Эссе на тему: "Социальная группа"

Рассматривается формальная нереферентная мини группа мальчиков – подростков от 13 до 14 лет в детском образовательно-оздоровительном центре круглогодичного действия (10 человек). Нет ярко выделенных лидеров, все ребята как бы сами по себе.
В этом возрасте очень сильна направленность на внешний мир. Факты, события, детали, производят на него сильное впечатление. При малейшей возможности дети подбегают ближе к тому, что их заинтересовало, стараются взять незнакомый предмет в руки, фиксируют внимание на деталях.
Также у этих ребят сильна потребность в движении. Они не могут долго сидеть неподвижно. Именно поэтому необходимо предоставлять детям возможность больше двигаться, проводить как можно больше подвижных и малоподвижных игр без особых нагрузок.
Группа недостаточно сплоченная. В детском коллективе во время общения присутствуют конфликты. Между собой разговаривают на повышенных тонах, почти всегда кричат на товарищей, редко помогают друг другу. Не достаточно почтительно обращаются к старшим, спорят с вожатыми.
Конфликты в данном отряде встречаются достаточно часто, основной причиной служило «критическое отношение к действиям других детей». Лучшим методом разрешения таких конфликтов был метод timeout (рассаживание детей по разным комнатам на несколько минут), или отдельный разговор с каждым из них.
Один ребенок в отряде Олег Т. прицепился, задирает, провоцирует, а остальные дети соблюдают нейтралитет, значит в коллективе подросткам небезопасно. Цепляющийся пытается так самоутвердиться и выстроить иерархию, а «наблюдающие» боятся вставать на защиту, так как предполагают, что и сами могут стать мишенью для травли. Об этом нечасто говорят, но «наблюдатели», так же, как и жертва, получают в таких ситуацию большую травму, укрепляются к пониманию, что, когда тебя мучают, лучше просто терпеть.
Такая ситуация напрямую означает, что-либо взрослым не хватает педагогической и психологической компетентности, либо они компетентны, но отвлеклись на какие-то другие задачи.
Ребенку в этой ситуации нужно рассказать об эпизоде преследования взрослым - вожатым, педагогам и родителям.
Взрослым нужно обсудить с ребятами, какие ввести в отряде правила общения (что можно, а чего нельзя, и какие последствия ждут за нарушения правил) и какие командные мероприятия (игры, творческие задания) предложить группе, в которой начались признаки травли. А потом контролировать соблюдение правил.
Затем важно найти между детьми общие интересы (вопросы о чувствах на месте другого ребенка, желаниях в результате конфликта, установить по каким моментам обе стороны согласны). Следующим шагом будет обсуждение возможных способов решения конфликта. Для этого стимулируем детей говорить любые приходящие им в голову идеи, относимся к ним безоценочно, составляем списки идей, которые удалось выдвинуть.
На следующем этапе диалога каждое решение обсуждаем с точки зрения его положительных и отрицательных последствий, предлагаем участникам конфликта выбрать идею, с которой оба больше всего согласны, и важно помочь проверить реалистично ли такое решение, или его нельзя осуществить.
Когда будет достигнуто согласие, решение оформляется письменно.