Эссе на тему: "Роли классного руководителя (начальных классов)"

Роль классного руководителя неповторима: это и наставник, и советчик, и друг, и координатор в одном лице. Я соотнесла обозначенные на рисунке роли с моими представлениями о ролях, выполняемых классным руководителем в современной школе. Считаю, наиболее важными роли наблюдателя, оратора, информатор, контролёра, консультанта и инструктора.
Деятельность классного руководителя каждый год становится все более разнообразной и регламентированной. В работе классного руководителя отражаются и современные запросы государства, и тенденции общества, и общее развитие отдельного региона страны, ведь и различные акции, и праздники, и волонтерское движение, и конкурсы и воспитательная программа в целом – все подчиненно региональной и федеральной политике в области воспитания.
На наш взгляд, формирование нравственно-волевой сферы – важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того, как воспитан школьник в нравственно-волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции. Сегодня классное руководство и воспитание является приоритетным направлением, потому что – это подготовительная ступень в освоении универсальных учебных действий. И в большей степени это проявляется и достижимо, если педагог будет выполнять несколько функций для своих воспитанников.
Возможно, роли, обозначенные на рисунки, не отражают в полной мере функционал классного руководителя. Я бы добавила роль «духовный наставник». Многие дети в период сложных социальных, школьных проблем или проблем во взаимоотношениях начинают терять веру в себя, не видят мотиваций и целей обучения или занятий спортом, и тогда учитель должен непросто найти аргументы, но и доказательства из примеров истории, литературы, культуры, чтобы дать основание для веры в себя и свой выбор.
Важные роли для моей личной работы в качестве классного руководителя – это координатор, просветитель, наставник. Классный руководитель все контролирует, в то же время проводит занятия в различных сферах, чаще всего связанных с культурой, педагог дает отправные точки, наставляет и направляет.
Актуальными в современном мире остаются роли оратора, консультанта и информатора. Ведь информации очень много не только в сфере образования, но в смежных сферах жизни воспитанников, эту информацию необходимо правильно преподнести, консультирование нужно ученикам, когда они затрудняются в выборе, потому что не все в полной мере обладают критическим мышлением. Новые стандарты образования, новая редакция закона об образовании дает классным руководителям ориентиры для построения занятия в школьном учреждении. Одной из важных характеристик любой личности является речевой имидж. Имидж в широком понимании – это обобщенный портрет личности, а точнее ее языковой структуры. Имидж возникает только тогда, когда его носитель использует нормативную речь и богато оформленную. Имидж выступает своего рода посредником между человеком и обществом, поэтому учитель должен быть замечательным оратором.
Есть роли, требующие особого внимания и усилий для своего освоения и эффективного выполнения в работе – это лидер, артист, критик. Лидерскими качествами обладают не все педагоги, но для воспитанников необходим авторитет в лице классного руководителя, это ориентир в сложной структуре социума в школе и вне ее. Роль артиста поможет в сближении психологическом и эмоциональном, а роль критика тонкая, где превалирует профессионализм и психологизм.
Выводы. Работа классного руководителя должна осуществляться посредством системно-деятельностного подхода в контексте с ФГОС и быть направлена на формирование следующих универсальных учебных действий (УУД), это достижимо тогда, когда педагог использует разные роли взаимодействия с воспитанниками:
Регулятивные УУД:
понимание и сохранение учебной задачи;
понимание выделенных воспитателем или педагогом ориентиров действия в новом учебном материале;
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой информации в открытом информационном пространстве;
построение сообщения в устной форме;
смысловое восприятие познавательных текстов;
осуществление сравнения и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев для указанных логических операций.
Коммуникативные УУД:
использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
построение монологического высказывания;
владение диалогической формой коммуникации.