Исследование форм организации физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере (на примере туризма)

Содержание

Введение

ГлаваI Организацияспортивного туризма в образовательных учреждениях

1.1     Историяразвития спортивного туризма

1.2    Формыорганизации физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере (напримере туризма)

ГлаваII Педагогическиеосновы организации спортивного туризма в детском оздоровительном лагере

2.1Особенности организации спортивного туризма в детском оздоровительном лагере

2.2Характеристика форм организации спортивного туризма в детском оздоровительномлагере и их эффективность

Заключение

Библиография

Приложение

Введение

Система туристических лагерейдостаточно традиционная, но не заслуженно забытая форма проведения школьныхканикул. В чём же состоит актуальность организации туристских лагерей сегодня?

Лагерь позволяет получитьмаксимальный образовательно-оздоровительный эффект без значительных физическихи эмоциональных перегрузок, характерных для многодневного туристского похода.Лагерь – школа туристской культуры. Осваивая элементы ориентирования, навыкитуристского быта, жизни в коллективе, краеведческую деятельность и т.д.,ребёнок получает базовое образование, единое для всех видов туризма. Это оченьважно в работе со школьниками, только начинающими приобщаться к азам туризма икраеведения. На базе качественной общетуристской подготовки ребёнок болеесознательно подходит в дальнейшем к выбору видовой туристской специализации.

Туристско-краеведческий лагерь,расположенный в пределах родного края (40-50 км от города), экономичен длягосударства и для семьи, что немаловажно при современных сложностях вфинансировании системы образования (исключает значительные расходы на проездучастников и руководителей; создаёт возможность использования транспортныхсредств проводящей организации и родителей).

Относительно доступное расположениелагеря позволяет избежать большей части естественных родительских страхов зажизнь и здоровье ребёнка, обычно возникающих при организации дальних туристскихпоходов. Новичкам это облегчает получение согласия родителей. А успешноепроведение лагеря становится основанием для участия детей в других, болеесложных походах.

Актуальна возможность вывести детейиз экологически неблагополучных условий города в относительно чистую природнуюсреду.

В число участников лагеря могут бытьвключены даже такие дети, которые по свои физическим возможностям вмногодневном туристском походе не смогли бы принять участие.

Педагоги, не имеющие вообще илиимеющие минимальную туристскую квалификацию, которые ни при каких условиях нерешаются идти в туристский поход с детьми, обычно соглашаются работать втуристском лагере.

Туристские лагеря - эффективнаяформа обучения любому виду туризма. Возможности лагеря не ограничиваются толькоработой с новичками. Они позволяют успешно отрабатывать элементы сложнойтуристской техники.

Почему-то считается, что каникулы, вособенности летние, целиком должны быть отданы на развлечение и досуг («Детидолжны отдохнуть от школы, от учёбы!»). Однако, школьные годы – времянепрерывного интенсивного образования и развития личности. Непозволительнаяроскошь – рассматривать лагерь и туристические походы как чисто досуговуюдеятельность. Тем самым заведомо ограничивается образовательный, развивающий потенциалданных мероприятий. В туристских лагерях учебный процесс – практическаядеятельность, содержание которой ненадуманно и призвано разрешать проблемы вжизни лагеря. Обучение построенное на живом интересе детей естественновписывается во всю жизнь лагеря. Только формы и методы отличны от школьных.

Цель:исследовать формы физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагерена примере туризма.

Задачи:

1.Изучить литературу и другиеисточники информации по теме, исследования.

2.Выявить и дать характеристику форморганизации физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере напримере туризма.

3.Определить наиболее эффективныеформы физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере на примеретуризма.

4.Дать рекомендации по использованиюматериалов работы.

Объект исследования:формы организации физкультурно-массовой работы.

Предмет исследования: формыорганизации физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере напримере туризма.

Гипотеза:если выявить особенности форм физкультурно-массовой работы в детскомоздоровительном лагере на примере туризма, то можно будет организоватьэффективное их использование.

База исследования: детскийоздоровительный лагерь при районной станции юных туристов.

Значимость работы заключаетсяв том, что в ходе исследования выявляет особенности форм организациифизкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере на примеретуризма и определяет направления эффективного их использования.

ГЛАВА I ОСОБЕННОСТИ СПОРТИВНОГОТУРИЗМА

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУЧРЕЖДЕНИЯХ

1.1     История развития спортивноготуризма

Как социальное явление новоговремени туризм является детищем промышленной революции, когда крушениефеодализма в Западной Европе породило новые требования к воспитаниюподрастающего поколения. В конце ХVII-началоХVIII в.в школах Англии, Франции, Германии, Австрии и других стран при изученииотдельных предметов учителя стали проводить с учащимися пешеходные прогулки ипоездки по окрестностям. Такие простейшие формы путешествий получили названиеэкскурсий. Я.А. Коменский в конце своей школьной системы поставил обязательноеучастие в путешествии.

Мысль об использование прогулок иэкскурсий в народном образовании России как средство обучения и воспитанияучеников медленно, трудно проникала в педагогическое сознание российскогообщества второй половины ХIХвека. Педагогическую целесообразность туризма и краеведения впервые в Россиитеоретически обосновал К.Д.Ушинский. В своей учебной книге «Родноеслово» он придавал «местному элементу» большое значение, рассматривал его какодно из важных средств наглядности и связи с окружающей жизнью.«Отечествоведение» - так определил К.Д.Ушинский эту отрасль знаний [10,с.17]. Всвоей статье Ушинский оценивал такой фактор: «Природа есть один из могущественныхагентов в воспитании человека, и самое тщательное воспитание без участия этогоагента всегда будет отзываться сухостью, односторонностью. Неприятноюискусственностью. Бедное дитя, если оно выросло, не сорвав полевого цветка, непомявши на воле зелёной травы! Никогда оно не разовьётся с тою полностью исвежестью, к которым способна душа человеческая…»

Экскурсии как метод обучения впрактике преподавания естествознания впервые ввёл Я.А.Герд. Настоятельнорекомендовал взрослым и детям прогулки, экскурсии и походы «отец» русскойфизической культуры П.Ф.Лесгафт, включивший в составленную им классификациюфизических упражнений «естественные перемещения» и экскурсии [10,с.18].

В начале ХХ века в этой теме вновьпривлекается внимание просвещенцев, она получает новое раскрытие внаучно-педагогической литературе: известный русский деятель народногообразования педагог В.Т.Вахтеров (1853-1924 гг.) посветил ей целую главу всвоей последней книге «Основы новой педагогики» (издана в 1913г.). В этой книгев главе «Об экскурсиях и уроках на воздухе», опираясь на мысль Ушинского облаготворном воспитательном воздействии природы, В.Т. Вахтёров намногочисленных примерах из разных областей знаний ещё раз убедительно показални с чем не сравнимую ценность живого восприятия ребёнком реальных предметов иявлений природ [10,с.19].

В целях реализации задач понаглядному обучению, организации экскурсий, урегулирование приёма школьников ипомощи им, Народный Комиссариат Просвещения РСФСР по предложению. Н.К.Крупскойв декабре 1918 года организовал в Москве Центральное бюро школьных экскурсий.Таким образом, было положено начало создания государственной системы детского–юношескоготуризма [10, с.21].

Серьёзно использовал туризм в своейработе известный советский педагог Т.С. Шацкий (1878-1934). В 1920- егоды по его инициативе Наркомпросом была создана первая опытная станция понародному образованию, руководителем которой он и был назначен. Здесь, реализуясвою идею о том, что школа должна быть не просто учебным заведением, но центром,«организующим детскую жизнь», и что сама жизнь, творящаяся за рамками школьногоучебного процесса, является «наглядным пособием» в том самом педагогическомпроцессе, он включает в воспитательную работу туризм. Выделяяорганизационно-методическую сторону туристской работы, Н.К.Крупская в начале20-х гг. писала: «Экскурсии имеют громадное значение, но только в том случае,если они хорошо подготовлены…Надо научиться наблюдать жизнь и стараться из неёточно так же черпать всё, что возможно».

Нарком просвещения А.А.Луначарский,оценивая значение школьного туризма, подчёркивал, что советская школа должнавносить определённый вклад во «всенародное научное обследование нашей страны» [10,с.23].

Туристско-экскурсионная работа средидетей и подростков в практике многих советских педагогов того времени занималазначительное место. Интересен опыт А.С.Макаренко, который широко применялколлективные многодневные походы-путешествия в целях воспитания. Своим опытомтуристской работы в коммуне им. Дзержинского А.С.Макаренко доказал, в

каникулярный период «нет лучшеметода развития и образования молодёжи, как летние походы». Но, к сожалению,такие коллективы были единичны, в стране ещё не сложилась единая системаметодической службы помощи школам, отсутствовала подготовка специальных кадров[10,с.24].

В 1950-е гг. появляется большоеколичество научных публикаций, отражающих лучший опыт - формы, методы, тематикуи другие стороны многообразной туристско – краеведческой деятельности. Особенноследует А.Г. Комовского, А.Н.Прохорова и др. В них авторы дают ценные советы поорганизации и проведению экскурсий, походов и путешествий с учётом возрастныхособенностей школьников, богатый материал по технике туризма и ориентированиюна местности.

Всё большее количество учителей вэти годы использует туризм как эффективное средство воспитания. Именно на этихпринципах строил свою туристско-краеведческую и экскурсионную работуВ.А.Сухомлинский. Его многочисленные прогулки в лес, к реке, в поле с детьминосили познавательный характер, были уроками гуманизма. «Настоящее моральноевоспитание невозможно без воспитания эмоционального», - писал В.А.Сухомлинский.Идеи всестороннего развития личности в туристско-краеведческой деятельности всёбольше проникали в среду творчески работающих учителей и воспитателей.

И только в самом конце 80-х годовавторским коллективом под руководством А.А. Остапца-Свешникова была разработанаконцепция детско-юношеского туризма и её основы – туристско-краеведческойдеятельности под названием «Школа жизни - окружающий мир».

Ретроспективный анализ развитиядетского туризма в стране показывает, что на всём протяжении развитияроссийской и советской школы туристско-краеведческая деятельность учащихсярассматривается как одно из эффективных средств воспитания. Это нашло отражение,как в практике, так и в исследовании научных проблем.

С начала XXIвека, когда на фоне отсутствия идейных ориентиров, безнадзорности огромногоколичества детей и подростков государство начинает проявлять внимание квоспитанию, к положению детей в обществе, намечается улучшение ситуации и всфере детского туризма.

1.2 Формы организациифизкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере

Организация туристско-спортивнойдеятельности в образовательных учреждениях позволяет одновременно осуществлятьпять составляющих педагогического воздействия: воспитания, обучения,оздоровления, профессиональной ориентации, социальной адаптации учащихся.

Организация спортивного туризма, какдеятельность образовательная, имеет огромный оздоровительный (снятие нервныхперегрузок и стрессов, физиологическое укрепление организма) и воспитательный(духовное развитие, познание окружающей действительности, расширение кругозора)потенциал.

Организация спортивного туризма вобразовательном учреждении имеет ряд специфических особенностей. К нимотносятся следующие:

1) Занятия спортивным туризмомтребуют хорошей физической формы и постоянного её совершенствования.

2) Занятия спортивным туризмомтребуют большой практической подготовки учащихся, которая чередуется с теоретическимизанятиями.

3) Курс занятий спортивным туризмомвключает несколько этапов растягивающихся на несколько лет.

