Мышление как высший познавательный процесс

Содержание
Введение……………………………………………………………………3
1. Этапы мыслительной деятельности…………………………………..4
2. Роль интуиции в мышлении……………………………………………5
3. Характеристика дивергентного (творческого) мышления и его значения в профессиональной деятельности…………………………………..6
Заключение………………………………………………………………..11
Список литературы……………………………………………………….12
Введение
Актуальность. На сегодняшний день мышление является главным психическим процессом, которое помогает человеку совершенствоваться и развиваться по жизни, в профессиональной деятельности.
Общее мышление, которое необходимо человеку в различных областях деятельности, например, интеллект. Однако существуют и специальное мышление. Они отвечает только за одно конкретное занятие. Например, музыкальный слух нужен музыканту, певцу или композитору, всё это осмысляется, перерастает в творческое мышление.
В качестве основы любого мышления выступают врожденные задатки человека. Но начинают проявляться они только в определённой деятельности и формироваться в способности.
Цель исследования: описать мышление как психический процесс, проанализировать, как интуиция перерастает в творческое мышление.
Задачи исследования:
- описать этапы мыслительной деятельности,
- рассмотреть роль интуиции в мышлении,
- дать характеристику дивергентного (творческого) мышления и его значения в профессиональной деятельности
Объект исследования: мышление человека.
Предмет исследования: роль интуиции и творческого мышления в развитии человека.
1. Этапы мыслительной деятельности
Мышление в жизни человека выполняется важную функцию, без которой мы не могли бы существовать. По мнению Л.С. Выготского, мышление является процессом, который будет синтезом и анализом, сферой обобщения какой-либо информации [4].
Говоря о мышлении человека в когнитивной деятельности, чаще всего подразумевают уровень интеллекта. Если связь между интеллектом и развитостью логического мышления самая прямая, то о творческом потенциале этого сказать нельзя.
По мнению Т. Бьюзена, этапы мыслительной деятельности подразделяются на создание образа, концепции, которая задействует нейроны мозга человека. Далее, происходит процесс возбуждения, который исходит от нервной клетки и передаёт другой импульс, проникая в новые отделы мозга. Так создаётся этап активизации поступившей информации, которая сопоставляется с хранящимися знаниями в памяти человека. Наступает этап мыслительной деятельности. Такой процесс мышления по Бьюзену – радиантное мышление, в его основе стоят ассоциативные связи, которые создаются между возбуждёнными очагами в коре мозга человека. Такой мыслительный процесс может помочь в решении какой-либо проблемы, подойти к ней нестандартно. Для развития такого мышления Т. Бьюзен разработал интеллект-карты, котоыре активизируют мышления с помощью графических изображений [2].
Так, по мнению В.Ф. Спиридонова, в мыслительной деятельности можно разделить этапы [9]:
1) Образование проблемной ситуации.
2) Обобщение информации, осознание проблемных моментов.
3) Аналитическая деятельность: обобщение полученных данных, сравнение с накопленным опытом информации, сопоставление.
4) Разработка плана решения.
5) Принятие действий по решению проблемы.
Таким образом, этапы мыслительной деятельности включают в себя сферу принятия решений для успешного составления всего мыслительного процесса. Для первого этапа характерно само осознание поступившей информации, создавшейся проблемы. Далее, мозг человека пытается делать попытки решить сложившуюся ситуацию.
Последующий этап должен стать поиском информации о данной ситуации. Здесь могут помочь другие люди: друзья, родители, учителя, коллеги, которые помогут взглянуть на проблему под другим углом.
Можно сказать, что не всегда найденное решение помогает решить проблемные моменты. Здесь наступает этап разработки плана решения, где человек логически оценивает все возможные варианты решения проблемы, прогнозирует возможные пути выхода из неё.
Далее, человек смотрит, если найденный вариант решения ситуации не будет продуктивным, человек возвращается на этап поиска и анализа информации, чтобы найти новые варианты решения проблемы [9].
2. Роль интуиции в мышлении
Мышление не всегда может опираться на логику, на какие-либо доказательства. В некоторых жизненных ситуациях происходит поиск информации и решение проблем с помощью интуиции. С помощью неё человек может принять решение мгновенно, опираясь на свои знания и быстроту реакции, умения на ходу адаптироваться к ситуации, а также уверенности в верном решении без каких-либо доводов.
Как считает А.В. Нагаткина, интуиция — сложный познавательный процесс, который опирается на предопределенную роль человеческого опыта, его сознание [7].
По мнению И.О. Вагина, интуиция является вроде шестого чувства человека, она является ключом к быстрому и нестандартному решению проблемы. Также, учёный считает, что её нужно развивать, пытаться мыслить нестандартно, задействовать своё творческое мышление, не бояться промахов [3].
