Основа психологии профессионального образования

Содержание

Введение…………………………………………………………………..…4-5

Глава 1. Основа психологии профессионального образования………...6-15

1.1 Предмет и задачи профессионального образования………………….6-8

1.2. Профессиональное самоопределение………………………………..8-10

1.3. Психологические основы профессионального обучения………….10-15

Глава 2. Место, роль и структура профессионально обучения……..…16-22

2.1 Формирование профессионального мышления…………………….16-19

2.2 Место психологии профессионального образования в системе научных знаний……………………………………………………………………………19-21

2.3 Структура учебной деятельность…………………………………....21-22

Глава 3. Теории профессионально развития……………………………23-32

Заключение…………………………………………………………………...33

Список литературы………………………………………………...…….34-35

Введение

Актуальность данной работы заключается в том, что психология профессионального образования как отрасль педагогической психологии исследует психологические механизмы обучения и воспитания в системе профессионального образования. Термин "профессия" относится к работе, которая требует определенной подготовки и, как правило, является источником материальной поддержки для выживания человека.

Профессия характеризуется также системой знаний, умений и способностей, присущих конкретному человеку. Понятие "профессиональное образование" рассматривается как специальное образование, которое может быть получено в профессиональных, средних и высших учебных заведениях. Профессиональное образование связано с получением определенных знаний и навыков по определенной специальности и специальности. Таким образом, профессиональное образование обеспечивает подготовку специалистов в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, а также в процессе курсовой подготовки и послевузовского образования, составляющих систему профессионального образования.

Профессиональное образование должно быть ориентировано на приобретение профессии, что делает необходимым изучение вопросов профессиональной подготовки, таких как профессиональное самоопределение или выбор профессии, профессиональное самосознание, анализ этапов профессионального развития субъекта и связанных с ним психологических проблем поддержки профессиональной деятельности;

Организация профессионального образования должна подчиняться ряду принципов:

• принцип соответствия профессионального образования современным мировым тенденциям специального образования;

• принцип фундаментализация профессионального образования требует связи его с психологическими процессами приобретения знаний, формирования образа мира (Е.А. Климов), с постановкой проблемы приобретения системных знаний;

• принцип индивидуализации профессионального образования требует изучения проблемы формирования профессионально важных качеств, необходимых представителю той или иной профессии.

Таким образом, психология профессионального образования является отраслью психологической науки, реализуемой в процессе обучения человека специальным профессиональным знаниям, умениям, навыкам на протяжении его жизни (получение профессии, профессиональное становление, планирование карьеры, повышение квалификации, профессиональный рост).

Объект работы – обучения профессиональным навыкам.

Предмет работы – процесс получения данных профессиональных навыков.

Ставится определенная цель работы – разобрать сущность, структуру и роль профессионального обучения в рамках психологии.

Задачи, которые помогут достичь цели:

• Разобраться что такое профессиональное обучения (образование)?
• Какова структура данного процесса?
• Какие навыки и умения способствуют эффективному обучению?
   

  Список литературы:

• Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2013. – 244 с.
• Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. - Екатеринбург, Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та,2013. – 244 с.
• Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для вузов. – Р н/Д: Феникс, 2014. – 512 с.
• Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. - Кн.1: Общие основы психологии – 688 с.
• Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2016. - Кн.2: Психология образования – 496 с.
• Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учеб для вузов. - М.: Издат. Центр «Академия», 2016. –512 с.
• Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2015. 368
• Анастази, А. Психологическое тестирование. / А. Анастази, С. Урбина. – СПб.: Речь, 2015.
• Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы. / М.В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.
• Глуханюк, Н.С. Практикум по общей психологии: учеб. пособие. / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2013.
• Глуханюк, Н.С. Общая психология : учеб. пособие для вузов / Н.С. Глуханюк, С.Л. Семенова, А.А. Печеркина. – М.: Академический проект, 2015.
• Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала. / А.А. Деркач. – М., 2014.
• Дерманова, И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития. / И.Б. Дерманова. – СПб.: Речь, 2012.
• Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Каткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Мн.:"Хэлтон", 2015.
• Ермолаева, М.В. Психология развития. / М.В. Ермолаева. – Воронеж, 2013.