Технические средства обучения

Введение

Одна из задач коррекционно-воспитательной работы с детьми-инвалидами - создание оптимальных условий для реабилитации и развития тех качеств и навыков, которые необходимы для социальной адаптации детей.

Сегодня использование информационных технологий в учебном процессе стало обычным явлением. Преподаватели проводят уроки, ученики участвуют в дистанционных олимпиадах, за ними отвечает администрация - и все это с использованием компьютерных технологий и различного программного обеспечения. Развитие детей в соответствии с требованиями времени, для их социализации в современном обществе невозможно представить без информационных технологий.
Основная нагрузка в формировании речи детей с ограниченными интеллектуальными возможностями ложится на уроки русского языка, где язык, речь является не только средством обучения, но и предметом изучения.
Таким образом, компьютерные технологии незаменимы на занятиях, так как позволяют «оживить» урок, вызвать интерес к предметам. Поэтому я считаю, что наиболее эффективным средством решения этой проблемы будет использование информационных компьютерных технологий в коррекционно-развивающем обучении детей с ограниченными интеллектуальными возможностями.
1 Сведения о дефектах. На уроках русского языка широко используются технические средства обучения. Это электронные презентации и уроки с использованием интерактивной доски. Использование технических средств обучения повышает мотивацию к обучению у учащихся с ограниченными возможностями, позволяет легко и быстро усвоить учебный материал.
Совокупная стоимость владения, используемая на уроках русского языка и чтения, включает статистические экранные пособия (диафильмы, диапозитивы, позитивные коды), кинофильмы, радио и звукозаписи, телепередачи, видеофильмы, а также оборудование, с помощью которого вы можете их продемонстрировать. Педагог всегда должен помнить, что никакие технические средства не заменят его в учебном процессе, особенно если этот процесс осуществляется в специальной (коррекционной) школе VIII типа.
На уроках русского языка и чтения в специальной (коррекционной) школе учитель может использовать те же технические средства, что и в общеобразовательной школе, но всегда заботясь о доступности их содержания для учащихся, соблюдении программы и дозировка на уроке.
Использование игровых технологий на уроках русского языка помогает изучить и закрепить материал на уровне эмоциональной осведомленности, от чего развивается познавательный интерес к русскому языку. Игра на уроках русского языка позволяет обогатить словарный запас и расширить кругозор учеников. Игра развивает качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремленность, умение находить выход в нестандартной ситуации.
Кинофильм - важный визуальный обучающий инструмент для чтения, выразительный и впечатляющий: он дает яркую картину происходящего. Документальные, художественные и специальные учебные фильмы могут использоваться в качестве учебных фильмов. Учителю необходимо знать содержание фильма, чтобы органично включить его в систему работы на уроке, совмещая с предыдущей работой и опираясь на ее содержание в последующем ходе урока.
Технику демонстрации видеоролика можно представить следующим образом:
1. предварительный просмотр фильма учителем, выбор фрагмента (части), необходимого для предстоящего урока;
2. подготовка вопросов, на которые ученики должны ответить после просмотра фильма (запись на доске);
3. вступительное слово преподавателя, направленное на просмотр, краткое изложение содержания фильма;
Этапы:
демонстрация фильма (при просмотре возможны комментарии, фиксирующие внимание студентов на главном);
