Эссе на тему: "Воспитатель ДОУ"

Менеджмент ДОО или педагогический менеджмент – это
целенаправленное и организованное взаимодействие ДОО с иными
культурно-образовательными учреждениями, с целью удовлетворения
потребностей детей дошкольного возраста и их родителей в предоставлении
воспитательно-образовательных услуг, а также с целью организации
полноценного воспитания, обучения и развития детей дошкольников, с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
В настоящее время в системе дошкольного образования происходят
изменения, связанные с решением актуальных проблем воспитания, обучения
и развития детей дошкольного возраста. В связи с этими изменениями
происходит укрепление положения ДОО, которые буквально 5-6 лет назад
находились на грани выживания. Изменения коснулись административных,
нормативно-правовых и экономических условий, что позволяет проводить
модернизацию всех звеньев дошкольного образования. Кроме того,
прослеживается тенденция по осмыслению и поиску инновационных
образовательных форм, которые позволят каждому ДОО обрести своё
уникальное «лицо».
Менеджмент в ДОО имеет два основных элемента:
- системообразующий элемент – направлен на организацию
качественного управления педагогическими кадрами ДОО.
- педагогический элемент – направлен на управление непосредственно
процессом обучения, включает в себя методы, принципы, формы и приемы
управления воспитательно-образовательным процессом, повышением его
качеством и эффективностью.
Основная цель педагогического менеджмента заключается в
организации эффективной системы управления образовательным
учреждением, организуемым в нем педагогическим процессом, опорой на
человекоцентрический подход при воспитании, обучении и развитии детей
дошкольного возраста. В рамках дошкольного учреждения условно
выделяют два уровня менеджмента: Руководящий уровень – состоит из

администрации ДОО, педагогических работников и сотрудников.
Педагогический уровень – включает в себя непосредственно воспитанников
ДОО.
Государственно - общественное управление – форма организации
управления, в которой взаимодействуют субъекты, обладающие
управленческими функциями и реальными компетенциями и
осуществляющие их в практике управления: представители государственной
власти (руководители образовательного учреждения или органов,
осуществляющих управление в сфере образования, представители
учредителя) и гражданского общества в лице общественности (родители,
законные представители детей, общественные организации, социальные
партнеры учреждения). Важным показателем эффективности модернизации
российского образования является внедрение моделей государственно-
общественного управления в школе в целях развития институтов
общественного участия в образовательной деятельности,  повышения
открытости и инвестиционной привлекательности сферы образования,
повышения качества образования. Федеральный закон «Об образовании в
РФ» трактует «В образовательной организации формируются коллегиальные
органы управления, к которым относятся общее собрание (конференция)
работников образовательной организации, педагогический совет, а также
могут формироваться попечительский совет, управляющий совет,
наблюдательный совет и другие коллегиальные органы управления,
предусмотренные уставом соответствующей образовательной организации»
(п.4. ст. 26 ФЗ «Об образовании в РФ»).
В школе созданы следующие формы общественного управления
образованием: Управляющий совет, общешкольный родительский комитет,
педагогический совет школы, Президентский совет, Детская организация
«ЭРОН». В программах их деятельности активно участвуют администрация,
педагоги, педагог-психолог, социальный педагог, родители (законные
представители) учащихся, специалисты различных внешкольных служб.