Туристский кружок, создаётсяв школах, ПТУ, дворцах и домах творчества, в клубах по месту жительства, СЮТ сцелью освоения детьми и подростками (учащимися) теории и практики туристов.Работают по учётно–тематическим планам и программам, подготовленным Центральнойдетской туристско – экскурсионной станцией или по авторским программам.

Существуют ТК спортивного (по видамтуристские, например, лыжного, водного, пешеходного и другие) профиля.Руководителем ТК может быть педагог, работник внешкольного учреждения (СЮТ,базы юных туристов и т. д.), туристический организатор – общественник. В кружокобычно входят 15-20 чел. Руководитель вместе с кружковцами составляетперспективный план занятий на год, который наряду с походами и путешествиямиобязательно включает подготовку к ним и подведение итогов. Занятия ТКпроводятся 2-3 раза в неделю. Они включают теоретические занятия (беседы,доклады, конференции, пишутся рефераты), практические занятия, тренировочныепоходы, тематические экскурсии; кружковцы участвуют в районных городскихслётах, соревнованиях и конкурсах. Во время походов юные туристы ведут поисково–исследовательскую и другую общественно полезную работу, выполняют спортивныенормативы по туризму [19,с.134].

Соревнования туристские,включают прохождение дистанции (маршрута, трассы) с преодолением естественных иискусственных препятствий, выполнение технических приёмов с использованиемтуристического снаряжения, выполнение специальной тактичности и техническихзаданий. Цель туристического соревнования – повышение мастерства туристов,выявление возможностей команд, обмен опытом, пропаганда туристов.

Для подготовки и проведениятуристских соревнований создаётся оргкомитет во главе с руководителеморганизации, проводящей эти соревнования, или его заместителя. Основныеобязанности оргкомитета: разработка «Положения о туристском соревновании»,комплектование судейской коллегии, материально – техническое обеспечение,размещение, организация питания и медицинского обслуживания участниковтуристских соревнований и судей, подготовка и оборудование мест и мест храненияинвентаря и транспортных средств, обеспечение информацией работников печати,радио и телевидения. Непосредственное проведение туристских соревнованийвозлагается на судейскую коллегию.

Уровень технической подготовленностиучастников и квалификации судей должны соответствовать масштабу и классутуристских соревнований. Различают туристские соревнования всесоюзные,районные, городские и коллективов физкультуры. Класс соревнований определяетсячислом дистанций, количеством и сложностью препятствий, протяжённостью трассы иперепадом высот на ней, количеством и сложностью тактических и технических заданий;установлено 4 класса туристских соревнований от простейшего (1 класс) досложного (4 класс). Дистанция туристских соревнований, как правило, разбиваетсяна этапы, для прохождения которых отводится определённое время. Этапом можетбыть преодоление естественного или искусственного препятствия, выполнениетехнического приёма, связанного со способом передвижения или специальногозадания (например, по организации бивака, оказание медицинской помощи,определению местонахождения). Дистанция (количество этапов, сложность и видпрепятствий, характер специальных заданий, время прохождения дистанции и т. д.)зависит от вида туризма и квалификации участников туристских соревнований [19,с.112].

Прогулка - представляет собойпередвижение на местности с познавательной, оздоровительной целью, закаливаниеорганизма. В зависимости от времени года и подготовленность человека, прогулки могутбыть пешие, лыжные, велосипедные, лодочные. Это самая простая и доступнаякратковременная форма туризма.

Экскурсия – это коллективноепосещение определённых объектов с познавательной или научной целью. Экскурсиитакже преследуют цель расширения кругозора, общего культурного развитиячеловека.

Туристская экспедиция представляетсобой организованное многодневное в малоисследованный район, котороеосуществляется со специальными исследовательскими целями.

Самой доступной и массовой формойтуризма является поход

Туристский поход – это путешествие сактивным способом передвижения в отдалённых от места жительства районах,осуществляемое с образовательной, оздоровительной, спортивной,исследовательской целью.

По продолжительности различаютсяпоходы однодневные, двухдневные и многодневные.

Характеристика видов туризма.Спортивный туризм, походы по маршрутам определяют категории сложности, а также участиев соревнования по технике туризма и чемпионатах; разновидность самодеятельноготуризма. Основная цель спортивного туризма - повышение туристского мастерства,совершенствование техники и тактики прохождения маршрутов, отработка различныхприёмов страховки, освоение новых видов туристского снаряжения, а такжеактивная пропаганда туризма и помощь в организации работы туристских секций иклубов туристов (большинство туристов-спортсменов входят в состав бюротуристских секций, правлений клубов, комиссий федераций туризма). Как видспорта спортивный туризм с 1949 включён в «Единую всестороннюю спортивнуюклассификацию». Спортивные разряды и звания мастера спорта по туризмуприсваиваются с учётом кол-ва и сложности совершённых походов, а также опытасамостоятельного руководства ими. Сложность похода определяется категориейсложности маршрута. Порядок формирования туристских групп, права и обязанностиих участников и руководителей, оформление документов, разработка и подготовкамаршрутов и регламентируются «Правилами проведения туристских спортивныхпоходов».

Первоначально спортивный туризмнасчитывал 4 вида: пешеходный, лыжный, водный и велосипедный. Со временем к нимдобавились горный туризм, авто- и мототуризм и, наконец, в 60-х гг.спелеотуризм. В 80-х гг. самыми массовыми видами спортивного туризма сталипешей, водный, горный и лыжный; наиболее динамично развиваются горный и водныйтуризм.

Для спортивного туризма характернопостоянное самосовершенствование: походы и путешествия по удалённым и всё болеесложным маршрутам требуют непрерывного повышения физической, технической итактической подготовленности туристов – спортсменов, что ведёт к появлениюновых видов туристского снаряжения, разработке и освоению новых техническихприёмов для преодоления препятствий. В целях повышения туристского мастерства с1969 ежегодно проводятся соревнования на лучший туристский поход, а в 1981-91-чемпионаты СССР. Туристам, выполнившим разрядные нормативы «Единой всестороннейспортивной классификации», присваивались соответствующие разряды и звания.Всего к концу 80-х гг. свыше 1 млн. туристов выполнили разрядные нормативы поразличным видам туризма, а более 1500 туристов стали мастерами спорта [19,с.115].

Пешеходный туризм, туристскиепоходы, совершаемые пешком. Пешие походы проводятся практически на всей территории,во всех климатических зонах и географических регионах - от арктической тундрыдо пустынь и гор. Пешеходный туризм - наиболее массовый вид туризма. Егопривлекательность и главная отличительная особенность в том, что он доступен иполезен любому практически здоровому человеку, независимо от возраста ифизического развития, предоставляет большую свободу в выборе маршрута всоответствии с эстетическими, познавательными и культурными потребностямиучастников путешествия. Для пешеходного туризма характерны простота подготовкии проведения походов, относительная лёгкость организации полноценного отдыха набиваке. По сложности пешие походы могут быть самыми разнообразными – отэкскурсий и походов выходного дня до сложных категорийных.

Маршруты не категорийных походовобычно выбирают так, чтобы на пути следования по возможности не былоестественных препятствий, прохождение которых требует особой подготовки ивладения специальными техническими приёмами. Основными естественнымипрепятствиями и трудностями, осложняющими прохождение маршрута, в пешеходномтуризме являются водные преграды (равнинные и горные реки, болота), лесныезавалы, буреломы, плотные заросли, глубокие овраги, крутые травянистые склоны,камнепады, осыпи, скалы, продолжительные дожди, участки пустынь с сыпучимпеском в жару, обилие гнуса. Если такие препятствия на маршруте есть, то отучастников похода требуется (для обеспечения собственной безопасности) знаниепростейших способов их преодоления (например, переход реки в брод или понаведённой переправе, подъём по осыпи, расчистка завалов, разбивка бивака снадежным укрытием от дождя и мошкары) и умение применить свои знания вконкретных условиях. При наличии на маршруте большого числа разнообразныхестественных препятствий пеший поход может превратиться в комбинированный,например пешеходно–водный, горно–пешеходный. Дальнейшее усложнение маршрута спреобладанием на нём какого-либо вида препятствий или способа передвижения(помимо пешеходного) превращает комбинированный поход в специализированный,относящийся, например, к гонному или пешеходному туризму [19,с.91].

Водный туризм, походыпо рекам, озёрам, морям и водохранилищам на судах туристских, а такжепутешествия по водным маршрутам на теплоходах.

В водном туризме удачно сочетаютсяэлементы познавания, активного отдыха, оздоровления и спорта. Он доступенпрактически каждому

здоровому человеку независимо отвозраста. Этому способствует также наличие в распоряжении туристов довольнобольшого числа разборных байдарок, надувных лодок и катамаранов, а также другихвидов туристских судов, зачастую собственной конструкции.

В самом простом походе турист –водник должен уметь хорошо плавать, собрать и отремонтировать судно, правильноупаковать, разместить и защитить от воды продовольствие и снаряжение; правильносадиться и сходить с судна, грести и управлять им, подходить, причаливать кберегу и отваливать (отходить) от него. Турист – водник обязан хорошо знать ираспознавать препятствия, встречающиеся на водных маршрутах, владеть приёмамиих преодоления. В противном случае возможны аварии, которые могут привести ктравмам, переохлаждению организма и асфиксии (утомлению). Турист должен уметьприменять различные способы самостраховки и взаимной страховки, быть готовымоказать первую помощь, особенно при утомлении. Страховка обязательна припрохождении не только сложных и опасных препятствий, но и потенциально опасныхучастков водоёма. Цель страховки – как можно скорее поднять из воды на берегили на страхующее судно пострадавший экипаж и вытащить аварийное судно.

Большинство туристов – водниковсовершают свой первый поход на каркасно–разборной байдарке. Это судно наиболееподходит для приобретения начальных навыков плавания и управления судном,умение ориентироваться на реке, загодя, издали распознавать препятствия.

В 1960 – 70-х гг. широкоераспространение получило плавание на лодках и плотах по горным рекам,усовершенствовалась техника плавания гребных туристских судах. Во многихрегионах проводятся соревнования по технике водного туризма, результаты которыхпозволяют судить о степени готовности туристских групп к водным путешествиям[19,с.29].

Лыжный туризм, походыи путешествия по снегу на лыжах; один из наиболее массовых видов туризма.Популярность лыжного туризма в РФ обусловлена, в частности, тем, что назначительной части её территориальный снежный покров держится несколькомесяцев, а в некоторых регионах зима – по существу единственное время года длязанятий туризмом. Для лыжного туризма характерны многодневные походы как поравнинной и пересечённой местности, так и по тайге, тундре, архипелагам ильдам, среднегорья и высокогорным районам в условиях низкой температуры стяжёлыми рюкзаками; зачастую по глубокому снегу, когда день короток, а погодарезко переменчива. В зимних походах туристы – лыжники приобретают навыкидействовать в суровых климатических условиях, преодолевать сложные препятствия,переносить большие физические нагрузки, организовывать ночлеги и отдых в поле,лесу или безлесье. Всё это обуславливает необходимость уделять особое вниманиесоставу группы, физической, технической и тактической подготовленностиучастников похода, их психологическую совместимость, походному опыту, навыкамбивачной жизни, количеству и качеству снаряжения и продуктов питания. Например,одежда и обувь должны быть тёплыми, лёгкими, желательно непромокаемыми, нестеснять движение, защищать от ветра; лыжи лучше иметь широкие (7-9 см.),подобранные с учётом роста туриста и его массы, в зависимости от конкретныхусловий путешествия в состав группового снаряжения могут входить походныепечки, многоместные спальные мешки, топливо (бензин, сухой спирт и т.п.),примус, а в походах по горным районам – обязательно лавинное снаряжение. Пища впоходах готовится преимущественно из высококалорийных продуктов.

