Физическая культура и спорт в Украине

Введение

Украинские физкультура и спорт зародились в начале ХХ в. ещё в царской России и сразу же попали под влияние органов государственной власти. Следует отметить, что между ними сложились отношения подчинения. Государство выступает в виде общей системы, а физическая культура и спорт (далее ФК и С) в виде подсистемы (малой системы).
Сегодня невозможно найти единую сферу человеческой деятельности, не связанную с физической культурой, поскольку физическая культура и спорт являются общепризнанными материальными и духовными ценностями общества в целом и каждого человека в отдельности. Не случайно за последние несколько лет о физической культуре все чаще говорят не только как о самостоятельном социальном явлении, но и как о стабильном качестве личности. Тем не менее, феномен физической культуры личности не был полностью изучен, хотя проблемы культуры разума и тела поднимались еще в эпоху древних цивилизаций.
Физическая культура как феномен общей культуры уникальна. Именно она является естественным мостом, позволяющим сочетать «социальное» и «биологическое» в развитии человека. Более того, это самый первый и основной тип культуры, который формируется в человеке. Физическая культура с присущим ей дуализмом может существенно повлиять на состояние организма, психику и статус человека.
Исторически физическая культура развивалась, прежде всего, под влиянием практических потребностей общества в полной физической подготовке молодого поколения и взрослого населения к труду. В то же время с формированием систем образования и воспитания физическая культура стала основным фактором формирования двигательных навыков.
Качественно новый этап понимания сущности физической культуры связан с ее влиянием на духовную сферу человека как эффективного средства интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. И если нет особой необходимости доказывать огромное влияние физических упражнений на биологическую сущность человека: на его здоровье, физическое развитие, морфофункциональные структуры, то его влияние на развитие духовности требует особых объяснений и доказательств.
Можно точно сказать, что в настоящее время стремление к образованию очень интенсивно, так как оно никогда не проявлялось, и с каждым годом это напряжение возрастает. Сама жизнь неизбежным роковым образом побуждает каждого человека вооружаться знаниями и пониманием. Поэтому, чтобы жить, чтобы приспособиться к этой суматохе, нужны определенные навыки в самостоятельном овладении широким спектром знаний в различных сферах деятельности, включая физическое воспитание, что чрезвычайно важно для поддержания здоровья - основы для достижения результат в любом виде деятельности.
Образование в целом рассматривается как педагогическая система, которая решает задачи целенаправленного, разностороннего развития личности. Физическое воспитание как его составляющая в этом смысле не является исключением. В ряде концепций развития физической культуры особое внимание уделяется вопросам образования, но все чаще подтверждается необходимость радикального изменения отношения людей к физической культуре, всеобщего понимания ее огромной национальной и личной человеческой ценности.
Пришло время осмыслить такое понятие, как физическая культура, личность, развитие «техники» ее фактического воплощения и решающее значение в физическом воспитании и воспитании подрастающего поколения должно быть целенаправленным формированием и консолидацией сознательного, основанного на глубоких знаниях. мотивация убеждений и необходимость постоянно заботиться о своем здоровье. В этом случае важно реализовать идею непрерывного физического воспитания, начиная с обязательного образования, научить человека заботиться о своем здоровье, заниматься самообразованием в этой сфере деятельности на протяжении всей своей жизни.
1 Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Поскольку молодое поколение занято в профессиональной и образовательной сфере, его независимость следует понимать особым образом, а именно как независимость действий и независимость мышления, тесно связанные между собой. Семья и школа постепенно воспитывают независимость действий, приучая детей от дошкольного и младшего школьного возраста к самостоятельному выбору и планированию работы, выполнению работы, проверке выполненной работы и т. д. Поэтому, чтобы физические упражнения стали необходимыми в жизни с раннего возраста важно предъявлять определенные требования к осуществлению различных движений и действий с целью улучшения их физического состояния. Самостоятельное выполнение заданий по физической культуре стимулирует активность студентов, повышает возбудимость определенной динамической структуры коры головного мозга и т. д.
