориентированнымпреимущественнонаидеалистическуюирелигиознуюфилософиюипсихологию, привелаегоксотрудничествукакспедагогической, такиспублицистическойпрессой.
Егостатьипоявляютсявжурналах «Вестникпросвещения» и «Вестниквоспитания», вдругихпериодическихизданиях, аработы «Задачииметодынароднойшколы», «Кметодикепреподаванияпедагогики», «Онациональномвоспитании» сделалиимяученого-педагогаизвестнымипопулярнымвсредеучительства. Блонскоговыбираютпредседателеммосковскогопедагогическогокружка, приглашаютслекциямивПетербург.
ОктябрьскуюреволюциюБлонскийпринялсразуибезоговорочно, считая, чтоонаоткрываетдорогувновое, справедливоеобщество, котороедаствсемравныевозможностидляпроявленияспособностейиталантов. Надоотметить, чтовсредеинтеллигенции, ивчастностиучительства, преобладалииныевзгляды. Так, вконце 1917 годабольшинствомосковскихучителейобъявилибойкотновойшколе, считая, чтореволюционныеновацииразрушаютотечественнуюсистемуобразования.
Блонскийстрастновыступалзаотказотбойкота, чтопривелокразрывусмногимипрежнимизнакомымииколлегами. ОнбылвынужденвыйтиизСоюзадеятелейсреднейшколыиредакциижурнала «Новаяшкола». Темнеменее, вспоминаяэтовремя, Блонскийписал: «Лишенныйвсехмест, безопределеннойперспективызаработка... ябылполонэнтузиазмаинесомневалсявосуществленииновойшколы». Этиожиданияоправдались: скоропоявиласьиноваяработа, иновыезнакомые, поддержавшиееговстремлениикреформешколы.
В 1922 годуБлонскийбылпривлеченН.К. Крупскойксоставлениюучебныхпрограммдляшколы. СовместнаяработасКрупскойвНаучно-педагогическойсекцииГосударственногоученогосовета (ГУСа) оказаланаБлонскогобольшоевлияние, вомногомопределилаэволюциюеговзглядоввнаправлениимарксизма.
ВсуровыегодыгражданскойвойныБлонскийактивноработал, написалтакиекрупныеработы, как «Трудоваяшкола» (1919), «Реформанауки» (1920), «Очеркнаучнойпсихологии» (1921). С 1918 по 1930 годиз-подегоперавышлосвышестаработ. Срединихпервыесоветскиеучебникидлясреднейивысшейшколы. ЕгостатьипубликовалисьвСШАиГермании. ПословампрофессораН.А. Рыбникова, «П.П. Блонскийэтогопериодабылнаиболеечитаемымавтором, скоторымпоуспехуедвалиможетсравнитьсядругойсовременныйпедагог».
В 1920 годуувиделасветкнига «Реформанауки», оставшаясяяркимдокументомбурногопериодаразвитияотечественнойфилософииипсихологии. Всяработапроникнутадухомтотальногоотрицанияотжившихнаправленийвнауке, многочисленных «атавизмовмысли», имсвойственных. СособойнеприязньюБлонскийпишетофилософскомидеализме, который, поегословам, является «сплошныматавизмоммысли» иоказывается «врешительномпротиворечиисобыкновеннымздравымсмыслом».
Отвергнувидеалистическуюфилософию, Блонскийпризналсвязаннуюснейидеалистическуюпсихологию «мифологическойнаукой» ипризвалкеекореннойперестройке. Накакихжеоснованияхсобиралсяонреформироватьсовременнуюемупсихологию?
