Подростковый возраст

Оглавление
Введение…………………………………………………………………………...3
Системы подростковой периодизации в современной психологии………………………………………………………………………….4
Общая характеристика подросткового возраста………………………….6
Заключение………………………………………………………………………….9
Список литературы………………………………………………………………..10

Введение
Подростковый период – это этап развития, находящийся между детством и взрослостью. Период становления личностных особенностей и характеристик достаточно сложный и непредсказуемый как для взрослеющего подростка, так и для его окружения. Многие родители хотели бы знать причины бурных реакций подростков и знать, как реагировать на поведение своего меняющегося ребенка. В связи с этим возникает актуальность исследования подросткового периода со всеми его особенностями и характеристиками. Именно в этот период формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремление ощутить себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее, иными словами - формируются личностные смыслы жизни. Особое положение подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названиях: «переходной», «переломный», «трудный», «критический». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой.
Цель исследования: изучить феномен «подростничества», разобрать особенности подросткового возраста.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
проанализировать понятие подросткового возраста;
изучить основные подходы к выделению систем периодизации подросткового возраста;
рассмотреть основные характеристики подростничества.
Объект исследования – подростковый возраст.
Предмет исследования – особенности подросткового возраста.
В процессе исследования мы опирались на работы таких авторов в области исследования подросткового возраста, как …
Системы подростковой периодизации в современной психологии
Подростковый возраст – это период, оставляющий за собой достаточно много нерешенных вопросов. Вокруг данного периода царит атмосфера нестабильности, эмоциональной возбудимости и агрессивного поведения. Однако, на самом же деле, подростковый период не столь страшен, как часто его описывают родители, педагоги и др. Рассмотрим, что же кроется за этим понятием и определим какими возрастными рамками ограничен период «подростничества».
Подростковый возраст – это период развития человека, переходный этап между детством и взрослостью.
Подростковый период – это период развития между детством и взрослостью, который имеет биологическое начало и определяемый культурой конец. Можно заключить, что хронологические рамки для этого периода имеют условный, ориентировочный характер.
В психологии до настоящего времени ведутся дискуссии о хронологических рамках подросткового периода. Существует множество точек зрения. Рассмотрим некоторые из них.
- Л.С. Выготский выделяет пубертатный возраст 14-18 лет и два кризиса: кризис 13 и 17 лет.
Вообще, Выготский считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества. Согласно взглядам Л.С. Выготского, подростковый возраст – это самый неустойчивый и изменчивый период, который отсутствует у дикарей и при неблагоприятных условиях «имеет тенденцию несколько сокращаться, составляя часто едва приметную полоску между окончанием полового созревания и наступлением окончательной зрелости».
- по Э. Эриксону подростковый возраст приходится на стадию идентичности (диффузии идентичности), которую человек проходит с 12 до 19 лет. Отрочество — это пятая стадия развития жизни личности, протяженностьдлительность которой составляет семь лет, и результатом которой является появление первой целостной формы идентичности. В сферу значимых отношений в этот период начинают входить сверстники, а психосоциальный кризис как базовое противоречие развития разворачивается между эго-идентичностью и ролевым смешением.
- Л.Ф. Обухова говорит, что по современным данным подростковый период охватывает почти десятилетие – от 11 до 20. Она описывает его следующим образом: «Подростковый возраст определяется ею на основе понятия пубертатности. Пубертатный период – это период созревания, это стадия, в которой человек становится половозрелым, хотя после этого физический рост у человека продолжается еще некоторое время».
- А.М. Прихожан отводит этому периоду возраст с 10-11 до 16-17 лет, что совпадает с периодом обучения в 5-11 классах современных российских школ.
Отечественный педагог Л.И. Божович упоминает в своих работах о том, что подростничество делится на два подпериода: 12-15 лет и 15-17. Помимо этого весь период она рассматривает как критический и зачастую вместо термина «подростковый возраст» использует «подростковый кризис». Острота кризиса в отличие от других точек взросления связана с депривацией потребностей подростков не только извне (родителями, учителями и т.д.), но и изнутри. Подростки сами ограничивают свою деятельность, создают внутренние противоречия. Заметим, что эти противоречия не являются результатом конфликта между желаемым и запрещенным, нет, это сознательные ограничения, создаваемые подростковой личностью. Благодаря этому повышается результативность подросткового кризиса, поскольку он не негативно, а скорее позитивно действует на личность, не тормозя, а стимулируя ее развитие.
Общая характеристика подросткового возраста
Теперь рассмотрим подробнее характеристики подросткового возраста, какие изменения происходят в психической, эмоциональной сфере взрослеющего ребенка. Из курса психологии развития мы знаем, что пубертатный период характеризуется бурными физиологическими изменениями организма ребенка. В результате полового созревания и гормонального всплеска затронутой оказывается и психологическая сфера. Начало подростничества – это период повышенной активности, значительного роста энергии. Но это период и повышенной утомляемости, некоторого снижения работоспособности. Часто за двигательным беспокойством, повышенной возбудимостью подростков скрывается именно быстрое и резкое наступление утомление, которое сам школьник в силу недостаточной зрелости ещё не может не только проконтролировать, но и понять.