Говоря о независимом мышлении, следует иметь в виду, что наши когнитивные процессы являются формой деятельности и, как таковые, соответствуют принципам самостоятельной деятельности: мы планируем ее курс, реализуем ее и проверяем результаты. Независимость также имеет свой эмоциональный характер, который меняется вместе с развитием личности. Первый период этого развития характеризуется неспособностью и эмоциональной зависимостью ребенка от окружающей среды, в основном от родителей, поиском доброй воли и страха перед новыми людьми в своей среде, а также новыми явлениями. Это отсутствие независимости постепенно уменьшается в дошкольном возрасте и в младших классах, особенно под влиянием доброжелательной среды и помощи, оказываемой ребенку в преодолении трудностей.
Недостатки домашнего или общественного образования, постоянное навязывание ребенку воли взрослых, особенно в атмосфере запугивания, являются факторами, которые могут разрушить веру в собственные силы и укрепить недоверие к внешнему миру, тем самым стабилизируя эмоциональную зависимость и тормозя развитие жизненной независимости.
Физическое воспитание - это вид образования, специфическим содержанием которого является тренировка движений, воспитание физических качеств, овладение специальными знаниями по физическому воспитанию и формирование осознанной потребности в занятиях по физическому воспитанию.
Система физического воспитания представляет собой исторически определенный тип социальной практики физического воспитания, включающий мировоззренческие, научные, методологические, программно-нормативные и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей.
Физическая культура в широком смысле интерпретируется как процесс воспитания физических качеств и овладения основными (витальными) движениями. Физическая культура в узком смысле (в теории и практике спорта) интерпретируется только как процесс воспитания физических качеств.
Под физическим развитием понимается процесс и результат изменений биологических норм и функций организма человека, достигаемых под влиянием наследственности, окружающей среды и уровня двигательной активности.
Физическое совершенство - это исторически определенный идеал физического развития и физической подготовки человека, который оптимально отвечает жизненным требованиям.
Термин «физическое воспитание» является центральной концепцией всего физического воспитания. Термин встречается не только в профессиональной сфере, но и в обычной жизни. В понимании значения физической культуры возникает парадоксальная ситуация. Чем чаще на повседневном, повседневном уровне мы используем термин «физическая культура», тем дальше мы отходим от понимания его истинной сущности.
Можно ли отождествить какую-либо деятельность, связанную с физической активностью (домашнюю, трудовую, военную и т. д.) с физической культурой? Такое утверждение было бы неверным. Культура - это, прежде всего, основной путь, а также мера человеческого развития. Не все трудовые или военные операции развивают человека в гуманном направлении, часто получается обратное.
Когда в процессе эволюции человек начинает преобразовывать окружающую природу не грубым невежественным образом, а по-настоящему гуманным и целесообразным, когда человек пытается улучшить свои физические, умственные и физические способности в соответствии с объективными законами, только тогда его деятельность может называться по-настоящему культурным. Следовательно, в самом первом приближении физическая культура является способом и мерой трансформации человека, его собственной природы и двигательных способностей.
Физическая культура - это тип культуры, в содержании которой находится оптимальная двигательная активность, построенная на основе материальных и духовных ценностей, специально созданных в обществе для физического совершенствования человека.
Большой спорт обычно считается сферой, состояние которой наиболее точно отражает успехи общества в улучшении физической культуры.
Вопрос о том, какое место занимают спорт высших достижений в системе физического воспитания, иногда решается очень просто. Считается, например, что спорт высших достижений в человеке - спортивный вид - является наиболее концентрированным выражением достижений современного общества в развитии физической культуры. Соответственно, считается, что спортсмен высокого класса должен быть безусловно признан человеком, чья физическая культура соответствует самым высоким стандартам. Если возможны какие-либо сомнения в отношении культурного развития спортсмена, то, как правило, они касаются его интеллектуального, эстетического или морального или любого другого развития, но не физического.
За такими утверждениями скрывается ошибочная вера в то, что функциональная подготовленность и высокое физическое состояние человека сами по себе - это то, что непосредственно воплощает и выражает сущность физической культуры человека.
С другой стороны, широко распространено следующее мнение: спорт высших достижений (в его нынешнем варианте) не способствует здоровью и долголетию человека.
По отношению к большинству других видов культурного развития человека, как правило, даются положительные ответы. Полностью признано, что человек может создавать и укреплять свою интеллектуальную или эстетическую, а тем более моральную культуру на протяжении почти всей своей жизни. Если мы подвергаем сомнению способность увеличивать потенциал нашей физической культуры на протяжении всей жизни, то мы должны рассматривать физическую культуру как неравное явление по отношению к другим типам культуры, не связанным с другими типами культуры и не вызванным ими.