Длятогочтобыпонятьсутьегопозиции, следуетпредставитьсеберасстановкусилвпсихологиивпервыепослереволюционныегоды. Преждевсегоутратилагосподствующееположениефилософскаяумозрительнаяпсихология (Л.М. Лопатин, С.Л. Франк, Н.О. Лосский, Н.Н. Лапшинидр.). Ееместонаправомфлангезанялаэмпирическаяпсихология (Г.И. Челпанов, А.П. Нечаев, Ю.Ю. Португаловидр.), котораяусиленносопротивляласьматериалистическимтенденциям, используяболеетонкиеприемыборьбы, чемоткровеннаяпроповедьспиритуализмаимистики. ХарактеренпереходЧелпанова, которыйдореволюциисвоеобразносочеталвсебечертыпсихолога-метафизикаипсихолога-эмпирика, напозициизащитыэмпирической, итолькоэмпирической, психологии.
Втожевремяестественнонаучноенаправление (В.М. Бехтерев, В.А. Вагнеридр.) приступилокреализациипрограммыпостроенияпсихологическойнауки, котораясложиласьвнутриотдельных, связанныхснимнаучныхшкол.
ВэтихусловияхБлонскийрешительнопереходитвлагерьестественнонаучнойпсихологииистремитсяреформироватьпсихологическуюнаукунаосновепринциповобъективизма, близкихконцепцииобъективнойпсихологии, позднее—психорефлексологииБехтерева. Вкниге «Реформанауки» онпровозглашаетсвоепониманиепредметапсихологии. «Научнаяпсихология, —пишетБлонский, —естьнаукаоповедениичеловека, тоестьодвиженияхегокакфункцияхнекоторыхпеременных».
Развиваяидеи, высказанныевкраткойформев «Реформенауки», Блонскийпубликуетв 1921 году «Очеркнаучнойпсихологии». Вэтомтрудеутверждаютсяпринципыповеденческой, илиобъективной, психологии, ставшиеведущимидляпервогопослереволюционногопериодаисториисоветскойпсихологии. Многиеположения, ставшиепотомпрочнымдостояниемсоветскойпсихологии, получилипутевкувжизньименновэтойкниге. Блонскийподробноповествуетопредметенаучнойпсихологиииееметодах, даетобщуюхарактеристикуповеденияживыхсуществичеловека, останавливаетсянасоциально-экономическихосновахчеловеческогоповедения, наформахинстинктивно-эмоциональногоирассудочногоповедения.
Ещев «Реформенауки» Блонскийсформулировалважныетезисы: «Научнаяпсихологияестьсоциальнаяпсихология» и «Человекесть homo technicus». Поведениечеловека, утверждалон, «неможетбытьиным, каксоциальным», и, «сгенетическойточкизрениясопоставляядеятельностьчеловекасдеятельностьюдругихживотных, мыможемхарактеризоватьдеятельностьчеловекакакдеятельностьтакогоживотного, котороепользуетсяорудиями».
Советскаяпсихологическаянаукав 20-егодычерпалавтрудахБлонскогоидеи, связанныесвнедрениемматериалистическогоподходакпсихологическимявлениям, использованиемобъективныхметодовисследования, опоройнапринципыгенетическогоподходакчеловеческомуповедению, сближениемпсихологиисжизньюипрактическимпереустройствомобщества.
ВесьмаперспективнымпредставлялосьБлонскомунаправлениеисследований, связанноескомплекснымподходомкразвитию, которыйбылхарактерендляпедологии. «Каккживомуисточнику», онобращаетсякпедологии, ставоднимизведущихеетеоретиков. (Педологическийпериодеготворчества, согласноавтобиографии, приходитсяна 1924—1928 годы.)
ВпедологическомтворчествеБлонскогозначительноеместоотводитсяхарактеристикедетскихвозрастов. В 20-егодывозрастнаяпериодизациясвязываласьимвосновномсбиологическимипризнаками (развитиезубов, эндокринныхжелез, составкровиит.п.). Всеразнообразныеособенностиповеденияребенка, образующие «возрастнойсимптомокомплекс», объяснялисьпроцессамиувеличенияколичестваматерии (ростоммассыорганизма).
Блонскийскороосознал, чтоэтомалопродуктивныйпуть. Впоследствиионзаявлял, что «характеристикакаждойвозрастнойстадиидолжнабытькомплексной: некакой-нибудьодинпризнак, асвоеобразнаясвязьпризнаковхарактеризуеттотилиинойпризнак». Блонскомуимпонироваласвойственнаяпедологииидеяцелостногоизученияребенка.