Интуиция является сферой интеллектуальной деятельности нашего мозга, вот почему успешные люди не боятся искать новые быстрые решения проблем, тем самым развиваясь и достигая всё больших высот. Если человек слабо развит с интеллектуальной стороны, то и поиск решения тормозится, ему сложно найти новый подход к решению проблемы, не может задействовать интуицию, т.к. мало жизненного накопленного опыта, знаний.
Ведь когда в голове человека множество различных знаний, даже которым он не пользуется, то они в нужный момент всплывают в его сознании и интуитивно помогает найти правильный вариант решения проблемной ситуации. Отсюда, стоит предположить, что данный процесс выдаёт готовый результат решения проблемы, который не осознаётся логически, он происходит интуитивно.
Интуиция выступает некой сферой чувственного восприятия мира, способностью, которая заставляет мышление работать в нестандартной форме, задействовать все имеющиеся навыки, видения проблемы, чтобы подойти к ней самым простым и выгодным для человека способом. В интуитивном видении проблемы помогают творческое мышление, которое позволяет человеку развиваться и достигать высот в жизни и карьере.
3. Характеристика дивергентного (творческого) мышления и его значения в профессиональной деятельности
Творческое (дивергентное) мышление - это мышление, которое является открытым для нового или которое усовершенствует накопленный опыт, ищет нестандартные решения тех или иных задач [8, с. 34].
Очень важно отметить, что развитие творческого мышления происходит не только в индивидуальной форме, но, в большей мере, и в коллективной. Так как только в групповом виде творчества человек учится коммуникабельности, артистичности, учиться выражать свои эмоции, чтобы не нанести вред остальным.
Выготский Л.С. говорил, что «творческое мышление является неповторимым, оно не может воспроизвести прежние впечатления, а может выдать новый продукт, который будет опираться на уже имеющийся опыт. Так, творческое мышление является новой информацией, которая формируется благодаря уже созданным образам, позволяет нам что-либо воображать, создавать, мыслить и развиваться» [4, с.38].
Основная характерная черта творческого мышления заключается в связи с воображением, а также с чувственными сторонами человеческой сущности. Поэтому можно утверждать, что при творческом мышлении происходят процессы анализа и осмысления прошлого опыта, его преобразования и воплощения во что-то новое и интересное.
Творческое мышление является неотъемлемой частью творческого процесса, который выстраивает человек, особенно в профессиональной деятельности, зачастую оно включается, когда есть проблемный моменты и наступает состояния неопределённости в рабочих моментах. Поэтому можно предположить, что творческое мышление позволяет профессионалу взять верх над неразрешённой ситуацией, когда воображение не может справиться с поставленной задачей, и сформировать новое решение проблемы, найти выход.
Дж. Гилфорд [10], один из известных психологов-исследователей, который занимался изучением творчества, впервые описал своеобразный тип мыслительной деятельности, который свойственен креативным людям. Ученый назвал данный тип мышления дивергентным, то есть данное мышление направлено в разные стороны. По его мнению, данное мышление отличается от конвергентного, имеющее однонаправленный характер. Дивергентное мышление обладает главной особенностью, которая заключается в том, что данный тип мышления ориентирован на поиски не одного правильного пути решения определенных задач, а множества таких путей [5].
Такую же особенность отмечают и Э. де Боно, и Т. Бьюзен, и Я.А. Пономарев. Изучением творческого мышления занимались на протяжении всего 20 века, и в этот период было выявлено множество людей, которым характерен данный тип мышления. Также было выявлено, что эти люди обладают гибкостью мышления, что отвечает за способность умения быстро переключаться с одной проблемы на другую, при этом они обладают умением отказываться от нецелесообразного или неправильного решения и искать новые пути и подходы [1; 2; 8].
Творческое мышление, в отличие от логического, несёт в себе некий образный характер. Новизна, оригинальность любой идеи, замысла или проекта возникают как яркий многогранный образ, лишь на этапе разработки обрастая словами, выражениями и схемами. Неслучайно же центр творческих способностей расположен в правом полушарии головного мозга, которое отвечает за творческие процессы. Отличительной чертой интеллектуальной деятельности творческих людей является то, что они способны быстро устанавливать ассоциативные связи между поставленной задачей и информацией, которая хранится в памяти. Поэтому мозг творческого человека можно сравнить с мощным компьютером, все системы которого постоянно обмениваются сигналами, передающими информацию.
Деятельностный подход к изучению творческого мышления предлагает учёный А.Н. Леонтьев, где творческое мышление и логическое не исключают друг друга, а наоборот дополняют. Без логического мышления невозможно обойтись на этапах проверки найденного решения, реализации идеи, завершения проекта и т. д. Если же разумное логическое мышление неразвито, значит и идея, даже самая феноменальная, чаще всего остается на уровне задумки [6].
Творческое мышление предполагает наличие отличительных черт, новизну и многогранность в творчестве, но без специальных способностей невозможно дойти до художественного профессионализма. Недостаточно придумать что-то новое. Нужно знать и уметь определённые навыки, мыслить нестандартно. Или же, например, создание в профессиональной деятельности научно-технического изобретения подразумевает знание основ фундаментальных точных наук в области механики, физики, химии, биологии и т.д.