Сложность проблемы физического воспитания также обусловлена ​​тем, что часто используется понятие «физкультурная деятельность», под которым понимается целенаправленное использование физической активности для развития физических качеств или для решения задач отдыха, реабилитации и т. д., полностью отождествляется с деятельностью по развитию физической культуры.
Рассматривая феномен физической культуры, прежде всего следует учитывать, что перед нами один из вариантов культуры как таковой - многогранный целостный феномен (моральный, интеллектуальный, эстетический и другие типы культур), касающийся человека.
2 Физическая культура в учебных заведениях Украины: проблемы и решенияВидимо, подавляющее большинство специалистов (в том числе и последовательных прагматиков) согласятся с тем, что такое признание имело бы катастрофические последствия для всей системы физического воспитания. Вместе с тем именно результаты реализации сугубо прагматического подхода, характеризующиеся (как показывает практика) крайне низкой эффективностью воздействия на двигательную функцию и фактически самоустранением от выполнения своего прямого предназначения – обеспечения общего образования в сфере физической культуры, дают основания для совершенно справедливых сомнений по поводу того, нужен ли вообще «новой» школе «старый» урок физической культуры.
Ведь невозможно на основе увеличения моторной плотности и попыток на основе её повышения решить задачу развития физических качеств, повысить уровень двигательной подготовленности учащихся. Практическую невозможность успешного решения этой проблемы в условиях двухразовых занятий осознают многие. Подробное обоснование бесплодности таких попыток представлено в десятках опубликованных статей. Что может быть более впечатляющим, чем плачевные результаты эксперимента, продолжающегося в масштабах всей страны на протяжении чуть ли не столетия? Что же еще нужно для того, чтобы сторонники существующего подхода к организации учебной работы постарались поглубже вникнуть в суть образовательной концепции ее организации?
Предмет «Физическая культура» – это основа основ всей системы физического воспитания страны. Ее нерешенные проблемы «аукаются и откликаются» не только во всех сферах самой физической культуры, но и далеко за ее пределами. Несмотря на декларирование в директивных документах Минобразования приоритета образовательной направленности учебных занятий по физической культуре, в практике господствует откровенное двигательное натаскивание, рядом с которым образованию как таковому вообще не находится места. Давайте остановимся на проблеме, как следует решать основные задачи физического воспитания в рамках двух уроков физической культуры в неделю. Надо отметить очень широкую распространенность глубоко ошибочного мнения о том, что все основные задачи физического воспитания должны решаться именно на уроках физической культуры, и только в таком случае они могут рассматриваться как основная форма физического воспитания школьников и студентов.
Самым убедительным, неопровержимым свидетельством несостоятельности существующего подхода является практика жизни, результаты того естественного эксперимента, о котором уже упоминалось, который длится уже чуть ли не столетие и плачевные результаты которого мы все имеем возможность сейчас наблюдать. Не смогли помочь тысячи и тысячи попыток, в том числе и в виде сотен диссертационных исследований, посвященных всевозможным обоснованиям самых различных путей и подходов к решению задач повышения эффективности двухразовых учебных занятий. С их помощью были обоснованы эффективные подходы к решению многих вопросов, но только не того, о котором идет речь. В подавляющем большинстве случаев их решение оказывалось возможным лишь посредством увеличения внимания к одним аспектам проблемы и частичного или полного забвения других.
Таким образом, эти попытки во всей своей массе как раз и являются еще одним неопровержимым свидетельством принципиальной невозможности решения проблемы таким путем. Должно стать окончательно понятным, что эффективная методика двухразовых занятий до сих пор не разработана не по причине нерадивости или отсутствия талантливых людей, которые могли бы с этой задачей справиться, а потому, что ее решения не существует вообще. Таким образом, уважающие себя ученые не должны принимать предложения о дальнейшем участии в разработке концепций и обосновании высокой эффективности двухразовых занятий, так как дальнейшее участие в этом деле – это своеобразное проявление профессиональной некомпетентности и безответственности.
