Типы родительского воспитания

Содержание
Введение..................................................................................................................3
1. Влияние семьи на развитие личности ребенка.................................................4
2. Типы родительского воспитания....................................................................7
Заключение.............................................................................................................15
Список литературы.............................................................................................16
Введение
Актуальность этого исследования представляется несомненной, поскольку семья является одним из наиболее важных институтов социального развития, который отвечает за стабильность своих членов и способность восстанавливать и развивать будущие поколения. Следует отметить, что глобализация затрагивает все области социального развития и взаимодействия, включая семью.
В то время, когда прогрессивная динамика современных семей ассоциируется со многими объективными и субъективными трудностями, личная и социально-психологическая экспертиза брака и семьи актуальна, в поисках моделей, которые могут помочь семье.
Интерес исследователей к семейному воспитанию объясняется в соответствии с важностью роли взрослых в развитии их детей. Некоторые факторы, влияющие на психологическое развитие ребенка, нельзя считать преждевременными. Положительные или отрицательные, в одном случае они улучшают и предотвращают, с другой стороны, не позволяют развиваться ребенку. Эти факторы включают в себя и семью.
Семья всегда была важным социальным институтом, направленным на развитие навыков и способности человека справляться с трудностями и препятствиями, возникающими в результате решения этой проблемы. Она стремится к созданию интеллектуально развитого человека, готового к будущему труду, социальной и семейной жизни. Первый жизненный опыт ребенка заключается в адаптации к системе семейных и родственных отношений, это не всегда легко и может повлиять на отношения с обществом.
Цель работы – изучить типы родительского воспитания.
1. Влияние семьи на развитие личности ребенка
Традиционно семью квалифицируют как главный институт воспитания. Важность семьи объясняется тем, что в ней человек находится в период формирования основ личности, именно с семьи начинается социализация ребенка. В процессе общения с членами семьи у ребенка с первых дней жизни начинается формирование структуры личности. Морально-психологический климат семьи для ребенка - первая школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье ребенок переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.
По своей природе семейное воспитание основано на чувстве. Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание, т.к. «проводником» его является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям [1].
Большая роль отведена семейному воспитанию в фундаментальном труде «Семейное воспитание ребенка и его значение» русского педагога, гуманиста, врача, крупного общественного деятеля П.Ф. Лесгафта. Он подчеркивал, что качества ребенка являются отражением характеристик окружающих его людей: «Все последствия нашего семейного воспитания, следствия неизбежные, потому, что было бы чудо, если бы вместо них явилось что-нибудь другое».
Выделив типы детей, с учетом уровня воспитанности, физического и умственного развития личности, П.Ф. Лесгафт показывал, какие условия в семье способствуют воспитанию детей каждого типа.
И.С. Кон указывает на то, что значение семьи как важнейшего фактора социализации трудно преувеличить. Непосредственная родительская ласка и забота обеспечивают эмоциональное тепло, в котором нуждается ребенок.
Семья представляет собой первичную группу, в которой осуществляется интимный контакт не только родителей и детей, но и детей разных возрастов между собой. В семье дети постепенно приобщаются к сложному миру взрослых. Родительские чувства и естественная забота о детях – естественные человеческие чувства, обогащающие индивида, как личность [5].
Именитые авторы классических направлений психотерапии А. Адлер, Э.Фромм, К. Хорни, Э. Эриксон, К. Юнг и др. определяли в качестве основополагающего фактора, влияющего на развитие личности человека, особенности его взаимоотношений в детстве со своими родителями.
Исследуя проблему становления личности в обществе, Э. Фромм отмечал, что характер ребенка является слепком с характера родителей и развивается в ответ на их характер.
Указывают на решающую роль семьи и родителей в формировании личности ребенка исследования К. Юнга, К.Хорни, А. Адлера. По мнению Юнга, на развитие у ребенка нервной патологии сильное влияние оказывают психическое состояние, проблемы и образ жизни его родителей, а также атмосфера в семье и методы воспитания.
К.Хорни полагала, что травмирующие переживания в семье способствуют формированию у ребенка особого склада характера, который она называет базальной тревожностью (неразрывно связанной с базальной враждебностью). Тогда, по мнению автора, у ребенка развивается чувство собственной незначительности, беспомощности, покинутости, подверженности опасности, нахождения в мире, открытом обидам, обману, нападкам, оскорблениям, предательству, зависти. Как считает автор, чем больше ребенок скрывает недовольство своей семьей, например, путем подчинения установкам родителей, тем в большей степени он проецирует свою тревожность на внешний мир, приобретая, таким образом, убеждение в том, что мир в целом опасен и страшен. Ребенок лишается уверенности в своей нужности, ценности для других, становится ранимым и обидчивым, неспособным к самозащите.