Развитие самосознания – центральный психический процесс переходного возраста. Главное психологическое приобретение ранней юности – открытие своего внутреннего мира. Открытие своего внутреннего мира – радостное и волнующее событие. Но оно вызывает и много тревожных, драматических переживаний. «Внутреннее Я» не совпадает с «внешним» поведением. Вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества.
Внешность – важная сторона жизни. Меняется походка, манеры, внешний облик. Ещё совсем недавно свободно, легко двигавшийся мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в карманы и сплёвывая через плечо. У него появляются новые выражения. Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и причёску с образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, выплёскивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений. Внешний вид подростка часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Отсюда вытекают последствия в виде заниженной самооценки.
Чрезвычайно важный компонент самосознания – самоуважение. Это понятие многозначно, оно подразумевает и удовлетворенность собой, и принятие себя, и положительное отношение к себе, и согласованность своего «реального» и «идеального» Я. Человек с высоким самоуважением считает себя не хуже других, верит в себя и в то, что может преодолеть свои недостатки. Низкое самоуважение, напротив, предполагает устойчивое чувство неполноценности, ущербности, что оказывает отрицательное воздействие на эмоциональное самочувствие и социальное поведение личности.
Подростки с пониженным самоуважением особенно ранимы и чувствительны ко всему, что как-то затрагивает их самооценку. Они болезненнее других реагируют на критику, смех, порицание. Их больше беспокоит плохое мнение о них окружающих. Они болезненно реагируют, если у них что-то не получается в работе или если они обнаруживают в себе какой-то недостаток. Вследствие этого многим из них свойственна застенчивость, склонность к психической изоляции, уходу от действительности в мир мечты. Несовпадение «реального» и «идеального» «Я» – вполне нормальное, естественное следствие роста самосознания и необходимая предпосылка целенаправленного самовоспитания.
Одно из новообразований подросткового возраста – чувство взрослости. Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни.
Важнейшими процессами переходного возраста являются: расширение жизненного мира личности, круга ее общения, групповой принадлежности и увеличения числа людей, на которых она ориентируется. Для подросткового возраста типичными являются внутренняя противоречивость, неопределенность уровня притязаний, повышенная застенчивость и одновременно агрессивность, склонность принимать крайние позиции и точки зрения. Чем резче различия между миром детства и миром взрослости, чем важнее разделяющие их границы, тем ярче проявляются напряженность и конфликтность.
Большое влияние на личность подростка оказывает также стиль его взаимоотношений с родителями. Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви, имеет меньше шансов на высокое самоуважение. Наилучшие взаимоотношения подростка с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания.
Переходный возраст – период эмансипации ребенка от родителей. Процесс этот является сложным и многомерным. Однако родительский пример уже не воспринимается так абсолютно и некритично, как в детстве. У подростка есть и другие авторитеты, кроме родителей. Чем старше ребенок, тем вероятнее, что идеалы он черпает не только из ближайшего окружения, а из более широкого круга отношений (общественно-политические деятели, герои кино и литературы, музыканты). Зато все недостатки и противоречия в поведении близких и старших воспринимаются остро и болезненно.
Заключение
Таким образом, мы видим, что в разных периодизациях по разному определены границы подросткового возраста, но все они находятся, примерно, в одном диапазоне. Все периодизации ориентируются на новообразования данного периода и отмечают, что промежуток взросления характеризуется кризисом. В результате переживаемого кризиса появляются новообразования подросткового периода – одно из них чувство взрослости.
Для подростков характерны пониженная самооценка, вспышки агрессивности и нервозности, подросток начинает уделять больше времени общению со сверстниками, чем с родителями. В общении с родителями часто происходят конфликты и недопонимания. Возникают сменяющие друг друга увлечения. В структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного.
Они быстро усваивают моральные нормы и правила поведения, принятые в коллективе сверстников, дорожат общественным мнением товарищей. Чтобы не уронить себя в их глазах, завоевать их уважение, подросток способен на поступки, требующие больших психических напряжений.
Список литературы
Авдулова, Татьяна Возрастные кризисные явления в формировании идентичности подростков: моногр. / Татьяна Авдулова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2018. 132 c.
Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития и возрастная психология: учеб. пособие / А. К. Болотова, О. Н. Молчанова ; Нац. исслед. университет «Высшая школа экономики». — М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. — 526 с.
Крайг Г. Психология развития. Санкт-Петербург : Питер, 2000. 169 с.
Крутецкий В.А. Психология подростка. – Москва, 1965. 209 с.
Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Уч.: Москва: Российское педагогическое агенство, 1999. 374 с.
Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. Москва, 1989.