Поступать так – значит тормозить решение данной проблемы. В настоящее время надо заниматься не подстраиванием концепций под существующую совершенно непотребную реальность, не обоснованием невозможного, противоречащего законам природы, а сосредоточить все усилия на разработке и реализации подходов, основанных на увеличении количества учебных занятий, доведении до сознания всех и вся исключительной важности именно таких подходов, их значительных физкультурно-педагогических и социально-экономических преимуществ по сравне нию с существующим.
Таким образом, всемерная пропаганда и содействие формированию информационной базы для решения проблемы увеличения количества учебных занятий по физической культуре в учебных заведениях должны стать сейчас заботой всех заинтересованных лиц и инстанций, важнейшей задачей средств массовой информации физкультурно-спортивного профиля, всей физкультурно-спортивной общественности страны. Однако при этом надо помнить, что само по себе увеличение количества занятий – не самоцель. Это меньше, чем полдела. Еще более важно их рациональное использование. Упование лишь на увеличение количества часов без изменения методики неизбежно приведет к бездарной потере большей части средств, дискредитации самой этой идеи, демонстрации непростительно низкого уровня профессионализма.
Надо сказать, что в этом заключается самое слабое звено во всей конструкции идеи, явившееся результатом многолетнего ощущения безысходности и тщетности надежд на проявление искренней и действенной заботы о физическом воспитании со стороны государства. Проблему, о которой мы ведем речь, предлагаем сегодня решить следующим образом.
Двухразовые занятия в неделю в учебных заведениях дополнить трехразовыми занятиями в неделю в спортивных клубах, школах и дворцах спорта, где тренируют заслуженные тренеры, кандидаты и доктора педагогических наук, где тренировки организованы по новым методикам, авторами которых и являются тренеры, защитившие диссертации и подготовившие чемпионов и призеров Европы и мира.
В качестве примера такого клуба можно привести спортивные клубы из города Донецка: спортивный клуб имени Александра Ягубкина, «Юный спартаковец», «Донбасс», «Македон», «Ровесник». Кроме названных клубов есть множество других, где из обычных школьников и студентов готовят выдающихся спортсменов по новым методикам, защищенным в диссертационных советах.
3 Развитие и становление паралимпийского спорта в УкраинеФормирование спортивного движения инвалидов в Украине приходится на 1989 г. В это время начинают создаваться физкультурно-спортивные и оздоровительные клубы инвалидов. Впоследствии эти общественные объединения явились основой для создания национальной федерации спорта инвалидов с различными поражениями. Общественность инвалидов активно боролась за признание государством социальной значимости физкультурно-спортивного движения и необходимости соответствующей государственной поддержки. Благодаря усилиям общественных организаций инвалидов состоялся подъем массового спорта инвалидов.
Украина является единственным государством, в котором создана государственная система управления спортом инвалидов и принята государственная программа их поддержки. Таким образом, формирование организационных и нормативно-правовых основ становления и развития паралимпийского спорта в Украине как одного из направлений в сфере спортивной деятельности подтверждает необходимость решения данной проблемы на уровне государства.
В 1991 г. Верховный Совет Украины принял закон «Про основи соціальної захищенності інвалідів в Україні» и в соответствии с этим документом была принята государственная программа, на основании которой в 1992 г. в Украине создана система государственных центров реабилитации и спорта инвалидов, насчитывая около 600 штатных специалистов. Вопросы физической культуры и спорта людей с отклонениями в умственном и физическом развитии также обозначены в положениях закона Украины «Про фізичну культуру і спорт», права людей с ограниченными физическими возможностями на участие в большом спорте зафиксированы в Законе Украины «Про підтримку олімпійского, паралімпійского руху та спорту вищих досягнень в Україні». Основным программным методическим документом, рассматривающим все аспекты физкультурно-реабилитационной и спортивной работы с инвалидами является целевая комплексная программа «Физическое воспитание – здоровье нации».
В 1993 г. решение Президента Украины были созданы Украинский Центр физической культуры и спорта инвалидов «Инваспорт» и его 27 региональных отделений, которые обеспечивают внедрение в жизнь государственной политики по вопросам физической культуры и спорта инвалидов в Украине.
В настоящие время действуют 65 подразделения региональных центров «Инваспорт» в городах и районах Украины, открыто 27 специализированных детско-юношеских спортивных школ инвалидов, 111 физкультурно-оздоровительных клубов инвалидов.