Общефизическая подготовка туристов –лыжников заключается в приобретении навыков длительного передвижения на лыжах стяжёлым рюкзаком, хорошего владения техникой подъёмов, спусков, поворотов итраверсирования склонов, умения действовать в условиях сильного ветра,снегопадов и низких температур. Специальная техническая подготовка проводится сучётом сложных препятствий, преодоление которых потребует владение навыкамисамостраховки и страховки с использованием альпинистских средств и способовобеспечения безопасности.

Важнейшие элементы тактики лыжноготуризма: правильный выбор вида маршрута и распределение по нему техническисложных участков, построение графика похода и дневных переходов с учётомнаиболее безопасного времени преодоления сложных препятствий, правильныеколлективные действия на лавиноопасных склонах и в экстремальных условиях.Помимо традиционного периода (февраль, март, начало апреля) походы сталипроводить в осеннее и весеннее межсезонье, а также в полярную ночь (помаршрутам Заполярья). Получают распространение зимние походы по тундре изамёрзшим водоёмам на коньковых и лыжных буерах, парусных нартах, на лыжах синдивидуальным парусом, на снегокатах, аэросанях [19,с.66].

Велосипедный туризм, видсамодеятельного туризма – путешествия и спортивные походы на велосипедах.Велосипедный туризм доступен людям любого возраста, т. к. нагрузки в нём легкодозируются. На велосипеде можно проехать практически по любой дороге, потропинке и просто по ровному грунту, с ним можно перелезть через глубокийовраг, преодолевать пески, каменистые горные тропы и осыпи, переходить в бродреки. За день в зависимости от темпа движения, погоды, состояния дороги иналичия препятствий вело - туристы проезжают от 40 до 120 км (при попутномветре от 45 до 140). В походе вело-туристу не приходится вести на себеснаряжение – весь груз крепится на велосипеде. В экологическом отношениивелосипед наиболее чистый вид транспорта.

По массовости велосипедный туризмуступает таким видам туризма, как пешеходный, водный, горный и лыжный. Большоечисло вело -туристов путешествует без регистрации своих маршрутов и без путевыхдокументов и поэтому не учитывается официальной статистикой. Для путешествий испортивных походов годятся любые велосипеды – как дорожные, так и спортивные. Дорожныйвелосипед имеет прочную раму и колёса с широкими

шинами, на нём трудно развитьбольшую скорость и тяжело преодолевать подъёмы, но он хорошо идёт по ухабистымдорогам без покрытия, а так же по песку и щебню. У дорожного велосипеда толькоодна передача, что исключает возможность регулировать скорость хода приизменении профиля дороги, за то он прост в обслуживании. У спортивныхвелосипедов меньше масса, более лёгкие колёса с узкими шинами. Он оснащёнпереключателем скорости (от 4 до 10 передач), имеет более лёгкий ход и хорошуюманёвренность, предпочтителен для езды по дорогам с твёрдым покрытием(асфальтовым или бетонным). Многие вело - туристы при подготовке к походунесколько видоизменяют свои велосипеды применительно к особенностям маршрута.Например, на спортивный велосипед устанавливают багажник, заменяют заднееколесо на более прочное от дорожного велосипеда (но с многократной фтулкой),меняют тонкие спицы колёс на более толстые, для увеличения прочности наоднотрубки наклеивают дополнительную оболочку. В снаряжение вело - туриста ,помимо обычных вещей, необходимых в любом туристическом походе (палатка, посудаи т.д.), обязательно входит ремонтный набор с комплектом ключей, велоаптечка изапасные детали (спицы, тормозные колодки, гайки, шайбы, шарикоподшипники ипрочее), запасная шина или камера, гибкий стальной тросик и др. одежда должнабыть удобной для езды на велосипеде, из обуви предпочтительны кроссовки ствёрдой подошвой.

Путешествовать на велосипеде лучшевсего по дорогам местного значения с асфальтовым или песчано–гравийнымпокрытием; скоростное шоссе (автобаны) и дороги союзного значения длявело-туристов не рекомендуется из-за повышенной их опасности, обусловленнойинтенсивным движением автотранспорта и высокой загрязнённостью воздушногопространства над ними. Путешествовать на велосипедах можно на всей территориистраны. Большая часть маршрутов идёт по лесистой местности. Многодневные походыи путешествия на велосипедах совершаются, как правило, группами: оптимальныйсостав группы 4-6 человек. Такая группа достаточно мобильна, способна быстрооказать необходимую помощь пострадавшему и устранить техническую неисправностьвелосипеда. Важнейшим условием обеспечения безопасности вело - похода являетсястрогое соблюдение правил дорожного движения. Чтобы максимально уменьшитьвероятность несчастного случая, необходимо снижать скорость движения наспусках, особенно на дорогах с плохим покрытием, а так же при движении помокрому шоссе или грунтовой дороге с лужами (вода может закрывать глубокие выбоиныи ямы). Нельзя двигаться по дорогам в сумерки и ночью. Перевозимый груз надозакреплять на велосипеде, так как у вело - туриста с рюкзаком на спинеснижается устойчивость во время движения, раньше приходит усталость.Безопасность вело - путешествий так же во многом зависит от техническогосостояния велосипеда и умения управлять им, особенно на плохой дороге и припреодолении препятствий (к естественным препятствиям в вело-туризме относятсягорные дороги и перевалы, трудно проходимые лесные тропы, участки бездорожья,броду, овраги). Поэтому технический осмотр велосипедов необходимо проводитьежедневно и любые замеченные неисправности сразу же устранять.

Соревнования по вело-туризмупроводятся в целях проверки готовности вело - туристов к походам, совершенствованиянавыков управления велосипедом и техники преодолевания препятствий, а так жедля обмена опытом в подготовке и проведении вело-походов. Соревнованияпозволяют определить сильнейшие коллективы и отделять участников, чей опыт изнания могут быть использованы для развития вело-туризма в стране. Соревнованияпроводятся обычно по четырём видам: преодолевание полосы препятствий, фигурноевождение, триал и ралли. Наиболее распространённый и зрелищный вид –преодоление полосы препятствий, куда выходят: переправа через реку свелосипедом в брод и по бревну, замена «неисправной» детали велосипеда, подъёми спуск по склону, езда по песку или осыпи и т.д. Походы в вело-туризме подразделяютсяна 5 КС в зависимости от протяжённости маршрута, продолжительности похода,сложности рельефа, высота над уровнем моря, характера препятствий и т. д. Припутешествии по пустыне или тайге маршрут похода 5 КС прокладывается черезмалонаселённую местность, причём не менее 60% протяжённости маршрута должныприходится на естественные грунтовые дороги и тропы с труднопроходимымиучастками, бродами, завалами, осыпями и др. препятствиями.

Спортивные разряды и занятия повело–туризму присваиваются вело-туристам при выполнении ими соответствующихтребований и норм Единой всесторонней спортивной классификации [19,с.25].

Таким образом особенностямиспортивного туризма в образовательных учреждениях являются следующие:

1.        Спортивныйтуризм в образовательных учреждениях распространён недостаточно широко.

2.        Спортивныйтуризм требует значительного вложения материальных средств для созданиятренировочной базы.

3.        Вобразовательных учреждениях наблюдается недостаток квалификационных кадров поспортивному туризму.

ГЛАВА 2ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СПОРТИВНОГО ТУРИЗМА В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМЛАГЕРЕ

2.1Особенности организации спортивного туризма в детском оздоровительном лагере

Занятияспортивным туризмом в лагере позволяют получить максимальныйобразовательно-оздоровительный эффект без значительных физических иэмоциональных перегрузок, характерных для многодневного туристского похода.

Занятияспортивным туризмом - школа туристской культуры. Осваивая элементыориентирования, навыки туристского быта, жизни в коллективе, краеведческуюдеятельность и т.д., ребенок получает базовое образование, единое для всехвидов туризма. Это очень важно в работе со школьниками, только начинающимиприобщаться к азам туризма и краеведения. На базе качественной общетуристскойподготовки ребенок более сознательно подходит в дальнейшем к выбору видовой туристскойспециализации.

Организацияспортивного туризма подразумевает собой деятельность в туристско-краеведческих лагерях,расположенных в пределах родного края (40-50 км от города), которые экономичны длягосударства и для семьи, что немаловажно при современных сложностях в финансированиисистемы образования (исключает значительные расходы на проезд участников ируководителей; создает возможность использования транспортных средствпроводящей организации и родителей) [8,с.4].

Успешноепроведение занятий спортивным туризмом становится основанием для участия детейв других, более сложных походах.

Приорганизации занятий по спортивному туризму в лагере актуальна возможностьвывезти детей из экологически неблагополучных условий города в относительночистую природную среду.

Заниматься некоторымивидами спортивного туризма могут даже такие дети, которые по своим физическимвозможностям в многодневном туристском походе не смогли бы принять участие.

Педагоги, неимеющие вообще или имеющие минимальную туристскую квалификаций, которые ни прикаких условиях не решаются идти в туристский поход с детьми, обычно соглашаютсязаниматься спортивным туризмом.

Организацияспортивного туризма в загородном лагере не ограничиваются только работой сновичками. Они позволяют успешно отрабатывать элементы сложной туристскойтехники.

Непозволительнаяроскошь – рассматривать занятия по спортивному туризму и туристские походы какчисто досуговую деятельность. Тем самым заведомо ограничиваетсяобразовательный, развивающий потенциал данных мероприятий [2,с.5].

В туристскихлагерях учебный процесс - практическая деятельность, содержание которой ненадумано и призвано разрешать проблемы в жизни лагеря. Обучение, построенное наживом интересе детей естественно вписывается во всю жизнь лагеря [8,с.6].

При организации спортивного туризмав детском лагере возникает потребность в разработке программы его проведения,которая составляется индивидуально для каждого мероприятия.

Создание программы лагеря необходимодля более чёткого осознания организаторами его целей и задач. Это так же –эффективная форма планирования и распределения средств и времени. И, наконец,оформленная программа может служить документом для финансовой или инойподдержки наших начинаний.

Какие же разделы может иметьпрограмма организации туристского лагеря школьников? Она включает [8, с. 6]:

1.Вводная часть. Здесьпоказывается, почему возникла необходимость в проведении лагеря? Почемурешение данной проблемы – приоритетная задача? Какова цель проведения лагеря? Какона связана с решением оставленной проблемы? Какие задачи должны бытьпоставлены для решения данной цели?

2.Концепция образовательно –оздоровительной программы. В этом разделе подробноописывается методы и формы работы. Желательно дать обоснование почему, выбраныименно эти методы. Чем и как будут заниматься дети и руководители групп? Каковыспособы замера ожидаемых результатов? Какие показатели позволяют оценитьэффективность использованных средств?

3.Характеристика детского контингента.Кто едет в лагерь (возраст, требования к медицинскому допуску)?:

o    Желательноодного возраста

o    Общийинтерес, единые нормы

o    Ребятас близкой физической подготовкой

o    Одинаковоеколичество девочек и мальчиков

o    Лучшегруппа не более 12 человек.

Нужна ли участникам предварительнаяподготовка и в каком объёме?

4.Характеристика кадровогообеспечения. Кто будет руководить лагерем? Полезноопределить требования к уровню педагогической, спортивно – туристической,инструкторской и судейской квалификации руководителей детских групп.