Темнеменееиздержкиширокомасштабнойпедологическойпрактикибылидлянегоочевидны. Безуспешныепопыткипостроитьединыетеоретическиеоснованияпедологии (темболеечтобольшинствопрактикующихпедологоввних, похоже, иненуждались) привелиегокразочарованиювэтомнаучно-практическомнаправлении, причемзадолгодотого, какнанегобылналоженофициальныйзапрет. Ужев 1928 годуначалсяотходБлонскогоотпедологии. «Занятияпедологией, —писалонвэтовремя, —всебольшеибольшеубеждаютменявповерхностностиобычныхпедологическихисследований. Стремясьуглубитьих, явсебольшеуглубляюсьвпсихологию».
ПоследнийпериоднаучноготворчестваБлонскогоможноназватьсобственнопсихологическим. Вэтовремяонпишет «Очеркидетскойсексуальности» —любопытнуюкнигу, котораяпостроенанадиалогеспсихоанализом. (Небезынтересноотметить, чтовначаледвадцатыхБлонскийвыступилоднимизсооснователейРусскогопсихоаналитическогообщества, вработекотороговтойилииноймерепринималиучастиемногиевидныепсихологитойпоры—Выготский, Лурияидр.).
КнигиБлонского «Памятьимышление», «Развитиемышленияшкольника» (обе, каки «Очеркидетскойсексуальности», вышлив 1935 году) ипримыкающиекнимпредставляютсобойобширныйинезавершенныйциклтрудов, вкоторых, опираясьнатеориюотражения, Блонскийдаетдиалектическийанализпроцессовпамяти, восприятия, мышленияиволивсвязисконкретнойдеятельностьючеловекавусловияхобучения. Онформулируетгенетическую, илистадиальную, теориюпамяти, рассматриваяпамятьвразвитии, вскрываяеесвязьсречьюимышлением.
Впротивоположностьсложившемусявэмпирическойпсихологиивзглядунасуществованиечетырехразорванных, несвязанныхмеждусобойинеподвижныхвидовпамяти (моторная, аффективная, образнаяивербальная), Блонскийвидитвнихчетырепоследовательныхступени, каждаяизкоторыхнарядусобщимиимеетисвоиспецифическиезаконы. Онпоказывает, какпамять, поднимаясьвсвязисразвитиемнаболеевысокуюступень, приближаетсякмышлению. «Речь—таобласть, гдепамятьимышлениетеснейшимобразомсоприкасаютсянастолько, чтотрудноподчасрешить, чтовречипринадлежитпамяти, ачто—мышлению: тоиделооднопереходитвдругое». Здесь, какивомногихдругихпроблемах, еговниманиепривлекаютвзаимосвязи, взаимопереходы, превращенияоднихфункцийвдругие, чтовообщехарактернодлясоветскойпсихологиитоговремени.
ВпоследнихпроизведенияхБлонскогопамятьимышлениеневыступаютвкачествесамодовлеющихфункций. Ихразвитиеонтеснейшимобразомсвязывалсобщимразвитиемчеловека. Анализируявкниге «Развитиемышленияшкольника» формированиемышлениявмладшемшкольномвозрасте, онсвязываетэтотпроцесссиграмиребенка, авподростковомвозрасте—спроцессомучения.
Блонскийнамеревалсяосуществитьобширнуюпрограммуисследовательскихработпоизучениюкомплексапсихическихпроцессов—восприятия, памяти, мышления, речи, волиичувств—вихединствеиразвитии. ТрудыБлонскогопоследнихлетнавсегдавошливфондработ, заложившихосновысовременнойнаучнойпсихологии.
Однако, несмотрянаогромноеуважениеипопулярность, которымиБлонскийпользовалсясредистудентовиколлег, оннесоздалсобственнойнаучнойшколы, способнойразвитьегоидеи.