Острые реакции на частые провоцирующие ситуации кристаллизуются постепенно в данный склад характера. Формирование нереалистичного представление о своем «Я», чувство неполноценности и стремление к его компенсации подростка А. Адлер связывал с такими крайностями в воспитании, как вседозволенность и отвержение ребенка, лишение его необходимой поддержки.
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей воспитания и понимания характера и личности ребенка, его поступков [8].
Дети, чувствующие отчужденность родителей, обычно преследуют скорее цель достижения личного превосходства, чем превосходства, основанного на социальном интересе. Дети авторитарных родителей научаются бороться за власть и личное, а не социальное превосходство.
Для того, чтобы дети могли полностью развиваться и проявлять свои способности, они должны расти в отзывчивом социальном окружении. Роль каждого из родителей уникальна в своем вкладе в формирование личности ребенка.
Таким образом, по мнению ряда авторов, главная функция семьи – обеспечить базисное чувство безопасности, гарантируя безопасность ребенка при взаимодействии с внешним миром, освоении новых способов его исследования и реагирования.
Подрастая, ребенок начинает идентифицировать себя со взрослыми, копировать модели родительского поведения и перенимать специфику взаимоотношений между родителями. Дети заражаются теми или иными привычками, с легкостью перенимают у родителей или других близких людей особенности жестикуляции, походки, манеры говорить.
Стили воспитания и обращения с ребенком в семье так же влияют на формирование индивидуально-личностных особенностей ребенка и его поведения.
2. Типы родительского воспитания
В настоящее время самым значимым институтом воспитания является семья. Данное значение обосновывается тем, что больше всего времени в своей жизни, ребенок находится в кругу семьи. В зависимости от длительности ее влияния на личность, ни одна система образования не может сравниться с семьей, так как это самый важный процесс развития личности детей. Развитие социального отношения и личности ребенка оказывает определенное влияние на семью, общество и «микромодель» [5].
Эскалация развития личности ребенка зависит от многих факторов, в частности, от возраста, настроения, выбора, вкуса, связи между ребенком и его родителями и, конечно же, от семейного воспитания в стиле, который влияет на развитие личность ребенка для того, чтобы адаптироваться к определенным навыкам, убеждениям, отношениям, идеям и социальной среде.
Вопрос о влиянии стилей семейного воспитания на нынешнюю личность формирования детей особенно актуален, так как он (предмет) следует за гораздо более важной для современного общества проблемой, а именно проблемой психического здоровья и психического благополучия, открытая личность, интеллектуально развитая, самостоятельная и общительная, формирующая будущую нацию и все общество.
Кроме того, насущность данной проблемы связана с увеличением социального рождения, что находит свое отражение в утрате социальных связей с семьей [3]; и необходимости восстановления семейных ценностей, восстановления функциональной значимости семьи как института, который предлагает создание общества, в котором стиль образования играет решающую роль [10].
Венгер A.Л. считает, что стиль воспитания означает семейные отношения, с точки зрения использования сложных родительских методов воспитания, влияющих на ребенка, определяются при помощи вербального и невербального воздействия на ребенка, а также означает уровень контроля эмоциональной близости между взрослыми и детьми, характер поведения ребенка с родителями, использование запретов и ограничений в отношении ребенка. На сегодняшний день существует множество систематизаций, касающихся стилей воспитания. Основной классификацией считается классификация Д. Баумринд, которая включает в себя следующие стили [8].
1. Авторитарный стиль воспитания. Данный стиль воспитания характеризуется условным подчинением и послушанием взрослым. Эти семьи не учитывают индивидуальные и возрастные характеристики ребенка, его интересы, желания, что негативно сказывается на развитии его личности.
2. Либеральный стиль воспитания. Родители признают права и свободы ребенка, не вводятся никакие рамки или ограничения. В то же время родители стараются дать больше, чем просит ребенок, не ожидают, что поведение и независимость ребенка, будут соответствовать нормам, что впоследствии влияет на личность ребенка - становится небезопасным, ребенок уже не справляется с повседневными проблемами, имеет склонность к депрессии, подвержен страхам.