5.Ресурсное обеспечениецеликом зависит от вида туризма и образовательных задач. Определяютсякачественные и количественные требования и личному и групповому снаряжению.Какое снаряжение инвентарь и оборудование необходимы для реализацииобразовательно–оздоровительной части программы? Из каких источников поступятэти ресурсы?

6.Бюджет программыили смета расходов. Разделы: оплата труда, основные прямые расходы и непрямыерасходы. Целесообразно чётко разграничить источники доходов (например, средствабюджета, родительские средства, средства спонсоров и т.д.).

Требования к возрасту детейопределяются программой, по которой предварительное обучение. В наших лагеряхбазовой служила программа дополнительного образования для учащихся 7 – 11классов « лидер: школа туристского организатора». Новизна данногообразовательного курса состоит в подготовке школьников – организаторовтуристской деятельности, развитии у учащихся коммуникативных качеств инакоплений ими опыта лидерства малых группах.

Специализированную подготовкушкольника – туристского организатора целесообразно начинать в 7 – 8 классесредней школы. До 12 -13 лет ребёнок может получить первичный опыт туристскодеятельности: участие в туристских прогулка, местных экскурсиях (начальнаяшкола), одно – двухдневных походах по родному краю в составе класса,туристского объединения (5-6 класс). К 12 – 13 годам целесообразно переходитьот туристских мероприятий «для детей» к организации туристских походов самимишкольниками под руководством квалифицированного педагога – тренера.

К этому возрасту, дети по своимпотребностям (стремлению к общению и деятельности в кругу ровесников,преодолению трудностей, испытанию себя, самоутверждению) и возможностям (образовательными физиологическим) созревают к самостоятельной туристской деятельности вколлективе сверстников в условиях туристского быта.

Для более успешной реализацииобразовательной части программы лагеря желателен подбор детей примерно одноговозраста (13 – 14 лет).

Возможна комплектацияразновозрастных групп. В этом случае более опытные в спортивно – туристскомотношении ребята могут выполнять роли инструкторов дежурных бригад, туристскихслужб.

Из 15 – 20 детей комплектуетсятуристская группа. Важно определить оптимальное для конкретной организацииколичество групп на одну смену работы лагеря. Это будет зависеть от кадровых,финансовых и материально – технических возможностей поводящей организации иэкологических возможностей территории, на которой организуется лагерь (пределом«вместимости» территории без ущерба для экологии природной среды).

Конечно, в туристский лагерь могутбыть зачислены дети, не имеющие медицинских противопоказаний.

Для наиболее успешноговзаимодействия в условиях относительно автономного существования в природнойсреде при полном самообслуживании, детям необходим предварительный опытсовместной туристской деятельности. Поэтому основными требованиями к участникамстанут предварительное обучение и опыт совместных одно – трёхдневных походов [8,с.7].

Требования к квалификации педагоговопределяются спецификой вида деятельности и потенциалом детского коллектива.

Необходимы:

- педагогическое образование, опытпедагогической деятельности в детских

коллективах,

- спортивно – туристскаяквалификация (желателен опыт участия в категорийных походах),

- опыт судейства туристскихсоревнований.

В соответствии с «Инструкцией опорядке организации и проведении туристских мероприятий со школьниками» вкаждой группе должен быть руководитель и заместитель руководителя. При участииво время одной смены трёх и более групп для координации усилий педагоговпоявляется потребность включить в штатное расписание должность начальникалагеря (старшего руководителя).

Для наиболее успешной реализациипедагогических функций и обеспечения единства требований все педагоги должныбыть хорошо знакомы с Программой лагеря, методиками работы и иметьпредварительный опыт совместной туристской деятельности с данным детским ипедагогическим коллективами, возможно при подготовке лагеря [8, с. 8].

Фактически туристский лагерьявляется завершающим этапом реализации программы, которая использовалась дляобучения детей в течение всего учебного года. Это могут быть программы «Юныетуристы» [Крайман М.И. –М.,1982,- C.5-18] . Можно использовать и программу дляучащихся 8 -9 классов «Основы туристской деятельности».

Для успешной реализации программылагеря предварительная туристская подготовка участников обязательна.Комплектование лагеря начинается уже в начале учебного года.

Образовательно – оздоровительнаяпрограмма, без условно, может и должна разрабатываться педагогами для каждого лагеряиндивидуально. Приведённые ниже подходы к разработке образовательно–оздоровительнойпрограммы не могут претендовать на универсальность. Мы преследовали лишь цельпоказать возможный алгоритм рассуждений от постановки педагогических целей дометодики отслеживания результатов.

По глубокому убеждению авторов,образовательный процесс в условия полевого быта непрерывен. И учителемпопеременно становятся и педагог, и детский коллектив, и даже… погодные условия,и естественные препятствия на маршруте [8,с. 9].

Образовательно–оздоровительныезадачи лагеря ставятся в зависимости от потребностейданного коллектива и возможностей педагогов. Как правило, я группировала задачив три взаимосвязанных блока (области):

В соответствии с данной структурой ибудут распределены частные задачи.

1. Жизнь в коллективе, лидерство(задачи развития коммуникативных и лидерских качеств).

1.1. Создание и поддержание комфортногосоциально – психологического климата в туристской группе.

1.2. Задачи социализации ребёнкапосредством её самореализации в выполнении туристских обязанностей(определённого функционала) в естественных и искусственно созданныхмикрогруппах (отделение, бригада, «проблемная» группа).

1.3. Накопление опыта лидерства вмалых группах (командир бригады, командир отделения, лидер «дела»).

2. Выживание в природной среде(задачи овладения навыками выживания в природной среде).

2.1.Задачи физического оздоровленияшкольников средствами туризма.

2.1.1. Формирование двигательныхнавыков, силы, ловкости, выносливости,

быстроты реакции посредством ходьбыпешком с нагрузкой и без неё, бега, ежедневных физкультурных упражнений,спортивных игр.

2.1.2. Закаливание, купание.

2.1.3. Оздоровительно –рекреационные задачи – проживание детей из экологически неблагополучныхгородских условий в экологически чистой природной среде, вдали от проезжихдорог и промышленных предприятий.

2.1.4. Задачи по организации чёткогорежима физических нагрузок, отдыха и питания.

2.2. Формирование прикладныхтуристских умений и навыков.

2.2.1. Навыки организации иподдержания туристского быта.

2.2.2. Навыки ориентирования.

2.2.3. Навыки преодоления простейшихестественных препятствий.

3. Комплексное краеведение.

3.1. Задачи ознакомления сприродными и культурно – историческими особенностями родного края, районапроведения лагеря.

3.2. Обучение умению вестипростейшие метеорологические наблюдения.

3.3. Обучение умению творческификсировать собственные впечатления, результаты наблюдений [8, с.10].

Для реализации поставленных целей,образовательных и оздоровительных задач, возможно использовать следующие формыи методы работы [8, с.11-14]:

-учебно-теоретическиеи практические.

- учебные походы.

- трудовая, общественно-полезнаядеятельность в лесу.

- соревнования по ориентированию.

- топографическая съёмка местности.

- экологические экскурсии.

2.2Характеристика форм организации спортивного туризма в детскомоздоровительном лагере и их эффективность

Факторы, влияющие на организациюспортивного туризма в детском оздоровительном лагере. Кфакторам, влияющим на организацию спортивного туризма относятся следующие:

1) Материально-техническая база (приложение1);

2) Кадровое обеспечение туристского лагеря. Наличиеу педагогов туристско-спортивных опыта (участие в соревнованиях по туристскомумногоборью и спортивному ориентированию областного и Российского масштаба,проведение походов различных категорий и видов туризма, опыт судействасоревнований различного уровня, рисовки и составления карт);

3) Необходимоефинансирование туристско - спортивных мероприятий;

4) Обеспечение наполняемости лагеряв соответствии с программой, стабильность контингента;

5) Системность и логическоепроведение занятий: практические занятия – итог теоретической подготовки, а также системное проведение походов, учебно-тренировочных сборов, практическихзанятий;

6) Социально-политическаястабильность в стране;

7) Возможность взаимодействияс организациями и учреждениями, занимающимися туристско-краеведческойдеятельностью, экологией, спортивным ориентированием; взаимодействие сразличными педагогическими и образовательными учреждениями, академия повышенияквалификации, учреждениями дополнительного образования.

Далее рассмотрим более подробновлияние некоторых факторов на развитие спортивного туризма в детскомоздоровительном лагере:

1. Программно-техническоеобеспечение. Оно включает:

-наличие методического идидактического материала по туризму, ориентированию и т. д. (программы и методическиерекомендации);

-наличие правил и руководств дляпроведения различных соревнований;

-компьютерное обеспечение (программыдля судейства, рисовки карт);

-учебная и художественнаялитература, журналы.

2.Кадровое обеспечение туристского лагеря.

Кадровое обеспечение – решающийфактор успешного проведения лагеря. Вся ответственность за проведением лагеряложится на его начальника, поэтому вопрос о его кандидатуре является одним изосновных. Подбор начальника лагеря решается одновременно с подготовкой положенияи условий проведения, также с выбором района [16,с.12].

Конечно самый хороший вариант, еслиначальником лагеря назначается работник, проводящей организации – станции юныхтуристов или Дома творчества, но иногда по тем или иным причинам этого сделатьнельзя. Тогда можно привлечь специалистов со стороны, но, прежде всего, этодолжен быть педагог, имеющий опыт работы с детьми. К сожалению, знание мастераспорта по туризму не означает, что данный человек может работать с детьми,знает специфику этой деятельности. Пусть начальник мне обладает большимитуристскими навыками, но он должен хорошо знать детскую психологию, а главное –обладать организаторским опытом, что практически присуще большинству работниковдетского туризма.

Начальник лагеря сам подбирает кадрыдля работы в лагере, исходя из целей и задач, которые перед ним поставлены. Этомогут быть педагоги, не обладающие большим туристским опытом, но при этомпедколлектив должен дополняться специалистами по туризму или краеведению,которые могут не иметь педагогического опыта, но способны решать вопросытехнического плана. Обязательно надо провести с педагогическим и инструкторскимсоставом лагеря два – три совещания – семинара, на которых проработать вопросыпрограммы лагеря, разработать должностные инструкции и подробно их обсудить,рассмотреть предложения по организации и проведению занятий по туризму икраеведению, ориентированию, организации досуга частников.

Начальник лагеряподбирает и медицинского работника, который, в силу специфики лагеря, долженбыть сам «лёгок на подъём», т. е. способен в любой момент выйти намаршрут, уметь оказать помощь в условиях природной среды. Очень часто для этогопривлекаются медицинские работники, имеющие среднее специальное образование ибольшой практический опыт, или студенты старших курсов мединститутов из числа,которые хотя бы немного знакомы с туризмом.

Начальник лагеря совместно спроводящей организацией решает вопрос и о месте проведения лагеря [16,с.13].

Педагогилагеря. Требования к квалификации педагогов определяются спецификой видадеятельности и потенциалом детского коллектива.

Необходимы:

-педагогическоеобразование, опыт педагогической деятельности в детских коллективах

-спортивно-туристская квалификация (желателен опыт участия в категорийных походах)

-опытсудейства туристских соревнований.

Всоответствии с инструкцией «О порядке организации и проведении туристскихмероприятий со школьниками» в каждой группе должен быть руководитель изаместитель руководителя.

Приучастии во время одной смены трех и более групп для координации усилий педагоговпоявляется потребность включить в штатное расписание должность начальникалагеря (старшего руководителя).

