Число

Повторение наречий.

Этап урока

Содержание этапов

Примечания

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент

Устный опрос

Словарный диктант.

Работа с предложениями.

Д/ З.

Итог.

Приветствие учащихся.

Фронтальный опрос по пройденной теме.

1. Что называется наречием?

2. Чем отличается наречие в сравнительной степени от прилагательного в сравнительной степени?

3. Назовите способы образования наречий?

Раздать листочки для словарной работы.

Мы с вами напишем словарный диктант на правописание наречий. Слушаем внимательно и пишем аккуратно.

Безбоязненно, по одиночке, напрямик, едва-едва, неуклюже, вначале, мало-помалу, вверху рассредоточено, вслепую, затемно, надолго, с разбегу, горячо.

Просмотрите свои работы и передайте товарищу по парте. Проверка: учитель читает слова, вместе объясняя орфограмму. Выставление оценок.

А теперь в тетрадях записываем число и тему урока. Работа с предложениями. Раздача

листочков с предложениями. Прочитайте про себя предложения, найдите основы предложений и определите, чем являются выделенные слова: наречием или кратким прилагательным. 2 минуты даю подумать, разбирать будем вместе.

Устный разбор предложений, нахождение основ и определение чем являются выделенные слова. В тетрадях запишем разборы не всех предложений, а только тех, где есть наречия.

Предложения для разбора.

1. Нищету твою видеть больно и березам, и тополям.

Данное предложение не записываем в тетрадях. Устно даем характеристику предложения.

Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространенное, полное и осложненное однородными членами предложения.

2. Люби его радостно телом, а сердцем люби его больно.

Даем характеристику предложения.

Повест, невосклиц., сложное, союзное, сочинительное.

Остальные предложения разбираются по аналогии.

3.Я ночью спокойней и строже.

4. Грустно стучали дни, словно дождь по железу.

5. Солнце светило по-зимнему, ярко.

6. По зимнему небу плыли снеговые облака.

Вывод: Ребята, каким образом нужно различать наречия и краткие прилагательные в предложениях?

Из данных предложений выбираем наречие и делаем морфологический разбор.

Например, наречие по-зимнему.

Перед разбором вспомнить план разбора.

Разбор.

1. По-зимнему – наречие, т. к. обозначает признак действия.

2. Неизменяемая часть речи.

3. Роль в предложении – Обстоятельство образа действия.

Выполнение словообразовательного и морфемного анализа наречия радостно.

Вспомнить план разбора.

1. Определить, какая часть речи, изменяемая или неизменяемая.

2. Выделить основу (вспомнить, что такое основа – часть слова без окончаний и формообразующих суффиксов).

3. Найти корень (ПОДБОР ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ).

4. Выделить остальные морфемы.

Упр. 245. Вам нужно озаглавить данный отрывок, переписать его и подчеркнуть соответствующим образом

Итак, ребята, что мы с вами сегодня повторили и закрепили. Вспомнили правописание наречий, грамматические разборы.

Оценивание тех учащихся, которые принимали участие на уроке.

Приветствие учителя.

Устно отвечают на вопросы.

1. Наречие – это самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия и отвечает на вопросы где? куда? зачем? с какой целью? как? когда?

2. Сравнительная степень имен прилагательных является сказуемым, относится к существительному и отвечает на вопрос каков? (какова? каково? каковы?); сравнительная степень наречия является обстоятельством, относится к глаголу и отвечает на вопрос как?

3. Приставочный способ образования, суффиксальный и приставочно-суффиксальным способом.

Пишут на листочках. Взаимопроверка

и выставление оценок.

Сдают листочки с диктантом.

Читают про себя предложения.

Делают в тетрадях письменный разбор тех предложений, где есть наречия, по ходу устного разбора.

Разбор 1 предложения: – выделяем основу (Видеть больно), Слово больно входит в состав сказуемого, значит это краткое прилагательное.

2. Находим грамматическую основу (люби). Задаем вопрос Люби (как?) больно, радостно – обстоятельство образа действия, выражено наречием. Записываем предложение в тетради. Делаем Схематичный анализ предложения. Один ученик у доски подчеркивает все как надо.

Во-первых нужно найти основу предложения; задать вопрос к этому слову и посмотреть есть ли при нем существительное. Если есть существительное и данное слово входит в сказуемое, то это краткое прилагательное, Если это слово в предложение является обстоятельством, то это наречие.

Один у доски разбирает наречие, остальные записывают письменный вариант разбора.

Один у доски разбирает, остальные в тетрадях.

Записывают дз.

Настроить детей на урок.

Развить навыки устной речи.

Развитие орфографической зоркости детей.

Написали на «5» –

на «4»-

на «3»-

на «2»-

Работа с предложениями.

Отработать умения делать разборы.

Закрепить полученные знания и умения.