Мое представление о педагогике

Постановка проблемы. Педагогику часто путают с учебной
программой. Последнее определяет то, что преподается, в то время как
педагогика фактически относится к методу обучения - теории и практике
обучения. Педагогика - это взаимосвязь между методами обучения и
культурой, которая определяется на основе убеждений педагога о том, как
обучение должно происходить и как оно происходит. Педагогика требует
конструктивного взаимодействия в классе и уважения между педагогами и
учениками. Цель педагогики состоит в том, чтобы помочь учащимся
опираться на предыдущие знания и развить навыки и отношения, а
преподавателям - разработать и представить учебную программу таким
образом, чтобы она было актуальной для учащихся, в соответствии с их
потребностями и культурой.
Основанная на собственном опыте учителя, педагогика должна
учитывать контекст, в котором происходит обучение. Дело не в
используемых материалах, а в процессе и стратегии, принятой для
достижения осмысленного когнитивного обучения.
Цель данной работы заключается в раскрытии авторской позиции
относительно понимания сути и особенностей педагогики.
В буквальном смысле слово педагогика происходит от греческого
слова, которое фактически означает «искусство обучения детей». Точнее
говоря, на греческом языке «агогос» означает лидер, а «педагог» - учитель.
Пайдагогос были рабами, которым было поручено водить мальчиков в школу
и обратно, обучать их манерам и этикету. [3, с.311]
Важность и значимость педагогики велика, поскольку хорошо
продуманная педагогика может улучшить качество и способ обучения,
помогая обучающимся глубже усвоить фундаментальный материал.
Внимательное отношение педагога к тому, как он преподает, поможет ему
лучше понять, как помочь учащимся добиться более глубокого обучения. А

это, в свою очередь, может повлиять на восприятие учащимися, что приведет
к совместной учебной среде. Правильный подход помогает учащимся
перейти от простых форм мышления, таких как базовое запоминание и
понимание, к сложным процессам обучения, таким как анализ, оценка и
творчество. Учащиеся могут использовать свои предпочтительные стили
обучения с помощью поддерживающего их учебного процесса и того, как им
нравится учиться. [2, с.102]
Существуют различные аспекты педагогики, к примеру, социальная,
критическая и пр.
Социальная педагогика предполагает, что образование имеет
решающее значение для социального развития и благополучия учащегося, и
поэтому ее следует понимать в широком смысле как способ поддержки роста
человека на протяжении всей его жизни. Таким образом, социальные и
образовательные вопросы следует рассматривать как единое целое,
поскольку учащиеся по своей природе являются социальными существами.
Но им нужно образование, чтобы эффективно общаться между собой. [3,
с.316]
Подходы к социальной педагогике могут различаться в разных странах
и основываться на разных социальных и культурных традициях. В Германии,
например, педагоги обычно рассматривают социальную педагогику в том же
ключе, что и социальную работу. В Норвегии упор делается на работу с
детьми и молодежью.
Пример того, как можно использовать социальную педагогику,
включает следующее:

 подчеркивание важности таких вещей, как сострадание и
доброта, а также использование диалога для передачи уроков;
 изучение концепций в контексте современного образа жизни;
 рассмотрение общих проблем в обществе, которые касаются
наших желаний и потребностей быть социальными существами,

таких как социальная изоляция, ее причины и последствия. [1,
с.91]
Весьма интересна с точки зрения воспитания критическая педагогика.
Заниматься критической педагогикой - значит ломать и деконструировать
типичные мировоззрения относительно тем и обучения. Часто это касается
более критических теорий и даже радикальных философий. Цель состоит в
том, чтобы постоянно побуждать учащихся подвергать сомнению свои
собственные мысли и идеи, убеждения и практики, критически мыслить и
получать более глубокое понимание. Необходимо забыть о доминирующих
убеждениях и парадигмах – нужно попробовать разобраться в вещах
самостоятельно и по-своему.
Самый известный и популярный пример критического педагогического
метода - это фильм «Общество мертвых поэтов», в котором учитель
английского языка бросает вызов типичным методам обучения, выбирая
неортодоксальные методы, чтобы вдохновить своих учеников жить более
свободно и «ловить день».
Педагоги могут применять критическую педагогику, прося учащихся
искать глубокий смысл и коренные причины абсолютно всего, от религии до
войны и политики; или исследовать и анализировать отношения и проблемы
власти в своих собственных семьях. Они также могут искать скрытые
сообщения или предубеждения в массовой культуре и средствах массовой
информации. [4, с.55]
В культурно разнообразном обществе три функциональных аспекта -
институциональный, личный и учебный - используются вместе, чтобы
распознавать культурные различия между разными учащимися и реагировать
на них, а также отмечать различные подходы и методы обучения. Чтобы
принять такой стиль, педагог должен быть готов принять различные
потребности мультикультурного класса и создать одинаково комфортную и
обогащающую среду обучения для всех учащихся.