Длянаиболее успешной реализации педагогических функций и обеспечения единстватребований все педагоги должны быть хорошо знакомы с Программой лагеря,методиками работы и иметь предварительный опыт совместнотуристско-краеведческой деятельности с данными детским и педагогическимколлективами, возможно при подготовке лагеря [2,с.8].

Впроцессе исследования туристских форм физкультурно-массовой работы в базовомучреждении было выяснено, что в нем используются следующие формы:

1. Туристскиекружки;

2.Туристские соревнования;

3.Туристские слеты;

4.Археологические экспедиции;

5.Туристические походы;

6.Экскурсии;

7. Краеведческиеконкурсы;

8.Итоговые краеведческие игры по краткосрочным программам;

9.Профильный туристский лагерь (водный поход, спортивное ориентирование);

10.Краеведческие викторины;

11. Конкурсы: эмблем, художественной самодеятельности, поваров,«боевых листков», газет о походе и др;

12. Конкурсхудожественной самодеятельности и туристской песни.

Туристскиекружки. В оздоровительном лагере при районной станции юных туристов проводятсяследующие туристские кружки: «Юный турист», «Юный турист-пешеходник», «Водныйтуризм». Обычно каждый кружок включает в себя около 12-24 учебных часов. Кружкиорганизуются во второй половине дня и продолжительность учебного часасоставляет около 30-40 минут. Одно занятие состоит из двух частей по 45 минут сперерывом между ними 10 минут в соответствии с требованиями СанПиН. Практическиенавыки туристы отрабатывают в полевых условиях. Туристские кружки имеют своепродолжение в туристских пешеходных и водных походах.

Туристскиесоревнования. Могут быть однодневные, двухдневные (т.е. с ночёвкой). Чаще всегоони организуются в конце рабочей недели, включая выходной день. Насоревнованиях проверяется степень овладения практическими навыками и степеньовладения теоретическим материалом по изучаемым программам. Целью проведения соревнованийявляется повышение мастерства обучающихся и развитию интереса к данному видудеятельности.

Туристскиеслёты. Могут быть однодневные, двухдневные (т.е. с ночёвкой). На слётахпроверяется степень овладения практическими навыками и степень овладениятеоретическим материалом по изучаемым программам. Целью слётов является обменопытом в практической деятельности между участниками. Постановка целей надальнейшую деятульность.

Археологическиеэкспедиции. Продолжительность от 2 до3 недель (длительные), краткосрочные 5-10дней. Могут проводиться на территории нашего района, а по согласованию собластным центром туризма могут проводиться на территории вологодской области идругих регионов России.

Туристскиепоходы. Они бывают однодневные (учебные) до 8 часов, кроме того двухдневные имногодневные. Для подготовленных обучающихся походы могут быть категорийные(как пешие, так и водные). Целью будет применение теоретических знаний напрактике и закрепление практических навыков полученных в процессе учебных занятий.Имеют познавательные цели:

-познавательные (ознакомление сбытом и культурой коренных жытелей)

- спортивные(преодолеть расстояния и преодоление естественных препятствий).

Экскурсии.Пешеходные (по близ лежащей территории, по территории города, выезные экскурсиипо городам области), (музеи, памятники культуры).

Краеведческиеконкурсы. Могут быть очные или заочные. Очные проводятся во второй половине дняв пределах 1-1,5 часа. Заочные в любое время года по заданию или материаламстанции туристов.

Итоговыекраеведческие игры по краткосрочным программам. Проводятся преимущественно вочной форме между командами школ чьи учащиеся обучались по какой либократкосрочной программе (программа «Город Тотьма - частица России» имеет 7подпрограмм; по каждой проводится итоговая игра или конкурс с целью выявленияполученных знаний и развития интереса к краеведческой деятельности.

Профильныйтуристический лагерь (водный поход, спортивное ориентирование). Проводятсяпреимущественно после окончания учебного года. Продолжительность работы лагеря10-14 дней. Преимущественно проводятся в природных условиях. В целяхзакрепления практических навыков по изученным программам и поведения в природе.Кроме того преследуются цели:

- умениеработать в коллективе;

-ответственность за порученное дело;

-взаимовыручка;

- развитиеволевых качеств и т.д.

Краеведческиевикторины. Могут быть очной и заочной формы. Цель этой формы закрепление знанийпо изученным программам, развитие интереса к краеведческой деятельности.Развитие интереса к самостоятельному познанию родного края. Викторины,посвящённые наиболее ярким страницам города.

Помимосоревновательной части, в программу туристских соревнований могут входить иразличные конкурсы: эмблем, художественной самодеятельности, поваров, «боевыхлистков», газет о походе и др.

Одним изглавных критериев оценки конкурсов должны быть самостоятельность и творчествосамих ребят. Так, например, при проведении конкурса «боевых листков» можнополностью исключить участие руководителя команды, отведя время и место, выдавнеобходимые материалы для работы ребячьей редколлегии.

Конкурсхудожественной самодеятельности и туристской песни лучше провести в формевыступления агитбригад, заранее дав тему выступления. И в любом случае передтем, как выпустить ребят на аудиторию, их выступление должно быть просмотреновзрослыми, которые могут в тактичной форме попросить изменить что-либо впрограмме, не допуская элементов так называемой «дикой» туристской или уличнойсамодеятельности, с которой ребята иногда, к несчастью, достаточно хорошознакомы.

Таким образом, изучивлитературу и разные источники информации по теме, выявила и дала характеристикуформ организации физкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагерена примере туризма. Определила наиболее эффективные формы физкультурно-массовойработы в детском оздоровительном лагере. Рекомендую чаще проводить прогулки насвежем воздухе, туристские походы, экскурсии для развития кругозора детей итуристского опыта для дальнейшей самостоятельной жизни.

Выявленные формыфизкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере на примеретуризма, можно эффективно использовать в работе с детьми и они принесут большойоздоровительный эффект.

Входе исследование было проведено анкетирование 27 детей из 4 школ - участниковсоревнований и походов, которые отдыхали в данном лагере. Анкета включала всебя ряд оценочных вопросов. Анализ ответов на вопросы позволяет сделатьследующие выводы:

Вопрос2. Есть ли у тебя опыт (т.е. в каких лагерях ты уже был) пребывания в лагере? Наданный вопрос 11 человек ответили, что принимали участие в лагере «Азимут», изних 2 туриста в археологических экспедициях и 1- экспедиции в Карелии; 16человек впервые участвовали в туристских соревнованиях.

Вопрос3. В каких лагерях ты хотел бы побывать? Почему? На данный вопрос 2 человекаответили, что ещё не знают, 2 в лагере «Атлант», 14 в лагере «Азимут», 1 в лагере«Дружба», 3 в лагере «Лесная сказка», 1-где интересно, 1-поучаствовать в различныхмероприятиях, походах, конференциях, конкурсах, 3 не хотят побывать не в каком лагере.

Вопрос4. Чем бы ты хотел заниматься в лагере спортивного туризма?

Наэтот вопрос дети отвечали что в лагере хотели бы соревноваться, отрабатыватьтехнику спортивного туризма и спортивного ориентирования, заниматьсятренировками;

Вопрос5. Знаешь ли ты что такое палаточный лагерь? Объясни? На этот вопрос 15 человекответили - это туристы живущие в палатках, 1-н добавил – готовят пищу накостре, поют песни под гитару, 11человек ещё пока не знают что такое палаточныйлагерь.

Вопрос6. Почему ты хочешь поехать в туристско-краеведческий лагерь?

Наэтот вопрос дети ответили, что хотели бы поехать в лагерь для интереса; в дальнейшейработе; нравится заниматься туризмом; хочу узнать историю Вологодского края;хочу узнать много нового, познакомиться с новыми людьми; можно много узнать инаучиться;

Вопрос7. Где могут пригодиться знания, полученные в лагере? На этот вопрос дети ответили,что знания могут пригодиться в работе, в экстренных ситуациях, в будущем, вдальнейшем, в походах, на уроках, в жизни, в трудных ситуациях, насоревнованиях, везде;

Вопрос8. Каким видом туризма ты хотел бы заниматься?

·         Велосипедный-3человека

·         Экскурсионный

·         Пешеходный

·         Водный-1человек

·         Лыжный-7человек

·         Спортивный-7человек

·         Всевиды – 9 человек

Вопрос9. Каким бы ты хотел видеть руководителя туристско-спортивного лагеря? Детихотели бы видеть руководителя лагеря таким какой он есть, добрым, обычным,справедливым, сильным, красивым, познавательным, весёлым, умным, спортивным,хорошо знающим своё дело, как Алексей Фёдорович и Лариса Дмитриевна,ответственным, с чувством юмора, умеющим играть на гитаре, отзывчивым,внимательным, спокойным, как наша Елена Ивановна, вежливым, хорошим.

Вопрос10. В каких туристско-спортивных мероприятиях ты хотел бы участвовать? Детиотвечали на этот вопрос так, что хотели бы куда-нибудь съездить, поучаствоватьв соревнованиях, спортивном ориентирование, во всех, в разных, некоторые дажеответили что не хотят участвовать никаких мероприятиях.

Вопрос11. В каких путешествиях, походах, экспедициях ты хотел бы побывать? На этотвопрос дети отвечали, что хотели бы побывать в спортивных походах, походах породному краю, в экспедициях, во всех предлагаемых или в любых которые будутпроводиться.

Вопрос12. Что ты ждёшь от лагеря?

· Стремлениек общению со сверстниками – 2 человека;

· Преодолениетрудностей – 5 человек;

· Испытаниесебя – 11 человек;

· Новыезнакомства – 6 человек;

· Самоутверждение– 1 человек;

· Новыезнания – 7 человек;

· Другое– 2 человека.

Вопрос13. В какие походы ты ходил?

·         Однодневный-12человек

·         Многодневный-18человек

·         Неходил-1человек.

Заключение

Важное место в сфере свободноговремени детей в лагере занимает спортивно-оздоровительная деятельность. Онапозволяет реализовать потребность ребёнка в активном действии, направлена наснятие накопленной за учебный год усталости, способствует восстановлениюинтеллектуальных и физических сил, привитие интереса к спорту, физическомуразвитию, обучение навыкам, необходимым в жизни (плавание, умение ориентироватьсяна местности, оказание первой медицинской помощи и т.д.).

В содержании деятельности детскихоздоровительных лагерей немаловажна роль исследовательско - познавательнойдеятельности. Эта деятельность в условиях лагеря может осуществляться в формепоисково-краеведческой работы на прилежащих к лагерю территориях; организациипоходов на непродолжительное время с изучением природных ресурсов местности,проведения экскурсионных программ, направленных на расширение кругозора детей.Интересные экскурсии и маршруты в значительной мере способны расширить кругозорребёнка, оказать влияние на формирование у него эстетического вкуса.

В структуре деятельности детскихоздоровительных лагерей важным компонентом является игровая деятельность,которая позволяет ребёнку самоутвердиться, примерить на себе различныесоциальные роли, сформировать нравственные оценки, выступает важнейшим факторомобъединения детей и взрослых. Через объединение с трудом, познанием,искусством, спортом, игра обеспечивает необходимые эмоциональные условия длявсестороннего гармонического развития личности.

Всё выше изложенное позволяетсделать вывод о том, что эффективность воспитательной деятельности в детскомоздоровительном лагере определяется мерой реализации целевых программ,реализующих

педагогический потенциал ДОЛпосредством разнообразия содержательного заполнения свободного времени детей(культурно – досуговая, оздоровительная, исследовательско – познавательная,трудовая деятельность), направленного на раскрытие творческой индивидуальностиребёнка в социальных взаимоотношениях; психологическую адаптацию детей всовременной социокультурной ситуации средствами спорта, искусства, творчества,на основе личностно – ориентированных технологий.