Вся система физической культуры и спорта инвалидов включает следующие подсистемы:
1. лечебно-реабилитационную;
2. физкультурно-оздоровительную;
3. массовый спорт инвалидов;
4. спорт высших достижений, включая международные соревнования.
Работа Украинского и региональных центров «Инваспорт» направлена на усовершенствование системы дальнейшего развития физической культуры и спорта среди инвалидов. Достижения спортсменов-инвалидов на престижных международных соревнованиях способствуют укреплению авторитета Украины в международном спортивном сообществе.
Одним из направлений развития паралимпийского спорта в Украине является тесное сотрудничество государственных и общественных организаций.
Национальный комитет спорта инвалидов Украины координирует деятельность общественного спортивного движения инвалидов и объединяет четыре национальных федерации спорта инвалидов с поражениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и интеллекта. Разветвленная система физической культуры и спорта инвалидов позволяет охватить всех людей с физическими недостатками, желающих заниматься спортом. Более 28 тыс. инвалидов, из которых 14500 – дети школьного возраста, посещают физкультурно-реабилитационные группы и спортивные секции по 25 видам спорта. Проводится свыше 200 чемпионатов, первенств и кубков по 17 видам спорта среди инвалидов с повреждениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и интеллекта.
Объединение деятельности Национального комитета спорта инвалидов Украины и государственной системы «Инваспорт» является важным фактором развития физической культуры и спорта инвалидов в нашем государстве.
Усилия украинского и региональных центров «Инваспорт» в первую очередь направлены на реализацию целевой комплексной программы «Физическое воспитание – здоровье нации».
Для детей инвалидов к активным занятиям различными формами физкультурно-реабилитационной и спортивной работы в Волынской, Николаевской, Полтавской, Черкасской, Киевской областях и в г. Севастополе созданы и действуют детско-юношеские спортивные школы инвалидов. Подготовлены документы относительно открытия таких школ в Закарпатской, Черниговской, Черновицкой областях. Для сохранения и совершенствования системы спортивных резервов, улучшения функционирования детско-юношеских спортивных школ в 16 областях на базе спецшкол-интернатов для инвалидов открыто 84 специализированных отделений подготовки резерва паралимпийского спорта. Во время школьных каникул более 2 тыс. детей-ивалидов оздоравливается в лагерях отдыха.
Одним из основных направлений работы украинского и региональных центров «Инваспорт» является реабилитация инвалидов средствами физической культуры и спорта. Разными формами физкультурно-реабилитационной и спортивной работы охвачены более 28 тыс. инвалидов четырех нозологий. В региональных центрах развивается 25 видов спорта, среди инвалидов с недостатками слуха – 13, с поражениями опорно-двигательного аппарата – 17, с недостатками умственного и физического развитая – 10. Каждая их этих нозологических групп имеет спортивную федерацию, которые входят в соответствующие международные организации.
В ДЮСШ и спортивных секциях занимаются 13,2 тыс. инвалидов, из них 4,4 тыс. – с недостатками слуха (33,3% от общего количества); 2,7 тыс. – с недостатками зрения (20,4%); 2,6 тыс. – с поражениями опорно-двигательного аппарата (26,5%); 2,5 тыс. – с недостатками умственного и физического развития (19,0%).
Наиболее популярными видами спорта среди инвалидов являются легкая атлетика, которой занимаются 2917 чел., теннис настольный – 1513 чел., шахматы – 1404 чел., футбол – 1685 чел., плавание – 1050 чел., шашки – 1024 чел. К занятиям в спортивных секциях и физкультурно-реабилитационных группах привлечены примерно 14,5 тыс. школьников, т.е. на 1,1 тыс. больше чем в минувшем году.
Национальным комитетом спорта инвалидов Украины и спортивной федерацией инвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарат разработаны и изданы правила соревнований по плаванию, пауэрлифтингу, настольному теннису, стрельбе из лука, фехтованию, лыжным гонкам и биатлону.