Этот педагогический метод часто основан на подходе к обучению,
ориентированном на учащихся, при котором преподаватели выявляют
различные культурные сильные стороны учащихся и воспитывают их, чтобы
обеспечить у учащихся позитивное самоощущение и возможность
достижения своих целей.
Чтобы применять педагогику с учетом культурных особенностей,
учителя должны адаптировать свою практику с учетом различных
культурных потребностей учащихся. Это также может означать, что
учреждение должно реформировать свою школьную политику и процедуры,
чтобы стимулировать более активное участие общества.
Подход, учитывающий культурные особенности, должен уважать и
поощрять разделение различных этнических групп, рас и убеждений, а также
учитывать происхождение учащихся. К примеру, в кулинарном курсе это
может означать включение знаний о культурных блюдах в курсовую работу.
В политическом курсе это может включать дискуссии и анализ различных
политических тем, подход к ним с разных культурных точек зрения. По
закону это может быть уважение различных религиозных убеждений или
культурных различий в том, как семьи могут рассматривать одни и те же
правовые вопросы. [4, с.57]
Отметим, что с годами педагогика развивалась и видоизменялась,
подстраиваясь под вызовы современности, чтобы лучше поддерживать
навыки и идеи 21-го века, а также меняющийся характер обучения.
Традиционная аудиторная лекция уже не так эффективна, как раньше.
Обучение расширилось и теперь включает новые формы обучения, такие как
интерактивные и совместные проекты, онлайн и удаленные учебные
программы, а также более гибкие расписания.
Принимаются во внимание сценарии реального мира и культурные
различия, что позволяет учащимся по-новому усвоить, построить и
организовать свое обучение. Педагогика смещает акцент с базового
запоминания и применения простых процедур на помощь учащимся в

обучении более высокого уровня, включая навыки критического мышления,
эффективное общение и большую автономию. [2]
В мире, где новые средства массовой информации играют важную роль
в преподавании и обучении, любая современная педагогика в значительной
степени учитывает, что студенты находят, анализируют и применяют знания
из растущего числа постоянно меняющихся источников. Для этого требуются
навыки более высокого порядка, такие как критическое мышление и
способность учиться самостоятельно, а также в больших группах, как лично,
так и в Интернете.
Учащимся должно быть комфортно пользоваться технологиями,
которые помогают им учиться, а также получать доступ, делиться и
создавать полезную информацию, а также лучше владеть предметом.
Педагоги, в свою очередь, могут использовать технологии для улучшения
материалов курса и дальнейшей поддержки своей педагогики посредством
смешанного обучения, сочетающего классы с онлайн-обучением,
перевернутые классы, которые предоставляют учащимся материалы, к
которым они могут получить доступ после занятий, такие как видео,
конспекты лекций, викторины и другие материалы для чтения. и в целом
более широкий доступ к источникам и экспертам в Интернете.
Они могут интегрировать новые формы обучения, такие как видео,
анимация и симуляции, через такие источники, как каналы YouTube,
университет iTunes, кликеры и т. Д. Даже современные учебники могут
включать в себя такой контент, как видео- и аудиоклипы, анимацию и
богатую графику, к которой студенты могут получить доступ и
комментировать. Все эти материалы расширяют возможности учащихся и, в
частности, приносят пользу учащимся, испытывающим трудности. Это также
может сократить расходы, поскольку у студентов под рукой всегда под рукой
много ценной, обновляемой в режиме реального времени информации.

Между тем, социальные сети позволяют учащимся создавать
сообщества для обмена опытом, обсуждения теорий и обучения друг другу.
Педагоги могут общаться со студентами и за пределами классной комнаты.
Очень важно, чтобы то, что вы преподаете студентам, было
актуальным, значимым и соответствовало их опыту. Распространение
неформальных, самостоятельных методов обучения означает, что учащиеся
имеют больший доступ к информации в целом. Это облегчает
преподавателям отслеживание их обучения с помощью цифровых
технологий, но также требует большего внимания при направлении их к
правильным источникам, корректировке содержания лекций и подходов на
основе онлайн-активности и сотрудничества. [4, с.59]
В новейших формах педагогики власть делится между преподавателем
и учениками. Студенты узнают больше самостоятельно, а не только следуя
установленному курсу, лекциям и учебникам, полученным от инструктора.
Во многих случаях студенты преуспевают, в то время как преподаватели
могут более эффективно использовать время лекций для обсуждения и
совместной работы.
Педагог, таким образом, становится для студентов важным
проводником и оценщиком, связывая их с общепринятыми источниками
информации и подчеркивая важность аккредитации. Они больше не являются
единственным источником информации, передаваемой по частям через
лекции. А это требует пересмотра стратегии в отношении того, как обучение
студентов достигается, контролируется и оценивается.
Вывод
Подытоживая вышесказанное, хотелось бы отметить, что педагогика
постоянно развивается. Современный педагог может разработать свои
собственные, вдохновленные общими и модифицированными для обучения
21-го века направления. Педагогика должна соответствовать современной
аудитории и быть направлена ​​на то, чтобы помочь ученикам развить
понимание материала, выходящее за рамки базового запоминания и

поверхностных знаний. Студенты должны иметь возможность соотносить
концепции с реальным миром и даже с их собственной жизнью.
Каждая педагогика индивидуальна. Хорошей отправной точкой
является создание философии преподавания, в которой излагаются
коммуникативные цели преподавателя и то, как он планируете соотносить
работу, которую делает в классе, с профессиональным развитием, когда
студент переходит к карьере. Принятие во внимание всего этого - отличный
рецепт успешного педагогического подхода. Чем лучше педагог понимает,
как преподает, тем лучше он понимает, что лучше всего подходит для своих
учеников.

Библиографический список

1. Кузнецов В. В. Общая и профессиональная педагогика. Учебник и
практикум для прикладного бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. - 156 с.
2. Педагогика развития: содержательный досуг и его секреты / Под ред.
Кареловой И.М.. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 288 c.
3. Педагогика. Учебник для ВУЗов. Стандарт третьего поколения / Под
ред. П. Тряпицыной. - СПб.: Питер, 2018. - 416 c.
4. Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход. Учебник и
практикум для академического бакалавриата. В 2-х частях. Часть 2. М.:
Юрайт, 2019. - 188 с.