разговор после просмотра по заранее заданным вопросам;
обобщение содержания фильма;
включение киноматериала в домашнее задание (ответы на вопросы, составление рассказа, сочинение, рисование и т. д.).
Использование звукозаписей на уроках чтения занимает значительное место при анализе текста литературного произведения, в процессе обучения навыкам выразительного чтения, в качестве иллюстрации при работе со звуковой формой речи. На уроках используются литературные, документальные, музыкальные звукозаписи, художественное чтение, авторские перформансы, инсценировка литературных произведений, позволяет ввести музыкальное и песенное сопровождение изучаемого материала, услышать живые голоса известных поэтов, писателей. , и художники.
Использование компьютеров имеет огромное значение на уроках русского языка и чтении. Их можно использовать в следующих целях:
Академический - использование компьютера как средства обучения на материале определенного учебного предмета, включая русский язык и чтение. Есть такие программы, как «тренажер», «анкета», программы, которые позволяют обучать новому и одновременно контролировать его усвоение.
- Компьютерная поддержка универсальных видов деятельности, в частности чтения и письма, поиска информации, общения.
Дефектологический - компьютерное обеспечение обучения детей с ограниченными возможностями и отклонениями в развитии. Для эффективного дефектологического использования компьютера необходимо разработать ряд специальных аппаратных и программных средств, а также соответствующее программное обеспечение.
Подготовка учителей - использование компьютера в деятельности учителя, включая организацию, сопровождение и контроль учебного процесса, а также различные виды учебно-методической и организационно-методической деятельности.
Компьютеризация обучения дает возможность создать методические основы альтернативных форм образовательного процесса, осуществить дифференциацию обучения.
Использование компьютерных технологий позволяет учителю в удобной форме представить необходимые учебные материалы (урок, его фрагмент, отдельное контрольное упражнение, тест и т. д.), и в то же время позволяет легко редактировать учебный материал и изменить структуру его представления студентам.
Можно создавать программы, чтобы помочь учащимся с ограниченными возможностями работать над оригинальными тестами на уроках чтения.
С использованием систем обработки текстов для студентов готовятся тесты и другие материалы. При этом можно делать разные варианты, включать множество дополнительных вопросов и задач, которые впоследствии легко расширять, обновлять, изменять. Ученикам можно давать деформированные тексты: с недостающими частями, ошибками, неправильно употребленными словами.
2 Оснащенность техническими средствамиКоррекционно-развивающая работа может успешно осуществляться только при использовании в школе различного оборудования коллективного и индивидуального пользования. Учебные классы должны быть оборудованы стационарной коллективной звукоусиливающей аппаратурой, видеотехникой и компьютерными секциями, таким образом, будут созданы условия для одновременной работы как со всем классом, так и с группой студентов. Оборудование должно иметь индивидуальную регулировку усиления и видеодисплей для каждого ученика. Детей нужно научить пользоваться оборудованием. В комплект должны входить микрофоны для учителя и учеников. Один микрофон на одного-двух (не более) учеников. При проведении работ используется как проводное, так и беспроводное звукоусилительное оборудование коллективного пользования, работающее по принципу радио и обеспечивающее необходимое усиление.
У каждого ученика и учителя должен быть экран, который позволяет им развить только понимание на слух.