Украинским центром физической культуры и спорта инвалидов «Инваспорт» и его региональными отделениями ежегодно организуются и проводятся около 46 чемпионатов и первенств Украины. Наиболее популярными соревнованиями стали Спартакиада среди детей-инвалидов «Поверь в себя», спортивный фестиваль «Мечты сбываются» и благотворительная акция «Милосердие». В 1999 г. в массовых и финальных соревнованиях по программе І Всеукраинских летних спортивных игр в стартах первых двух этапов приняли участие около 25 тыс. инвалидов. Финальная часть программы соревнований была проведена по 10 видам спорта, в ней стартовали 1913 спортсменов-инвалидов, 276 лучших спортсменов-инвалидов представляли Украину в 26 официальных международных соревнованиях.
В 2001 г. к VІІІ Спартакиаде среди детей-инвалидов были привлечены 26231 чел., из них 400 победителей отборочных соревнований приняли участие в финалах МДЦ «Артек».
Впервые в 1999 г. Украина стала организатором первого открытого чемпионата Европы по футболу среди инвалидов-ампутантов.
В международном пралимпийском движении Украину представляет Национальный комитет спорта инвалидов Украины, который выполняет функции национального пралалимпийского комитета. По оценкам Международного паралимпийского комитета, международных спортивных федераций инвалидов, в Украине спорт инвалидов развивается чрезвычайно высокими темпами.
В 1996 г. сборная команда Украины дебютировала на X летних Паралимпийских играх в Атланте. Нашими спортсменами были завоеваны высокие награды в легкой атлетике и плавании. Многие члены национальной сборной команды вплотную приблизились к основным соперникам в других видах спорта, и на протяжении последнего Паралимпийского цикла украинские спортсмены-инвалиды постоянно повышали свой рейтинг на чемпионатах мира и Европы.
Заключение. Правительством Украины была принята государственная целевая программа «Хоккей Украины», в рамках реализации которой было построено 12 современных спортивных сооружений с искусственным льдом, первой из которых стал донецкий спорткомплекс «Лидер». Далее последовали арены в Калуше, Херсоне, Харькове. Также были реконструированы две главные крытые арены страны: киевский Дворец спорта и ДС «Дружба» (Донецк).
Сергей Бубка стал основателем и организатором легкоатлетического турнира «Звёзды шеста» для молодых спортсменов, занимающихся прыжками с шестом — престижный турнир, со временем ставший этапом Кубка мира, одним из основных соревнований сезона. Соревнования проводятся в Донецке, в Дворце спорта «Дружба».
На октябрь 2011 года на Украине насчитывалось 1687 ДЮСШ (детско-юношеских спортивных школ), в которых обучалось более полумиллиона детей в возрасте от 6 до 18 лет. Из них 6,5 тысяч являлись инвалидами. 191 школа имеет статус школы олимпийского резерва. В 13 регионах есть начальные образовательные учреждения спортивного профиля, из них 9 училищ физической культуры, 3 училища олимпийского резерва, 4 лицея-интерната спортивного профиля и 2 школы-интерната спортивного профиля. Развиваются 37 олимпийских видов спорта, которыми занимаются в специальных учреждениях 5 с половиной тысяч спортсменов, из них одна пятая входит в состав олимпийской сборной Украины.
В соответствии с Единым календарным планом физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий с целью массового привлечения детей и подростков к регулярным занятиям физической культурой и спортом и повышения их двигательной активности систематически проводятся спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия по всей Украине (среди этих выделяются соревнования «Старты надежд», «Игры Чемпионов» и другие мероприятия). Проблематичным является финансирование и оснащение современным оборудованием начальных образовательных учреждений, а также применение новой методологии физического развития детей и молодёжи.
Список использованной литературы: 1. Белых С.И. Теоретико-методические основы личностно ориентированного физического воспитания студентов: монография / С.И. Белых. – Донецк, 2015. – 432 с.
2. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические основы формирования физической культуры студентов: автореф. дис. … докт. пед. наук / Л.И. Лубышева. – М., 1992. – 53 с.
3. Приходько В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (Опыт игрового проектирования и экспертизы): дис. … докт. пед. наук / В.В. Приходько. – М., 1991. – 416 с.
4. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теор. и практ. физ. культ. - 1991. - № 7. - С. 37- 41.
5. Виноградов П.А., Гуськов С.И. Рекреация по-американски: Физическая подготовка школьников. // Физкультура и спорт: науч.-попул. серия. -М.: Знание, 1990. - № 2. - С. 106 - 148.
6. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе. - М., 1989. - С.86, 101.