Модель формирования творческой среды класса. Зарубежные системы воспитания

Модельформирования творческой среды в классе

Нашатема это «Модель формирования творческой среды в классе». Модель (лат. modulus– «мера», «образец») – это схема, изображение или описание какого-либо явленияили процесса в природе, обществе. Модель (лат. modulus – «мера», «образец») –это схема, изображение или описание какого-либо явления или процесса в природе,обществе.

Сначаламы составим теоретический план, т.е. те аспекты, которые нам помогут составитьмодель, а потом представим саму модель.

Цельюявляется показать на наглядном примере формирование таких условий в классе,чтобы каждая личность имела возможность для творческого самовыражения ираскрытия своего потенциала.

ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА — непосредственное окружение потребителя среды,совокупность природных и искусственных средовых пространств и их вещногонаполнения, находящаяся в постоянном взаимодействии с человеком и егозапросами. К содержанию относится: игры, предметы и игровые материалы,учебно-методические пособия, учебно-игровое оборудование

ОТНОШЕНЧЕСКИЙ:Различные отношения, детерминированные социокультурной средой, включают в себяширокий спектр контактов с социальным миром, природой, сферой искусств,отношения в пространстве ближайшего социального окружения. Эта совокупностьотношений (познавательных, эстетических, духовно-нравственных, творческих)влияет на творческие способности молодежи через психолого-педагогическиемеханизмы, обеспечивающие эффективность познания и освоения опыта творческойдеятельности, актуализацию и развитие потенциальных возможностей, творческихчерт характера личности, мотивационно-потребностной сферы

Знак-символ– это материальное явление, которое в наглядно-образной форме представляетабстрактную идею, общие принципы. Символы формируются преимущественноцеленаправленно, а не стихийно, представляют как конвенции, принимаемые людьми.В символах большое значение имеет аксиологический, ценностный компонент. Т.е.знаки и символы несут в себе какую-то особенную роль, смысловую нагрузку.

Человеческоемышление, способность к творчеству – величайший дар природы. Среда воспитаниялибо подавляют генетически обусловленный дар, либо помогают ему раскрыться.Благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководствоспособны превратить «дар» в выдающийся талант.

Творчество– это деятельность, результатом которой является создание новых материальных идуховных ценностей. Будучи по своей сущности культурно – историческим явлением,творчество имеет психологический аспект; личностный и процессуальный. Онопредполагает наличие у личности; способностей, мотивов, знаний и умений,благодаря которым создаётся продукт, отличающийся новизной, оригинальностью,уникальностью. Ученые (Г.Уоллес) выделил 4 стадии процесса творчества

1.подготовка

2.созревание

3.озарение

4.проверка

Центральным(специфическим) творческим моментом считалось озарение – интуитивноесхватывание искомого результата.

Проблемаразвития комплекса свойств личности. Входящих в понятие «творческиеспособности», требует целенаправленной длительной работы, поэтому эпизодическоеиспользование творческих задач не принесет желаемого результата. Познавательныезадания должны включать в себя всю систему познавательных действий и операций,начиная от действий, связанных с восприятием, запоминанием, припоминанием,осмыслением, и конечно операциями логического и творческого мышления.

Наоснове выше сказанного можно создать модель:

1)Должен быть специальный класс, где можно было бы заниматься творчеством илиместо в школе, куда можно прийти в любое время и заняться творчеством. В этомпомещение должна быть соответствующая обстановка

2)Чтобы определить творческие способности у детей надо провести анкетирование,чем они увлекаются, что умеют. Это надо сделать не только с детьми, но и сродителями.

3)на основе этого сформировать творческие группы (художники, журналисты,спортсмены и так далее)

4)придумать вместе всему классу девиз и эмблему. Это поможет сплотить класс ивызвать уже творческую деятельность.

5)чтобы сформировать хорошее отношение у каждого к своим творческим способностямпровести тематический час о каждом направление. Например, рассказать овыдающихся людях

6)проводить творческую деятельность вместе со всеми направлениями. Например,создание газеты. Журналисты находят материал, спортсмены рассказывают о своихдостижениях, художники оформляют

7)посещение музеев, выставок, театров.

Всеэто поможет сформировать творческих личностей и духовно богатых людей.