Непоследнююрольвэтомсыгралиеголичныекачества. Онвелоченьзамкнутыйобразжизни, поддерживаяссотрудникамииаспирантамисугубоделовыеотношения. Впоследниегодыжизнииз-затяжелойболезнионнечастопоявлялсянарабочемместевИнститутепсихологии. Сотрудникииаспирантырегулярноприходиликнемудомой, вмаленькуюдвухкомнатнуюквартирку. Онобсуждалснимирезультатыисследований, внимательновникаявихработу, направляяиорганизуяихнаучнуюдеятельность.
Однакоэтобылибеседыодиннаодин, исотрудникиплохознали, чемзанимаютсядругие, таккакнепосредственныхконтактовунихпочтинебыло. Темболее, чтоникогданепроисходилообщихобсужденийпроделаннойработы, возникающихзатрудненийилиоткрытий. СотрудникиБлонскогофактическиникогданесобиралисьвместенетолькоунегодома, ноивлаборатории, которуюонвозглавлял. Притакомотсутствииживогообщения, совместнойтворческойдеятельностинеформироваласьишкола, котораяпродолжилабыделоучителя.
УмерП.П. Блонскийвфеврале 1941 года, оставивпослесебязначительные, хотяпоройуязвимыедлякритикитрудыпоразличнымпроблемампсихологии. Многиеегоидеиспозицийсегодняшнегодняхочетсяоспорить. Впрочем, иэто—серьезныйвкладвразвитиенауки, стимулирующийтворческуюмысльновыхпоколенийпсихологов.
Данная статья была опубликована
в N 23/2000 еженедельника "Школьный психолог"
издательского дома "Первое сентября".
Сделайте индивидуальный заказ на нашем сервисе. Там эксперты помогают с учебой без посредников Разместите задание – сайт бесплатно отправит его исполнителя, и они предложат цены.
Цены ниже, чем в агентствах и у конкурентов
Вы работаете с экспертами напрямую. Поэтому стоимость работ приятно вас удивит
Бесплатные доработки и консультации
Исполнитель внесет нужные правки в работу по вашему требованию без доплат. Корректировки в максимально короткие сроки
Гарантируем возврат
Если работа вас не устроит – мы вернем 100% суммы заказа
Техподдержка 7 дней в неделю
Наши менеджеры всегда на связи и оперативно решат любую проблему
Строгий отбор экспертов
К работе допускаются только проверенные специалисты с высшим образованием. Проверяем диплом на оценки «хорошо» и «отлично»
Работы выполняют эксперты в своём деле. Они ценят свою репутацию, поэтому результат выполненной работы гарантирован
Ежедневно эксперты готовы работать над 1000 заданиями. Контролируйте процесс написания работы в режиме онлайн
Отредактировать Курсовую работу
Курсовая, Планирование численности персонала по категориям, экономика, менеджмент
Срок сдачи к 19 сент.
Совокупность преступлений: понятие, признаки и виды. 35 страниц
Курсовая, уголовное право
Срок сдачи к 20 сент.
«Основы технологии производства и ремонта автомобилей»
Курсовая, «Основы технологии производства и ремонта автомобилей»
Срок сдачи к 24 сент.
по дисциплине «Технологические процессы технического обслуживания автомобилей»
Курсовая, по дисциплине «Технологические процессы технического обслуживания автомобилей»
Срок сдачи к 24 сент.
Анализ финансово-хозяйственной деятелтрости на умпо
Курсовая, анализ финансово-хозяйственной деятельности
Срок сдачи к 21 сент.
Оценка и управление стоимостью предприятия (бизнеса) умпо
Курсовая, Оценка и управление стоимостью предприятия (бизнеса)
Срок сдачи к 21 сент.
Сравнительный анализ электро технологий упрочнения стали изделий...
Доклад, электроника и электротехника
Срок сдачи к 19 сент.
Решить 10 задач из практической работы №1, вариант 21
Решение задач, Расчёт центровки и загрузки воздушных судов
Срок сдачи к 30 сент.
Заполните форму и узнайте цену на индивидуальную работу!