В школе также должно быть стационарное звукоусилительное оборудование, предназначенное только для индивидуальной работы с учениками. Чаще всего он используется при работе в команде и на индивидуальных занятиях, а в некоторых случаях (например, в начале обучения) - для слуховых и визуальных тренировок.
В школе должны быть аудиометры для тональной и речевой аудиометрии.
Зал отдыха школы, коридор, вестибюль необходимо оборудовать радиоаппаратурой, а также оборудовать помещения школы приборами, позволяющими добиться необходимого усиления речи неречевых звуков и видео сопровождения.
В школе должна быть определенная музыкальная библиотека (набор граммофонных пластинок, магнитная лента с записью различного речевого материала, набор записей музыкальных произведений - вокальных, инструментальных, а также различных шумов и т. д.).
Чрезвычайно важно создать условия для обучения школьников восприятию речи через микрофон, чтобы обеспечить максимально эффективное построение учебного процесса учителя в коллективном формате.
Таким образом, при грамотном и профессиональном проведении коррекционной работы с учащимися-инвалидами появится реальная возможность помочь им в социальной адаптации, умственном развитии, преодолении эмоциональных барьеров и успешной интеграции в обычные классы школьных учреждений.

ПЛАН РАБОТЫ КАБИНЕТА ЛОГОПЕДА НА УЧЕБНЫЙ ГОД
№ п/п Содержание работы Дата проведения/ срок выполнения
I. Методическая работа.
1 Подготовка к выступлению на ШМО нач. классов «Память и грамотность» ноябрь
2 Подготовка к выступлению на ШМО нач. классов «Современные технологии по выявлению речевых нарушений» январь
3 Подготовка к выступлению на родительском собрании первых  классов «Предпосылки обучения грамоте» сентябрь
II. Развитие материально-технической базы.
1 Поменять навесную школьную доску  
2 Поменять столы  
3 Поменять двухдверный шкаф  
III. Профилактические, ремонтные и хозяйственные работы
1 Покраска потолка В конце уч. года
2 Покраска стен В конце уч. года
Требования безопасности во время работы
Рассаживать за столы детей необходимо в соответствии с их ростом.
При проведении групповых и индивидуальных занятий с детьми соблюдать установленную их продолжительность в зависимости от возраста детей.
Поддерживать дисциплину и порядок на занятиях, следить за тем, чтобы дети выполняли все указания руководителя.
Не разрешать детям самовольно покидать место проведения занятий без разрешения руководителя.
С целью обеспечения надлежащей естественной освещенности в кабинете не расставлять на подоконниках цветы.
В случае применения на занятиях технических средств обучения руководствоваться «Инструкцией по охране труда при использовании технических средств обучения».
В перерывах между занятиями в отсутствии детей периодически осуществлять проветривание кабинета, при этом рамы окон фиксировать в открытом положении крючками.
Алгоритм действий при оказании помощи пораженному электрическим током
Как можно быстрее вызовите мед.бригаду и приступайте к спасению человека. Лучше, если несколько человек будут заниматься этим одновременно. Алгоритм ваших действий:
1. Если это возможно – сразу отключите электроустановку, до части которой дотронулся пострадавший. Нужно как можно скорее прекратить воздействие тока на него. От того, как долго ток будет действовать, будут зависеть и последствия. Самостоятельно разжать руку или отойти, когда бьет ток, человеку может быть очень сложно или невозможно, поэтому требуется срочная посторонняя помощь.
2. Когда отключить установку нет возможности, а человек держится за край кабеля или провода, кабель можно отрубить топором или другим подобным инструментом. У топора должна быть изолированная ручка – деревянная или пластиковая. Она обязательно должна быть сухой.
3. В электроустановках до 1000 Вольт допускается применение подручных средств (все они должны быть сухими и изолированными). Чтобы оттянуть человека, можно использовать деревянные палки, доски, сухие канаты. При условии, что у пораженного сухая одежда, можно потянуть за нее. При этом нужно быть внимательными и соблюдать меры предосторожности, заботиться о собственной безопасности: не прикасаться к самому человеку, его голой коже, а также к каким-либо предметам из металла и мокрым вещам.
4. В электроустановках выше 1000 Вольт уже должны использоваться специальные инструменты и средства защиты: диэлектрические перчатки, ботинки или галоши, а также изолирующие штанги и щипцы.

Заключение

Представления ТСО безграничны. Познавательные компьютерные игры, содержащие анимацию, музыку, текст с интересным сюжетом, способны удержать внимание школьников с ограниченными интеллектуальными возможностями. Непроизвольное внимание студентов обусловлено новизной, необычностью, динамичностью объекта, контрастностью изображения, то есть теми качествами информации, которые воспроизводятся с использованием TCO. Все это влияет на учащихся и, вызывая непроизвольное внимание, способствует непроизвольному запоминанию материала.
Таким образом, при грамотном подходе к выбору различных методик обучения русскому языку, их комплексному использованию с учетом специфики контингента учащихся специальных (коррекционных) школ можно добиться положительных результатов в усвоении русского языка. исторические знания учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями, для повышения их образовательного уровня, для решения коррекционных задач.

Список использованной литературы

1.     Больших И.В., Кукушкина О.И. Компьютерные технологии и математика в специальной школе // Дефектология. – 1995.
2.     Кукушкина О.И. Организация использования компьютерных технологий в специальной школе // Дефектология. – 1994.
3.     Малофеев Н.Н. Новые информационные технологии в специальном образовании: проект «Нетрудоспособные дети и инвалиды» // Дефектология. – 1991.
4.     Марусева И.В. Компьютер в помощь людям с аномальным развитием зрения и слуха // Информатика и образование. – 1997.
5.     Муратов Р.С. Технические средства обучения слепых и слабовидящих школьников. – М.. 1968.
6.     Специальная педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ под ред. Н.М. Назаровой. – 7-е изд., М., 2007.