Творческая деятельность имеет не только теоретическую, интеллектуальную, но и практическую сторону. Поэтому креативность включает в себя и прикладные, специальные способности, определенный уровень мышления, которые развиваются сначала на репродуктивном (воспроизводящем) уровне. Человек под руководством наставников, руководства или самостоятельно овладевает специфическими методами, приемами деятельности, которые были выработаны до него. И только овладев основами конкретной деятельности, выработав нужные навыки и получив знания, человек может перейти на уровень развития творческого мышления, то есть создать свой, оригинальный продукт.
Творческое мышление нужно, чтобы креативный человек стал мастером, а его деятельность – произведением искусства. Если же творческое мышление будет отсутствовать или будет плохо развито, то это может привести к тому, что потребность в творчестве не удовлетворится, а творческий потенциал, даже довольно высокий, так и останется нереализованным. Склонность к творчеству существует у всех людей, а вот творческий ресурс, как и уровень креативности, у всех разный. Причем человек, которого поставили в какие-либо строгие условия, скажем, при выполнении задания, может применять креативные методы, но не использовать потом их ни в профессиональной, ни в повседневной деятельности. Соответственно и не испытывать никакой потребности в творчестве. Поэтому такого человека нельзя будет назвать творческой личностью.
Дж. Гилфорд, который создал теорию дивергентного мышления, выделил уровни творческого мышления, которые позволяют говорить об его эффективности [5, с. 52]:
Умение справиться с поставленной проблемой;
Продуктивность мышления;
Семантическая гибкость;
Оригинальность идей;
Умение создавать что-то новое, находить нестандартные подходы, создавать инновации.
К выделенным Дж. Гилфордом показателям позднее добавили и еще: легкость и скорость мышления. Так как стремительность нахождения решения зачастую более важна, чем его оригинальность [5].
Развитие творческого мышления должно происходить ещё в маленьком возрасте, чтобы сформировать активную развивающуюся личность. Если рассматривать взрослый возраст, то здесь важно повышать уровень cвоей компетентности и не бояться находить креативные подходы к решению рабочих и профессиональных вопросов, задач, реализовывать свои задумки, планы, а также развиваться в разных направлениях, чтобы творческое мышление позволяло быть активным и продвинутым.
Важным для профессионала будет наличие потребности в развитии, так как часто люди сетуют на то, что Бог их обделил талантом, но ничего не делают, чтобы найти область, в которой их личность могла бы реализоваться. Но если вы осознали необходимость развития своего потенциала, то такая возможность есть.
Любое мышление развивается в деятельности и предполагают овладение навыками, то есть тренировку. Учитывая, что творческое мышление – это в первую очередь набор качеств и свойств, то тренировать нужно именно мыслительные способности.
Заключение
В ходе исследования определено, что мышление является главной психической функцией, которая позволяет человеку развиваться, двигаться вперёд, осмыслять происходящие.
Мышление рассматривалось многими учёными, психологами, которые выделяли этапы мыслительной деятельности, где важным будет получение и обработка информации, проблемы, умения составить план и найти решение данной проблемы.
Также, рассмотрены интуиция, которая позволяет человеку находить быстрые решения, не опираясь на логическое осмысление возникшей ситуации. Интуиция является синтезом мыслительного действия и творческого подхода к проблеме, чтоб позволяет говорить о том, что здесь важным будет развитие творческого мышления и умения мыслить нестандартно.
Рассмотрено творческое мышление, которое позволяет развиваться человеку не только в творческих профессиях, но и создать инновации в различных областях: физики, химии, биологии, технических разработках. Необходимо развивать творческое мышление, чтобы достигать новых высот, продвигаться в профессиональной и интеллектуальной деятельности, уметь применять на работе креативные навыки, способности, чтобы развивать фирму, организацию, делать наш мир лучше.
Список литературы:
Боно Э. Серьезное творческое мышление. – Минск: Попурри, 2005. – 416 с.
Бьюзен T. Суперинтеллект / Пер. Ю.Е. Андреева. – Минск: Попурри, 2014. – 400 с.
Вагин И.O. Умейте мыслить гениально. – СПб.: Питер, 2004. – 224 с.
Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь: Проблемы психологического развития ребёнка. – M.: Изд-во АПН РСФСР, 2017. – С. 89-95.
Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Под редакцией A.M. Матюшкина. – М.: Прогресс, 1965. – 534 с.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / Под ред. А.Н. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – М.: Смысл, 2000. – 508 с.
Нагаткина A.B. Роль интуиции в научном познании: непосредственный. – М.: Молодой ученый. — 2018. — № 24 (210). — С. 365-366.
Психология творчества: школа Я.А. Пономарева / Под ред. Д.B. Ушакова.— М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006.— 624 с.
Спиридонов B.Ф. Психология мышления. Решение задач и проблем: учебное пособие для академического бакалавриата. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019. — 323 с.