3. Демократический стиль воспитания. Он основан на взаимной любви, поддержке, уважении, заботе друг о друге, частых взаимодействиях и т.д. Родители непоколебимы, честны и последовательны в своих требованиях (применяя разумные аргументы, дискуссии и убеждения, но не насилие), содействуют личной ответственности и независимости детей, и требуя установленных стандартов, которые принимают обязанность ребенка. Стиль воспитания чувствительный к личностному развитию ребенку, не столь восприимчивы к негативным последствиям сверстников и взрослых, отношения с ним были успешно выстроены.
В психолого-педагогических исследованиях встречаются и другие систематизации стилей воспитания, например, - это классификация Е.П. Алексеевой и Л.П. Кибардиной, в которой авторы выделяют шесть стилей воспитания. В классификации А.В. Петровского содержится 5 стилей семейного воспитания. В.М. Миниярова выделяет семь стилей сеейного воспитания, у А.С. Спиваковской три стиля воспитания. Э. Г. Эйдемиллер выделяет шесть стилей семейного воспитания.
Каждый стиль использует различный подход к воспитанию детей и может быть идентифицирован по ряду различных характеристик [8].
1. Авторитарное воспитание. Авторитарные родители славятся тем, что говорят: «Потому что я так сказал», когда ребенок ставит под сомнение причины правила. Они не заинтересованы в переговорах, и их внимание сосредоточено на послушании. Они также не позволяют детям участвовать в решении проблем или препятствий. Вместо этого они выносят правила и применяют последствия, не обращая внимания на мнение ребенка.
Авторитарные родители могут применять наказания вместо дисциплины. Дети, которые растут со строгими авторитарными родителями, как правило, следуют правилам большую часть времени. Дети авторитарных родителей подвергаются более высокому риску развития проблем с самооценкой, поскольку их мнения не ценятся.
Они также могут стать враждебными или агрессивными. Вместо того чтобы думать о том, как сделать вещи лучше в будущем, они часто сосредотачиваются на гневе, который они испытывают по отношению к своим родителям. Поскольку авторитарные родители часто строги, их дети могут вырасти, чтобы стать хорошими лжецами в попытке избежать наказания.
2. Авторитетное воспитание. Авторитетные родители имеют правила, и они используют последствия, но они также принимают во внимание мнение своих детей.
Авторитетные родители вкладывают время и энергию в предотвращение проблем с поведением, прежде чем они начнутся. Они также используют положительные стратегии дисциплины для укрепления хорошего поведения, такие, как похвала и награда систем.
Исследователи обнаружили, что дети, у которых есть авторитетные родители, скорее всего, станут ответственными взрослыми, которые чувствуют себя комфортно, выражая свое мнение [3].
Дети, воспитанные с авторитетной дисциплиной, как правило, счастливы и успешны. Кроме того, они с большей вероятностью будут хорошо принимать решения и оценивать риски безопасности самостоятельно.
3. Разрешительное воспитание. Разрешительные родители обычно берут на себя больше роли друга, чем роль родителей. Они часто поощряют своих детей говорить с ними о своих проблемах, но они обычно не прилагают много усилий, чтобы поругать за плохой выбор или плохое поведение.
Дети, которые растут с разрешительными родителями, скорее всего, будут бороться с академическими задолженностями в школе. Они могут проявлять больше поведенческих проблем, поскольку они не ценят власть и правила. Они часто имеют низкую самооценку и могут предаваться унынию и депрессии.
Они также подвергаются более высокому риску проблем со здоровьем, как ожирение, потому что вседозволенные родители борются, чтобы ограничить потребление нездоровой пищи. Они еще более вероятно, имеют полости зубов, потому что вседозволенные родители часто не обеспечивают хорошие привычки, как обеспечение ребенка щетки зубы.
4. Невовлеченное воспитание. Непричастные родители ожидают, что дети будут растить себя сами. Они не уделяют много времени и энергии удовлетворению основных потребностей детей.
Непричастные родители могут быть пренебрежительными, но это не всегда намеренно. Например, родитель, у которого есть проблемы с психическим здоровьем или от злоупотребления психоактивными веществами, не может на постоянной основе заботиться о физических или эмоциональных потребностях ребенка.
В других случаях невовлеченным родителям не хватает знаний о развитии ребенка, а иногда, они просто перегружены с другими проблемами, как работа, оплата счетов, и управление домашнего хозяйства.