Данная выпускная квалификационнаяработа направлена на изучение организации исследования форм организациифизкультурно-массовой работы в детском оздоровительном лагере. Лагерьспортивного туризма позволяет раскрыть индивидуальные, психологическиеособенности детей. Учит их овладевать туристскими навыками, позволяющимисвободно жить и ориентироваться в природе, найти правильное решение выхода изкритической ситуации.

Так же лагерь спортивного туризмапозволяет успешно развиваться в коллективе каждому участнику, воспитываеттворческую, самостоятельную, активную, ответственную личность.

Рекомендации для организаторовтуризма.

-работа в лагере должна строиться сучётом ближних и дальних перспектив;

-практические занятия можнопроводить как на местности так и в помещении, в зависимости от темы и погодныхусловий;

-занятия можно проводить с полнымсоставом детей, по группам, индивидуально;

-теоритические и практическиезанятия должны проводиться с привлечением наглядных материалов, использованиемновейших методик;

-преподаватель должен воспитывать удетей умения и навыки самостоятельного принятия решений;

-для проведения теоретических ипрактических занятий рекомендуется привлекать учителей-предметников, опытных судей,инструкторов, врачей, спасателей, спортсменов;

-рекомендуется все полученныетеоретические навыки отрабатывать в однодневных, многодневных, категорийных истепенных походах;

-с целью выявления знаний, умений инавыков рекомендуется участие в районных, областных соревнованиях спортивноготуризма.

Библиография

1.     ВяткинЛ.А, Сидорчук Е.В, Немытов Д.Н. Туризм и спортивное ориентированиен-М.:«Академия», 2001-208с.

2.     ВяткинЛ.А.Туризм и спортивное ориентирование – М.: «Академия» 2004-208с.

3.        ГанопольскийВ.И. Организация и подготовка спортивного туристского похода. – М., ЦРИБ«Турист», 1986.

4.     ГригорьевВ. Краткий справочник туриста – М.: Профиздат, 1985 – 271с.

5.        ГригорьевВ.Н. Водный туризм. – М., Профиздат, 1990.

6.        ИвановЕ.И. Судейство соревнований по спортивному ориентированию. – М., ФиС, 1978.

7.     КириловаВ.И. Туризм 1988 – 224с.

8.     КозловаЮ.В., Ярошенко В.В. Полевой туристский лагерь школьников – Москва: «Издат –Школа», 1997

9.     КокаревЮ.М. Туризм школа воспитания – Мн.: Полымя, 1982 – 80с.

10.  КонстантиновЮ.С., В.М.Куликов Педагогика школьного туризма: Учебно – методическое пособие,2-е изд., дополненное. М.: ФЦДЮТиК, 2006,208с.

11.      КорышЭ.Н., Константинов Ю.С., Кузнецов Ю.А. Туристские слёты и соревнования – М.,Профиздат, 1984.

12.  КострубА.А. Медицинский справочник туриста – М.: Профиздат, 1986 – 140с.

13.  КуликовВ.М., Ротштейн Л.М. Школа туристских вожаков – М. Владос, 1999 – 144с.

14.      ЛебединскийЮ.В., Сафонова М.В. Работа кружка юных туристов в школе. – М., ЦИРБ «Турист»,1989.

15.  МасловА.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся Школа безопасности – М.Владос, 2000 -160с.

16.  МасловА.Г., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2000. – 160с.

17.  ПолчиковскийВ.Ю. Организация проведение туристских походов – М.: Профиздат, 1987 -224с.

18.  СоколоваМ.В. История туризма – М.: - Мастерство, 2002 – 352с.

19.      ТаммЕ.И. Энциклопедия туриста – Москва: «Большая Российская Энциклопедия», 1993

20.  ТыкулВ.И. Спортивное ориентирование – М.: Просвещение, 1990 – 159с.

21.  ЧерноволВ. Справочник туриста – Ростов – на - Дону: «Феникс», 2001 – 224с.

Приложения 1

Материально- техническая база

Списокрекомендуемого личного снаряжения:

Штормовойкостюм-1шт.; шерстяной костюм-1шт.; куртка теплая-1шт.; смена белья-2комплекта; носки шерстяные- 2 пары; носки хлопчатобумажные-3-4 пары; шапочкаили кепка с козырьком-1 шт.; ботинки туристические-1 пара; кроссовки, кеды-1пара; туалетные принадлежности -1 набор; полотенце для тела и для ног - по 1шт.; кружка, ложка, миска, нож -(КЛМН)-1 шт.; индивидуальный пакет-1 шт..     

Списокобязательного группового снаряжения:

Верёвкаосновная диаметром 10-12 мм, длиной 40м-1 шт.; медицинская аптечка-1 набор,ремонтный набор -1 набор; часы-2 шт.; карабины с муфтами -5 шт.; палатка (взависимости от кол-ва человек); костровое хозяйство-1 комплект; тент для кухни-1шт.; варочная посуда -1 комплект; топор-1 шт.; пила-1 шт.; фонарьэлектрический-4-5 шт. [1,с. 111].

Списокмедицинской аптечки:

Термометр;жгут резиновый; ножницы; пипетка; вода питьевая; дезинфицирующие средства; cпирт нашатырный; cердечные средства; болеуталяющиесредства; желудочные средства; кровоостанавливающие средства; перевязочные иантисептические средства; жаропонижающие средства; антибиотики; медицинскийспирт; лейкопластырь; глазные капли.

Списокремонтного набора:

Плоскогубцы;Шило; иглы швейные (малые и большие)-5 шт.; проводка медная 2м; набор нитокпростых и капроновых; ножницы -1 шт.; наждачная бумага 6дм.; изолента; 1 тюбикуниверсального клея; булавки 10 шт.; киперная лента, тесьма 2 м.; парафин свечи; набор заплаток брезентовых и капроновых; резинка бельевая [1, с. 112].

Материально-техническое обеспечение:

-помещение для теоретических ипрактических занятий;

-спортивный зал для проведениятренировок по ОФП, СФП, спортивных игр;

- бассейн;

-полигоны для практических занятий(по туристскому многоборью, спортивному ориентированию и т.д.);

- туристское снаряжение (рюкзаки,палатки, спальники, снаряжение для отработки технических и тактических приёмовпо туризму, ориентированию);

-спортивный инвентарь (лыжи, мячи ит.д.);

-спортивная форма;

-картографический материал.

Приложение2

Техника проведениясоревнований.

Участиетуристов в различных туристских соревнованиях. В том случае, когда базовый лагерьнаходится в границах спортивной карты или рядом с ней, можно оборудоватьполигон для занятий по ориентированию и ежедневно проводить на нем различныезанятия и мини-соревнования. На местности ставится много контрольных пунктов(КП) — не менее 20; причем они должны стоять на разноплановых ориентирах.Контрольные пункты можно оборудовать бумажными призмами, колышками и прибитымина них консервными банками или нанести обозначения краской на деревья. Напункте можно сделать обозначение буквенное или цифровое для контроля, так как воживленных местах цветные карандаши или компостеры редко могут провисетьнесколько дней.

Имея такойпростейший полигон, можно решать очень много задач по обучению основамориентирования. Это азимутальные ходы, нахождение КП, стоящих на определенныхориентирах, построение простейших дистанций.

Постепенно,по мере усложнения заданий, на карте участника появляется все больше КП, таккак на занятиях можно врисовывать в карту только те КП, которые используютсяименно в этот раз. Таким образом, на полигоне мы обучаем участников лагерянавыкам ориентирования и в то же самое время постепенно знакомим их сокрестностями лагеря, снимаем чувство неуверенности в незнакомом лесу.

Когда детиполностью освоят полигон, можно проводить и различные соревнования, однако мырекомендуем ориентирование по выбору — наиболее приемлемый вид для начинающих.

На стартеучастники получают карту с нанесенными контрольными пунктами, имеющими оценку вочках. Задача участника — за определенное время (от 45 минут до одного часа)найти как можно больше КП, т. е. набрать максимальное количество очков. Запревышение контрольного времени из его результата вычитаются штрафные очки —определенное количество за каждую просроченную минуту. Побеждает участник,набравший наибольшее количество очков.

Ориентированиепо выбору дает участнику большую свободу действия, чем остальные виды. Здесьуже не начальник дистанции, а сам участник планирует себе дистанцию, причемвыбирает ее в соответствии со своей степенью подготовленности и по своим силам.

 Очень большой эффект имеетштраф за превышение контрольного времени, который не позволяет участникуопаздывать на финиш, а неподготовленного удерживает в районе старта-финиша.Вследствие этого, в соревнованиях по выбору очень редко приходится разыскиватьзаблудившихся участников, как это часто бывает в соревнованиях в заданномнаправлении.

Старт всоревнованиях по выбору может быть общим, или групповым. Если участников много,то их разбирают на забеги с тем, чтобы участники из одной команды стартовали вразное время, причем забеги мальчиков и девочек чередуются.

Картурекомендуется выдавать за две-три минуты до старта с тем, чтобы каждый участникмог с ней ознакомиться, наметить свой путь движения. Это является гарантиейтого, что по команде «старт» все участники не побегут, даже не заглянув вкарту, за самым опытным, а будут стараться работать сами.

Дистанция соревнованийпо выбору должна удовлетворять следующим требованиям:

►ни один из участников соревнований за контрольное время не долженнайти все КП. В связи с этим на местности устанавливается большое количествоКП;

►дистанция должна быть спланирована так, чтобы было несколькоравноценных вариантов движения участника;

►контрольные пункты должны стоять на твердых ориентирах,исключающих длительный их поиск.

Существуетнесколько вариантов постановки дистанций соревнований по выбору. Один из них —когда «стоимость» КП определяется трудностью его обнаружения. Чем дальше КПудален от старта, чем сложнее его найти, тем большее количество очков онпринесет спортсмену. В этом случае старт и финиш размещают в центре карты стем, чтобы у участников было больше вариантов движения.

Но насоревнованиях новичков в программе лагеря рекомендуется следующая схемадистанции: все контрольные пункты имеют одинаковую стоимость, например по дваочка. Старт и финиш разносятся между собой на расстояние, не превышающее одногокилометра, на линии прямого движения старт — финиш устанавливается 1—2 КП,основное же количество КП устанавливается в стороне от прямого маршрута. Слабоподготовленный участник при этом может двигаться по прямому маршруту на финиш,а подготовленный спортсмен — через район, где контрольные пункты установленыгуще.

Перед финишемпримерно за 200 м стоит КП, прохождение которого обязательно, так как оннаходится в начале финишного коридора. При этом можно ввести обязательныйминимум числа КП, которые участник должен посетить.

Соревнованияпо ориентированию проводятся по спортивным картам масштаба 1:10 000, 1:15 000или 1:20 000, в зависимости от насыщенности местности ориентирами.

В том жеслучае, если на район проведения лагеря нет карты, рекомендуем проведениеазимутальных соревнований.

На стартеучастник получает карточку с указанием азимута и расстояния до КП,оборудованного призмой с шифром и средством отметки (цветной карандаш, штампикили протокол, в который надо записать свой номер). Участники проходят всюдистанцию, протяженность которой рекомендуем делать не более 3 км, с 5—6контрольными пунктами на время. В карточке можно указать азимуты и расстояниена всю дистанцию, а можно только до первого КП, на котором будут даны азимут ирасстояние до второго и так далее.

