Эссе на тему: "Особенности системы воспитания Марии Монтессори, и ключевая роль ее педагогических подходов в работе с детьми с ОВЗ"

Мария Монтессори – первая женщина-врач в Италии, психолог, педагог и учитель. Свою методику воспитания и развития детей она впервые опробовала в 1907 году. Тогда Мария открыла «Дом ребенка» в Риме, жизнь детей в этом учреждении строилась по новым, ранее никогда не применяемым в педагогике правилам. Главное из которых: «помоги мне сделать это самому». Это значит, что ребенок сам должен познавать этот мир методом собственных проб и ошибок. Взрослый не может перекладывать свой жизненный опыт на плечи воспитанника, навязывать свою картину мира, он должен помогать ребенку познавать этот мир самостоятельно.
Это непростая и очень тонкая работа. Воспитатель должен обладать не только педагогическими навыками, быть хорошим психологом, но и быть чутким, осторожным, взвешивать буквально каждое свое слово. Однако у педагога в данной методике есть помощники. Во-первых, это особенный дидактический материал. Обучение в данном случае связано с разнообразной предметной средой. Изучая определенные предметы, возможности работы с ними - ребенок всесторонне развивается.
Еще одна отличительная черта методики – развивающая среда, то есть комната, в которой занимаются дети (занятия могут быть коллективными) обустроена по определенной логике. Обычно она делится на 5 зон. Первая – это зона упражнений, полезных для повседневной жизни. Здесь ребенок учится обращению со своими вещами, а также тому, как следить за собой. Следующая - зона родного языка. Она позволяет расширить словарный запас, познакомиться с буквами, фонетикой, понять состав и написание слов. В зоне сенсорного воспитания развиваются органы чувств, обеспечивается возможность изучения формы, размера, величины предметов. Зона Космоса знакомит с окружающим миром, с основами анатомии, ботаники, зоологии, географии, астрономии, физики. Математическая зона - учит пониманию цифр, порядка при счете, состава чисел, а также основным математическим действиям – сложению, вычитанию, умножению и делению.
Эта методика воспитания, подходит и для детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и потому что взаимодействие с ребенком происходит максимально деликатно.
Впрочем, Мария Монтессори и задумывала основы своей будущей методики, когда работала в детской клинике. Там дети, отстающие в умственном и психическом развитии были предоставлены сами себе, с ними никто не занимался, и они просто в одиночестве бродили по больничным коридорам. Наблюдая за ними, Мария сделала вывод – этим детям просто не хватает стимула для развития. Особая, не давящая, а свободная развивающая среда могла бы им помочь.
Этот принцип в педагогике работает уже больше ста лет. Детям с ОВЗ легче развиваться в пространстве, где нет излишней строгости и необходимости выполнять конкретные задачи в определенный период времени. Свободная деятельность помогает делать осознанный выбор того или иного действия, исключается автоматизм. Ребенок занимается только тем, что ему, во-первых, действительно, интересно, а во-вторых, тем, что ему по силам.
Но и в данном случае свобода небезгранична. Она заканчивается там, где начинается свобода другого человека в группе – одно из главных постулатов жизни в обществе, в целом. Например, если дидактический материал, с которым хотел заниматься ребенок занят, он должен либо подождать, либо выбрать другой дидактический материал. Ребенок решает задачи, не взирая на успехи или ошибки сверстников, но при этом всегда понимает и помнит, что он часть коллектива.