Дети с невовлеченными родителями, скорее всего, будут бороться с проблемами самоуважения. Они, как правило, плохо учатся в школе. Они также проявляют частые проблемы с поведением и низкой самооценкой.
В современной психологии нет четкого разделения стилей и типов семейного воспитания.
Рассмотрим классификацию типов семейного воспитания по Э.Г. Эйдемиллер [8]. Автор выделяет классификацию стилей семейного воспитания, опираясь на следующие критерии: удовлетворенность потребностей ребенка, воспитательный потенциал родителей, особенность запретов и разрешений и другие.
1. Гипопротекция. В данном стиле воспитания используется полное отсутствие опеки со стороны родителей и контроля за ребенком. То есть, по сути, ребенок является бесконтрольным. Родители практически не уделяют своему ребенку внимания, не проявляют интерес к его учебе и личной жизни. Если гипопротекция присутствует в скрытой форме, то родители практически не включены в жизнь своего ребенка. Это зачастую приводит к девиантному поведению ребенка, так как он не получает достаточное количество любви и заботы со стороны родителей.
2. Доминирующая гиперпротекция. Родители, использующие данный стиль воспитания, проявляют чрезмерное внимание к ребенку и слишком много его контролируют. Такие дети лишены самостоятельности, чувство ответственности подавляется, что проявляется в развитии эмансипации или в отсутствии умения постоять за себя.
3. Потворствующая гиперпротекция. Ребенок освобожден от любых сложностей, с которыми он может встретиться. Все пожелания ребенка исполняются, ему выказывается всеобщее восхищение, какого ждут и от окружающих людей. У детей с потворствующей гиперпротекцией развивается высокий уровень притязаний, они хотят стать лидерами без особых усилий [8].
4. Эмоциональное отвержение. Родителям в тягость собственный ребенок. Родители не обращают внимания на его потребности, при этом возможно жестокое обращение с ребенком. В некоторых случаях, родители скрывают свое отношение к ребенку тем, что проявляют чрезмерную заботу о нем. При таком стиле воспитания страдает детская психика.
5. Жестокие взаимоотношения. Ребенок является мишенью для выхода негативных эмоций со стороны родителей, эмоциональное принятие ребенка в полной мере отсутствует.
6. Повышенная моральная ответственность. Этот стиль указывает на компрометирующее родительское положение в воспитании своих детей в отношении экзистенциальной дихотомии, помогающей и автономии, природы и культуры, самореализации и условных ценностей, детерминизма и самоопределения. Результаты исследования свидетельствуют о том, что эта позиция разрабатывается родителями самостоятельно и рационально. В соответствии с упомянутым выше экзистенциальным критерием характеристики воспитательного положения родителей указывают на нормальность их личности.
Как отмечает Т.В. Кудрявцева, поскольку сбалансированный стиль воспитания способствует нормальному развитию личности ребенка, у этих детей нет личных предпосылок для возникающих трудностей в социальной адаптации, а значит, и в семьях с таким стилем решения родительского воспитания проблемы, из-за этих трудностей полностью отсутствуют.
Показано, что сбалансированный стиль воспитания способствует развитию типа личности ребенка, с противоречивой ориентацией, как для детей, так и для их родителей при решении жизненных проблем. Дети с этим типом личности, а также их родители, проявляют врожденную готовность идти на компромисс позиции по отношению к той же экзистенциальной дихотомии помочь и автономии, природы и культуры, самореализации и условных ценностей, детерминизма и самоопределения. Благодаря сбалансированному стилю воспитания проявляются благоприятные личные предпосылки для развития нормальной личности.
В связи с этим очень трудно «определить единую типологию стилей семейного воспитания [4].
В реальной жизни очень трудно увидеть семью, которая использует только один из родительских стилей, упомянутых выше. Большую часть времени практикуется его микс. Например, отец использует авторитетный стиль, мать - демократический; или каждый родитель использует методы как авторитарных, так и либеральных стилей в процессе воспитания. Поэтому для того, чтобы лучше понять влияние семейного воспитания на развитие ребенка, необходимо учитывать все нюансы развития отношений в каждой семье.
Поэтому все это должно включать анализ характеристик родительства, которые влияют на развитие личности, идентичности и образа ребенка. Таким образом, в отличие от либерального и авторитетного стиля, демократический стиль способствует формированию соответствующей уверенности в себе ребенка, что наделяет его правильными личными качествами, которые необходимо развивать. При этом ребенок будет правильно судить о своих способностях, не переутомляться. Он будет проявлять самоуважение, свои сильные и слабые стороны. Недостаточная самооценка оказывает негативное влияние на личность ребенка, стимулирует чувство тревоги и неудовлетворенности.