Соревнованияпо ориентированию проводятся как лично-командные, но в том случае, еслиучаствуют совсем новички, то рекомендуем их выпускать патрулями — по двачеловека вместе, но с одной картой. Это позволит ребятам быть более увереннымив лесу и обеспечит их безопасность.

Осваиватьнавыки туристского быта детям помогут проводимые в течение 3—4 дней соревнованияпо туристским навыкам.

Это наиболеесложный в судействе вид соревнований, так как невозможно разработать четкоопределенные критерии по всему комплексу вопросов, из которых складывается быттуристской группы. Здесь очень много значит мнение судьи, который выступает вроли эксперта, его личный опыт, туристский и педагогический стаж. Поэтомутуристские навыки должны судить как минимум трое судей, каждый из которыхработает самостоятельно, а оценка выводится средняя.

При оценкеоснащенности группы снаряжением проверяется наличие палаток и их пригодностьдля похода, правильность подбора посуды для приготовления пищи, наличиеизготовленных металлических колышков, стоек для палаток, костровыхприспособлений с тем, чтобы в походе избежать рубки зеленых насаждений.

Судейскаяколлегия делает два-три обхода групп, оценивая чистоту и порядок, выполнениегруппой и отдельными участниками распорядка дня соревнований,дисциплинированность.

Проверяетсясостояние кухни, наличие дров и состояние групповой и личной посуды, гигиена еехранения, причем особое внимание уделяется вопросам хранения продуктов, ихучета и выдачи.

Каждыйучастник туристской группы должен уметь оказать элементарную первую доврачебнуюпомощь, знать наличие лекарств в походной аптечке и уметь ими пользоваться. Этиумения и навыки также могут проверяться при судействе соревнований потуристским навыкам.

Во избежаниепротестов и заявлений со стороны команд, так как оценка является экспертной изависит от квалификации судей, каждый судья при обходе должен доводить догруппы свои замечания и оценку. За основу мы рекомендуем взять пятибалльнуюсистему оценки каждой позиции, так как это легче понимается ребятами. Сведенияпо проверке команд должны вывешиваться для ознакомления в течение часа послепроведения обхода.

Помимосоревновательной части, в программу туристских соревнований могут входить иразличные конкурсы: эмблем, художественной самодеятельности, поваров,«боевых листков», газет о походе и др.

Одним изглавных критериев оценки конкурсов должны быть самостоятельность и творчествосамих ребят. Так, например, при проведении конкурса «боевых листков» можнополностью исключить участие руководителя команды, отведя время и место, выдавнеобходимые материалы для работы ребячьей редколлегии.

Конкурсхудожественной самодеятельности и туристской песни лучше провести в формевыступления агитбригад, заранее дав тему выступления. И в любом случае передтем, как выпустить ребят на аудиторию, их выступление должно быть просмотреновзрослыми, которые могут в тактичной форме попросить изменить что-либо впрограмме, не допуская элементов так называемой «дикой» туристской или уличнойсамодеятельности, с которой ребята иногда, к несчастью, достаточно хорошознакомы.

Очень хорошо,если в состав судейских бригад или жюри, оценивающих различные конкурсы, войдутпредставители от ребят, будет дана возможность представителям каждой командыпринять участие в определении итогов. Можно разработать анкеты, опросные листыили придумать другие формы, приемлемые для оценки творческих конкурсов.

Наиболеезрелищный вид соревнований — соревнования по технике туризма, которыеможно интересно провести в лагере. Набор этапов должен определяться с учетомопыта участников, местных условий, подготовленности судей. Как правило,дистанция должна быть от 200 до 600 м, количество этапов — до 10. Главноетребование к дистанции — безопасность, динамичность, зрелищность.

Составкоманды, как правило, 4 человека (из них не менее одной девочки), формаучастников — штормовка с капюшоном, брюки, обувь без металлических шипов.Снаряжение участников должно обеспечивать безопасное прохождение техническихэтапов и оговаривается в условиях проведения соревнований.

Результаткоманды определяется по времени прохождения дистанции плюс штрафное время,полученное за нарушения при прохождении этапов.

Насоревнованиях в лагере рекомендуется вместо штрафов использовать систему трехпопыток — когда каждому участнику разрешается трижды попробовать преодолетьэтап и после этого продолжать движение — т. е. идет наказание временем.

На этапах,где это возможно, разрешается помощь друг другу. Штраф на каждом этапеучастнику должен сообщать судья громко и четко. Команда должна пройти все этапыв той последовательности, которая определена судейской коллегией. Чаще всего всоревнованиях разрешается сквозное прохождение — когда участники команды неждут друг друга у этапов (если это не определено судьями), а начинаютвыполнение задания сразу же по приходу на этап. Это дает большие возможностидля выбора тактики команды.

Дистанцияможет состоять из следующих этапов:

Снятиепалатки

В снятиипалатки участвуют не менее 2 человек, которые укладывают палатку, стойки ишпильки на стартово-финишной площадке. Палатка должна быть уложена в чехол.

Преодолениезаболоченного участка по кочкам

Этаппротяженностью 15 м выбирается на естественном заболоченном участке илиоборудуется с использованием искусственных кочек, которые устанавливаютсязигзагообразно так, чтобы в середине этапа происходила вынужденная сменатолчковой ноги. Прохождение первой и последней кочки обязательно, остальные —произвольным порядком. Участник, оступившийся с кочки одной или двумя ногами,продолжает движение с этой кочки.

Вязкаузлов

Участникивытаскивают карточки с названиями узлов из числа перечисленных: прямой,проводник, булинь, схватывающий, восьмерка, встречный — и завязывают свои узлы,после чего сразу же продолжают движение. По приглашению судьи представителькоманды знакомится с узлами, завязанными участниками команды, и расписывается впротоколе о полученном штрафе.

Переправапо параллельно натянутым веревкам

Этапоборудуется организаторами соревнований, длина переправы от 15 до 20 м.Участник пристегивается карабином к верхней веревке и, держась за нее руками,передвигается боком приставным шагом по нижней веревке. При срыве с нижнейверевки участник самостоятельно подтягивается, встает на нижнюю веревку ипродолжает движение.

Подъем посклону с использованием веревки

Крутизнасклона 30—40°, протяженность этапа до 40 м. Веревка навешивается судьями иликомандой. В случае, когда это необходимо, первый участник. Поднимается сверхней судейской страховкой. Участник пристегивается к вертикальным периламрабочим «усом» и преодолевает препятствие спортивным способом.

Спуск посклону с использованием веревки

Крутизнасклона, протяженность этапа, оборудование его и ошибки — аналогичны этапуподъема.

Переправачерез реку (овраг) по бревну

Длина бревна— 5—10 м, толщина — 20—30 см. Препятствие преодолевается по одному. Принеобходимости применяется судейская страховка, участник пристегивается кперилам рабочим «усом», пристегивает вспомогательную веревку (челнок) к груднойобвязке и преодолевает препятствие. Команда обеспечивает страховку каждомуучастнику.

Движениепо горизонтальным перилам с перестежкой

Участникдвигается по склону, пристегнувшись к горизонтальным перилам рабочим «усом»через карабин. Подходя к месту промежуточного крепления перил, перестегиваетсяи продолжает движение.

Переправачерез водную преграду на плавсредства

Протяженностьдо 50 м, скорость течения — не более 2—3 м/с. Плавсредства и жилетыпредоставляются судьями. Переправа возможна на плоту, лодке. Ниже участкапереправы не должно быть опасных мест.

Преодолениепрепятствия по навесной переправе

Длинапереправы не более 30 м, угол наклона — до 10°. Этап оборудуется судьями. Наднавесной переправой натягивается веревка судейской страховки. На эту веревкусудьи вешают глухую петлю, на которой находится замуфтованный карабин,замотанный изолентой (чтобы участники его не сняли по ошибке).

Участниксначала пристегивается своим карабином к карабину судейской страховки, затемпристегивается к основной веревке: вспомогательную веревку (челнок)пристегивает к грудной обвязке. Порядок пристегивания карабинов: грудной, затембеседочный (отстегивание производится в обратном порядке). Последнимотстегивается карабин от судейской страховки. Команда обеспечиваетсопровождение (или страховку) каждого участника.

Установкапалатки

Палаткаустанавливается любым количеством участников. Палатка ставится на 2 стойки и 10шпилек, вход не застегнут, стойки снаружи. По сигналу капитана: «Готово» —судья оценивает правильность установки палатки. Если установлена правильно,судья подает команду: «Принято». При неправильной установке палатки командедается возможность исправить ошибки.

Разжиганиекостра

Можнопроводить кипячение воды или пережигание нитки. Разрешается использовать толькоприродные горючие материалы, любое количество спичек (предварительно упаковкасо спичками бросается в воду), но зажигать можно только по одной спичке.Количество воды в котелке — 1 литр; в случае если вода пролита, то доливаетсядо этого объема. Разрешается прикрывать костер от ветра и регулировать пламяпри помощи палки.

Припережигании нитки уровень укладки хвороста ограничивается натянутой проволокойна высоте 30—50 см.

Финишем этапаявляется появление «белого ключа» при кипячении воды, пережигание нитки.

Штраф: использование судейскихспичек

Возможны идругие этапы: укладка рюкзака, преодоление склона, переноска пострадавшего,движение по азимуту и т.д.

Порядокпрохождения этапов определяется судейской коллегией, однако традиционно ужесложилась следующая схема: стартом является снятие палатки; технически сложныеэтапы, требующие навыков работы с веревками, ставятся в первой половинедистанции, так как на них происходит скопление команд, и пока они не пройдены,нельзя давать старт следующей команде. Для зрелищности да и ускорениясоревнований, если позволяет наличие судей и местность, делаются две совершенноравнозначных нитки дистанции.

Судья обязандобиться выполнения правил безопасности, т.е. наказывая участника временем, ане штрафом. Так как в туризме много различных методов работы с веревками, тотребование должно быть одно — допустим любой способ, гарантирующий безопасноепрохождение этапа.

В последнее время все большую популярность завоевывают лично-командныесоревнования по туристской технике, позволяющие проверитьтуристско-техническую подготовку каждого участника. Форма одежды и снаряжениеаналогичны командным соревнованиям по туристской технике. Среди участниковпроводится личная жеребьевка, стартовый интервал рекомендуется 3—5 мин.

Каждыйучастник проходит дистанцию, преодолевая все этапы. Результат его определяетсясуммой времени прохождения дистанции и штрафов, полученных при прохожденииэтапов. Победитель определяется по наименьшей сумме времени, при равенстверезультатов преимущество получает участник, имеющий меньшую сумму штрафноговремени. Командный результат определяется по наименьшей сумме времени,показанной всеми зачетными участниками.

Требования кдистанции и этапам — динамичность, безопасность, зрелищность. Перед выходом настарт участники проходят предстартовую проверку.

Рекомендуемыйнабор этапов:

—спуск с самостраховкой;

—переправа по бревну с перилами;

—преодоление условного болота по кочкам;

—переправа по параллельным веревкам;

—подъем с самостраховкой;

—вязка узлов;

—навесная переправа;

—траверс склона;

—переправа вброд;

—«маятник».

На этапе«Маятник» участник, стоя за контрольной линией, должен с помощью маятниковойверевки преодолеть ручей или овраг (контрольный участок).

На этапах«Навесная переправа» и «Переправа по параллельным перилам» судейская коллегияможет установить контрольное время, по истечении которого участник, непреодолевший этап, снимается с этапа.

