Эссе на тему: "Самообразование – источник профессионального роста"

В 2020 году мир снова изменился, и не только из-за пандемии коронавируса. Сейчас всем, и особенно педагогам, стало совершенно ясно, что непрерывное самообразование – это жизненная необходимость, а не личный выбор, привилегия или хобби. Наш мир становится более турбулентным, более текучим, изменчивым и непредсказуемым. Глобальные тенденции в нём теперь возникают и исчезают уже не десятилетия, а буквально за недели. Так, скажем, текущий всеобщий переход на дистанционного образование показал, как много педагогам стоит ещё освоить: от компьютерных технологий до образовательных и воспитательных методик.
Итак, самообразование превращается в форму соответствия многочисленным вызовам времени, в этом и заключается ключевая научная проблема современного самообразования. Если средневековому учителю достаточно было знать элементарные основы наук, иметь всего пару книг и дюжину гусиных перьев для чернил, чтобы всю жизнь преподавать одним и тем же способом, то современный учитель на этом фоне становится настоящим центром многозадачности. И дело тут не только в требованиях государства, форматах образовательных программ, нуждах родителей… Суть проблемы, как мне кажется, куда глубже.
Если раньше профессиональный рост в целом и карьерный рост педагога в частности, рассматривался как удачное стечение обстоятельств для амбициозных людей, устремленных к самоактуализации, то теперь сама концепция профессионального роста трансформировалась. Сегодня педагог вынужден постоянно «бежать», то есть участвовать в гонке наравне с другими за повышение собственной эффективности, собственного авторитета, собственной удовлетворенности от педагогического труда. [2, с.88] А обеспечить конкурентоспособность может только одно – непрерывное самосовершенствование. Какие же элементы самообразования, на мой взгляд, становятся сегодня решающими?
Поскольку сегодня существенно расширился спектр тех знаний, умений и навыков, которыми должен овладевать любой специалист в течение свой трудовой жизни, быстро развивающееся информационное общество заставляет педагогов учиться непрерывно практически в течение всего трудового пути. Список этих знаний и умений можно классифицировать по целому ряду оснований. Но главными, по моему мнению, являются всё-таки те знания, которые являются принципиально новыми. Равняться в самообразовании сегодня нужно всё-таки на них. [1, с.23]
Так, в частности, на сегодняшний день постоянно растёт общественный спрос на цифровизацию, переход в онлайн. Уже в детском саду малыши сталкиваются с обучающими приложениями на планшете, а в школе и ВУЗе «цифра» всё чаще начинает диктовать свои условия, менять не только форму, но и содержание образования. Непредсказуемыми становятся и сугубо воспитательные аспекты вторжения Интернета и компьютеров в отношения между учителем и учеником. Многое в этом плане ещё предстоит осмыслить. Ключевые характеристики самообразования в профессиональном росте любых специалистов, и (не только педагогов!) сегодня таковы:
1. Возрастание роли электронных образовательных средств, которые упрощают и удешевляют обучение, делают сам процесс получения знаний более комфортным, быстрым и эффективным. Их нужно изучать, осваивать и определять их место в собственной практике. [3, с.86]
2. Видоизменение взаимодействия между учителем и учеником из-за использования Интернета. Автоматизация получения и проверки знаний через различные способы тестирования знаний.
3. Частичная замена учителя, преподавателя всеми перечисленными выше средствами и процессами, а также искусственным интеллектом.
Таким образом, в нынешних условиях ответственность, которая накладывается на специалиста, заключается уже не в том, чтобы дать ему свободу профессионального развития. Профессиональный рост, и в частности, в педагогике становится полностью зависимым от того, насколько личность готова к выборочной обработке огромных массивов информации и решению принципиально новых задач, например, конкуренции с искусственным интеллектом. Цена ошибки, то есть отказа от самообразования, на мой взгляд, крайне велика, ведь сперва ты выбираешь профессию, а потом профессия выбирает тебя, подталкивая к раскрытию личного потенциала в данном русле.Использованные источники
Асанова Н.И., Талипова Л.Ю., Топеха Т.А. Самообразование как неотъемлемый компонент непрерывного образования: механизмы формирования самообразования // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. 2014. № 24. С. 21-27
Машарова Т.В. Развитие педагогических взглядов на сущность самообразования; самообразование как феномен современной отечественной педагогики // Образовательный кластер региона: синтез обучения и личностного развития материалы Межрегиональной научной конференции. Восточно-Европейский институт. 2017. С. 84-90.
Рысбекова А.А. Актуальность самообразования в образовании. Пути успеха // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 11-4. С. 85-86.