Как отмечает М.И. Лисина:
- ребенок с точной (соответствующей) самооценкой, может вырасти только в семье, где взрослые проводят с ним свое свободное время, оценивают адекватно его физиологические и интеллектуальные навыки (демократическая форма образования);
- дети с завышенной самооценкой может вырасти в семье, где его заслуги часто превозносятся, его задаривают подарками без повода, в семье практически нет требований к ребенку;
- ребенок с низким представлением растет в семье, которая практически ним не занимается, ребенок не получает удовлетворения своих потребностей, но от него требуется полное подчинение [7].
Поэтому проблема использования родительского стиля воспитания оказывает огромное влияние на формирование личности и формирования психики ребенка. Поскольку на основе самооценки развиваются черты личности, следует обратить особое внимание на проблему семейного воспитания и развития самооценки детей.
Семья играет важную роль в этом смысле. Она создает определенную систему (она включает в себя решение целей и задач, применение определенных методов и т.д.) к знаниям, которые могут повлиять на формирование личности ребенка. Например, взрослые, которые используют демократический стиль воспитания, могут обнять своего ребенка, потому что он любим и известен, с разумными аргументами, дискуссиями и контритами, что является формированием полной, самодостаточной оценки личности.
Чего нельзя сказать о других стилях: стиль повседневного воспитания приводит ребенка к небезопасному, тревожному, эгоистичному, непригодному для жизни развитию.
Заключение
Семья всегда была важным социальным институтом, направленным на развитие навыков и способности человека справляться с трудностями и препятствиями, возникающими в результате решения этой проблемы. Она стремится к созданию интеллектуально развитого человека, готового к будущему труду, социальной и семейной жизни. Первый жизненный опыт ребенка заключается в адаптации к системе семейных и родственных отношений, это не всегда легко и может повлиять на отношения с обществом.
Теоретический обзор исследований, посвященных вопросам типам родительского воспитания, показал, что семья – это самое важное явление, которое присутствует в жизни человека на всем ее протяжении. Семья изучается по нескольким причинам, часто рассматривается как набор устойчивых социальных норм, процедур и поведения, которые регулируют отношения между супругами, родителями и детьми и другими членами семьи. Многие типы семей были выделены по различным основаниям, одним из которых является деление семьи из-за практического сопоставления с социальными условиями.
Современная российская семья сталкивается с весьма сложными проблемами. Это связано с увеличением числа малообеспеченных семей, с факторами, ухудшающими здоровье населения, с изменением традиционных ролей в семье, особенно роли женщины, с ростом количества неполных семей. Особенно осложнен процесс воспитания личности в тех семьях, где бытует пьянство, иждивенство, родители ведут полукриминальный образ жизни.
Стиль родительского отношения или стиль семейного воспитания обозначает совокупность способов и приемов общения по отношению к ребенку.
Список литературы
1. Амелина, Е.С.,Кузьмишина, Т.Л.,Пермякова, А.А.,Хохлова, Е.А. Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация /Е.С. Амелина, Т.Л. Кузьмишина,А.А. Пермякова, Е.А. Хохлова //Современная зарубежная психология. –2014. -No 1.–С. 16–25
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Институт практической психологии, 2015. – 92 с.
3. Генгер, М.А. Классификация детско-родительских отношений / М.А. Генгер // V Съезд Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество» Москва, 14–18 февраля 2012года Научные материалы Том III. –Москва, 2012. –С. 132 –133.
4. Гогицаева, О.У. Семья – духовно-нравственная основа личности / О.У. Гогицаева // V Съезд Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество» Москва, 14–18 февраля 2012года Научные материалы ТомIII. –Москва, 2012. –С. 133 –134.
5. Дементьева, И.Ф. Социализация детей в семье: теории, факторы, модели / И. Ф. Дементьева. – М. : Генезис, 2004. –232 с.
6. Коган Б.М., Яшин А.А. Оценка стиля семейного воспитания подростками и родителями // Научно-практический журнал: Системная психология и социология. 2016. №18.
7. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. – СПб.: «Питер», 2009. – 320с.
8. Рождественская Н. А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей // Вестн. Моск. ун-та. - Сер. 14, Психология. 2002. N 2. - С. 48-55.
9. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2005. 928 с.