В лагереможно проводить соревнования по туристской технике в форме эстафеты, когдаучастники проходят этапы, отрабатывая штрафы пробеганием штрафных кругов. Надовыбрать этапы, которые не требуют умения работать с веревками, т.е. не являютсятехнически сложными, а позволяют судить очень просто — задание выполнено (нетштрафа), задание выполнено с ошибками (один штрафной круг), задание невыполнено (два штрафных круга). Здесь большое поле для инициативы судейскойколлегии: так как правил по этому виду не существует, можно экспериментировать.

Эстафетуможно проводить, поставив условие, чтобы каждый участник команды прошел всеэтапы, а можно сделать так, чтобы команда (предположим, 3 участника) в общейсумме прошла все этапы — например, 9. Тогда каждый участник должен проходить потри этапа, последовательность их прохождения определяется самой командой, чтозначительно разнообразит тактику команд. Для начинающих можно предложить этапы,исключающие использование специального туристского снаряжения и рассчитанныетолько на проявление ловкости участников. Эти этапы используются в соревнованиях«Школа безопасности». Поставить их несложно. Соревнования эти можнопроводить как личные, лично-командные и командные.

1. Переправа понаклонному бревну

Один конецбревна укрепляется на высоте 1—1,5 м, длина бревна 12 м. Угол наклона бревна недолжен превышать 30°. Участники могут идти по бревну, сохраняя равновесие. Еслиэто участнику сложно — передвигаются ползком.

2.      Переправа по качающимся перекладинам
Перекладиныподвешиваются на репшнурах на высоте около

2 м.Перехватывая их поочередно руками, участники движутся к финишу этапа. Возможенвариант, когда по перекладинам переступают ногами. Располагаются при этомперекладины на высоте 15—20 см от земли.

3.Движение по подвесному бревну

На этом этапелучше пользоваться помощью друзей по команде.

Контрольныелинии при постановке этапа надо обозначить так, чтобы участники могли, незаступая за них, придерживать бревно руками. Естественно, во время личныхсоревнований наиболее надежный способ передвижения — ползком.

4.Бабочка

Нижняяверевка натягивается как для переправы, довольно сильно. Верхняя, выполняющаяроль перил, крепится к нижней веревке в середине ее. Держась за такие ломаныеперила, участник переходит на противоположную сторону.

5.Паутина

Веревки наэтом препятствии на местах пересечений не крепятся друг к другу. Высота их надземлей зависит от возраста детей и не превышает 50—70 см. Густоту веревок длястаршего возраста можно уменьшить.

6.      Ромб

Этопрепятствие изготавливается заранее. Перебраться на другую сторону по такому«мосту» довольно сложно. Технику переправы дети выбирают сами, и она получаетсядовольно интересной.

7.      Движение поузкому лазу (коридору)

Это препятствие ещеназывают «мышеловкой». Участник проползает под низенькими воротами, сделаннымииз проволоки или деревянных стоек с перекладинами.

На этих соревнованияхможно также поставить этап «Кочки» и некоторые другие.

Контрольныйтуристский маршрут.

Контрольныйтуристский маршрут (КТМ) проводится как туристский поход, в ходе которогокаждая команда выполняет различные задания по краеведению, туристкой технике,топографии, ориентированию, оказанию первой медицинской помощи. На маршрутекоманда преодолевает различные препятствия, самостоятельно выбирая тактику испособ безопасного прохождения. При этом команда набирает баллы. Если ребята неготовы к преодолению какого-либо этапа, они могут его пропустить, лишившисьсоответствующего количества баллов. На прохождение каждого этапаустанавливается определенное время — НВ (нормальное время). Если командапреодолевает этап быстрее, преимущества она от этого не получает, а запревышение НВ ей дается меньшее количество баллов.

Предлагаемвключить в КТМ следующие этапы: Предстартовая проверка (максимальнаяоценка 20 баллов). Ответ капитана о действиях команды в аварийной ситуации — до4 баллов. Ответ одного из участников (по жребию или выбору судьи) о границахрайона соревнований —до 4 баллов. Проверка личного снаряжения одного изучастников (по жребию) — до 3 баллов. Наличие и состав медицинской аптечки,ремонтного набора, группового снаряжения — до 3 баллов за каждый список. Заотсутствующий предмет снимается 1 балл, но не более 3 баллов по каждому списку.

Знаниеправил оказания первой медицинской помощи.

Двоепредставителей команды получают карточку с указанием диагноза травмы изаболевания. Используя представленные в карточке наборы признаков травм,заболеваний и способов оказания первой медицинской помощи, команда выбираетправильный ответ (записывает шифр). За каждый правильный ответ дается до 5баллов.

Оказаниепервой медицинской помощи при условно заданной травме.

Список травмзаранее оговаривается. Правильное выполнение — 10 баллов, с ошибкой — 5,неправильное — 0 баллов.

Транспортировка«пострадавшего».

Командаизготавливает из подручного материала средства для транспортировки и транспортирует«пострадавшего». Правильная транспортировка — 5 баллов, с ошибками — 2,5,неправильная — 0 баллов. Аналогично оценивается и правильное изготовлениесредств для транспортировки.

Определениерасстояния по карте.

Команда,используя имеющийся инструмент (линейку или компас), определяет расстояниемежду пунктами на карте. При ошибке до 5% — 3 балла, до 10% — 2, до 15% — 1,более 15% — 0 баллов.

Определениеазимута на три ориентира.

Команда припомощи компаса определяет азимут на указанные ориентиры. При ошибке до 5 — 3балла, до 10 — 2, до 15 — 1, свыше 15 — 0 баллов.

Бивак.

Команда законтрольное время (1 час) должна поставить палатку и вскипятить воду.

Маркированныймаршрут.

Команда,двигаясь по маркировке, отслеживает по карте путь движения и наносит местонахожденияКП проколом, а на следующем КП зачеркивает прокол карандашом. При ошибке до 2мм — 6 баллов, до 4 мм — 4, до 6 мм — 2, свыше 6 мм — 0 баллов.

Обозначенныймаршрут.

Командадвижется по обозначенному на карте маршруту, проходя через КП, установленные наместности, но не обозначенные на карте. За посещение каждого КП дается 5баллов.

Открытыймаршрут.

Командадолжна преодолеть при помощи карты маршрут в несколько километров, проходя взаданном порядке через КП. Оценка — как при обозначенном маршруте.

Ориентированиепо «легенде» (описанию маршрута).

Командадвижется без карты по «легенде» с указанием азимутов и расстояний, проходячерез КП в том случае, если она идет правильно. За посещение каждого КП — 3балла.

Азимутальныйход.

Получивисходные данные (азимут и длину хода — до 1 км), команда движется к указаннойточке. При выходе на финишную прямую записывается номер вешки. При ошибке до 5%длины хода — 15 баллов, до 10% — 10, до 15% — 5, свыше 15% — 0 баллов.

Определениерасстояния до недоступного предмета.

Команда любымизвестным ей способом определяет расстояние до недоступного предмета. Приошибке до 5% — 6 баллов, до 10% — 4, до 15% — 2, свыше 15% — 0 баллов.

В зависимостиот уровня подготовки команд в КТМ можно включить и другие элементы — спуски иподъемы при помощи веревки, навесную переправу, а также элементы краеведения,связанные со школьной программой: определение растительности, измерение расходаводы и др.

Каждаякоманда имеет зачетную маршрутную книжку (ЗМК), в которой судьи делают отметкуо прохождении этапа и о полученном результате. Основное требование к работесудей: команда, уходя с этапа, должна узнать свой результат. Этапы сориентированием проходят при помощи любой имеющейся карты, однако лучшеиспользовать спортивную карту, изготовленную для соревнований поориентированию. Если есть проблема с судьями на этапе, то можно рекомендовать скаждой командой отправить судью-посредника — руководителя другой группы,который оценивает действия команды на этапах.

Приложение3

Анкета

1.        Ф.И., класс, школа.

2.        Естьли у тебя опыт? (т.е. в каких лагерях ты уже был) пребывания в лагерях.

3.        Вкаком лагере тебе хотелось бы побывать? Почему?

4.        Чембы ты хотел заниматься в лагере спортивного туризма?

5.        Знаешьли ты что такое палаточный лагерь? Объясни?

6.        Почемуты хочешь поехать в туристско-краеведческий лагерь?

7.        Гдемогут пригодиться знания, полученные в лагере?

8.        Какимвидом туризма ты хотел бы заниматься?

·    Велосипедный;

·    Экскурсионный;

·    Пешеходный;

·    Водный;

·    Лыжный;

·    Спортивный.

9.        Какимбы ты хотел видеть руководителя туристско-спортивного лагеря?

10.     Вкаких туристско-спортивных мероприятиях ты хотел бы участвовать?

11.     Вкаких путешествиях, походах, экспедициях ты хотел бы побывать?

12.     Чтоты ждёшь от лагеря?

·          Стремлениек общению со сверстниками;

·          Преодолениетрудностей;

·          Испытаниесебя;

·          Новыезнакомства;

·          Самоутверждение;

·          Новыезнания;

·          Другое.

13.     Вкакие походы ты ходил?

·          Однодневный;

·          Многодневный;

·          Неходил.

Приложение 4

Анкета воспитанника МОУ ДОД"Тотемская СЮТ"

1. Как часто ты посещаешь занятиякружка?

2.Вкакие дни недели ты посещаешь занятия кружка и всегда ли регулярно?

3.Почему ты посещаешьтуристско-краеведческий кружок?

Чтобы:

-получить новые знания;

-найти новых друзей;

-поучаствовать в различныхмероприятиях, походах, конференциях, конкурсах;

-поехать в экспедицию, многодневный походили лагерь;

-что-то ещё:

4. Что тебе нравится на занятияхкружка?

-рассказы педагога;

-практические занятия;

-общение с друзьями;

-общение с педагогами;

-соревнования, экспедиции, конкурсы ,походы;

-что-тоещё:

5.Что тебе не нравится на занятиях кружка?

6.Гдемогут пригодиться тебе знания, полученныена занятиях кружка?

7.Какиеуспехи есть у тебя в результате занятий в кружке?

Анкета воспитанника МОУ ДОД"Тотемский СЮТ"

1.Каким видом туризма ты хотел бы заниматься?

-водный;

-велосипедный;

-пешеходный;

-экскурсионный;

-лыжный;

-спортивный;

-"Школабезопасности";

-Какимещё?

2.Какимвидом краеведения ты хотел бы заниматься?

-историческое;

-географическое;

-литературное;

-музейное;

-экология;

-археология;

-этнография;

-фольклор;

-топонимика;

Какимещё?

3.Какимбы ты хотел видеть руководителя туристско-краеведческого кружка?

4.Чтопо твоему должен знать и уметь руководитель туристско-краеведческого кружка ?

5.Вкаких туристско-краеведческих мероприятиях ты хотел бы участвовать ?

6.Вкаких путешествиях, походах, экспедициях ты хотел бы побывать?

-Многодневныепоходы;

-экскурсии,поездки;

-экспедиции,лагеря;

Что-тоещё?

7.Какогоснаряжения и оборудования не хватает вашему кружку?

8.Естьли необходимость объединения туристско-краеведческого кружка разных школ вобщественные организации ?

-«Школабезопасности»

-«Каскад»

-Научноеобщество учащихся

9.Чтобы ты хотел изменить в МОУ ДОД «Тотемский СЮТ»

-материальнаябаза;

-здание;

-техническоеоборудование;

-педагога;

-кружок;

Что-тоещё?