Развитие электронного обучения в Германии

ВВЕДЕНИЕ

В последние десятилетия ХХ - в начале ХХI века в образовании произошли качественные изменения. Возникающее дистанционное обучение напрямую связано с новыми информационными технологиями. Это явление описано, но качественный анализ в педагогической науке пока еще отсутствует. В западных странах (по-разному, но в одном направлении) решающим фактором при проведении и реализации дистанционного обучения является экономический фактор: затраты на обучение, его стоимость и затраты на преподавание. В связи с распространением дистанционной формы получения знаний нам интересен опыт других стран, таких как Германия, где дистанционное обучение получило поддержку и на государственном уровне.
Германия - одна из ведущих стран по дистанционному обучению. В период с 2016 по 2019 год насчитывалось 16 университетов очной формы обучения (die Fernhochschulen), 50 университетов очной формы обучения (die Präsenzhochschulen) и более 380 других учебных заведений дистанционного обучения [5].
В 1985 году Бундестаг отметил перспективы развития дистанционного обучения. Из-за нехватки информации на малых и средних предприятиях было принято решение ввести рабочих в систему профессионального обучения, чтобы улучшить их рабочие навыки и восполнить пробел в знаниях. Правительство также хотело предоставить доступ к образованию группам людей, которые по каким-то причинам не могли посещать школу: женщинам с детьми, инвалидам и солдатам. Предполагалось, что заключенные получат дистанционное образование с целью реабилитации, увеличения занятости после освобождения и снижения социальной напряженности.
Спустя 30 лет структура образования в Германии кардинально изменилась. Исследования показывают, что все больше поступающих поступают на дистанционное обучение: его выбирают около 35% студентов-заочников [5]. Росту популярности электронного обучения способствуют как новые мировые тенденции, связанные с переоценкой таких понятий как пространство и расстояние, мобильность и национальность, а также образовательная политика ведущих немецких университетов, которые все больше открываются для онлайн-обучения. Доверие к новой форме обучения проверяется всеми центрами дистанционного обучения (die Staatlichen Zentralstelle fuer Fernunterricht), и права людей на дистанционное обучение защищены законом (das Fernunterrichtsschutzgesetz, 1977). Дистанционно можно не только изучать узкую область знаний на расстоянии, но и получить высшее образование. Стоимость такого обучения варьируется в зависимости от того, является ли учебное заведение частным или государственным, обучается ли студент в бакалавриате или магистратуре, и составляет от 1 000 до 16 000 евро [4].
В Германии студенты также широко используют цифровые технологии в повседневной учебе. Электронное обучение особенно активно используется в медицинском образовании.
Финляндия сейчас является самой продвинутой страной Европейского Союза, в том числе в области электронного обучения. За основу взяты ее прогрессивная экономическая система и образование. Благодаря тому, что основными целевыми направлениями здесь являются образование и исследования в информационном сообществе, страна без каких-либо природных ресурсов приобрела статус лидера в ЕС.
Если говорить об Ирландии, то за 15 лет она стала одним из крупнейших экспортеров высоких технологий и программного обеспечения, в основном за счет электронного обучения в высшем и среднем профессиональном образовании. Дальше можно привести примеры из практики работы в сфере электронного обучения в других странах - азиатских, арабских, латиноамериканских, даже некоторых африканских.
Немногие россияне знают об инициативах Европы, которая дает огромные права практически всем гражданам континента. Это высший уровень компьютерной грамотности, позволяющий людям учиться в режиме онлайн, а европейской молодежи - жить в эпоху цифровых технологий, ускоренного внедрения электронной коммерции, электронного общества, обучения граждан с ограниченными возможностями или людей с ограниченными возможностями. В общем, электронное обучение есть везде.
Все вышесказанное отображает актуальность выбранного исследования.
Целью данной работы является изучение темы развития электронного обучения в Германии.
Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи.
1. Раскрыть особенности электронного образования в Германии.
2. Изучить систему E-learning в высших учебных заведениях Германии.
1 Особенности электронного образования в ГерманииВ Германии, а также в ряде европейских стран, таких как Финляндия, Испания, Франция, Италия, давно осознали перспективы дистанционного обучения. И по сей день, дистанционному образованию предрекают большое будущее.
В системе образования Германии существует виртуальный институт Virtuelle Fachhochschule, подобная ассоциация из 15 немецких и 4 шведских университетов, предлагающая высшее образование в ряде прикладных наук.
Университеты, обеспечивающие интерактивное обучение, расположены в следующих городах: Фрайбург, Мангейм, Карлсруэ, Гейдельберг, Любек, Бранденбург, Берлин, Хаген и другие.
Дневная и заочная формы информационного образования в Германии имеют специфику. Руководство страны поставило перед собой цель: усовершенствовать систему дистанционного обучения, чтобы она стала отличной альтернативой очной стационарной форме учебного процесса. Кроме того, были приложены большие усилия для того, чтобы в процессе получения диплома и в процессе обучения студенты таким образом овладевали навыками работы с Интернет-технологиями.
Чтобы поступить в немецкий университет, вы должны сдать экзамен по немецкому языку. Поэтому, если вы намерены получить диплом одного из немецких вузов, обучаясь дистанционно, то в первую очередь вам необходимо овладеть этим иностранным языком.
Германия ставит перед собой цель стать лидером в области электронного обучения, но это не означает, что она намерена охватить большую студенческую аудиторию со всего мира или навязать свои собственные программы обучения другим мирам. Скорее, она нацелена на совместную работу с европейскими и зарубежными странами. Министерство иностранных дел активно поддерживает работу удаленных центров Университета Хагена в России, Литве, Украине, Чехии, в том числе и финансовую поддержку.
Еще одним доказательством того, что Германия не намерена активно увеличивать студенческую аудиторию, является тот факт, что для страны Восточной и Юго-Восточной Европы были установлены более жесткие условия приема. Например, абитуриенты из этих европейских стран обязаны давать немецкий язык упорядоченно, , а для абитуриентов иных европейских стран и России, наоборот, были сделаны небольшие поблажки – сдавать экзамены они могут и на английском языке. В некоторых вузах программа разработана специально на английском языке, поэтому англоговорящие абитуриенты могут найти место и на стенах немецких вузов.
Существует возможность подать заявку на широкий выбор специальностей. Количество факультетов с каждым годом постоянно увеличивается. Примечательно и то, что в этой стране даже медицинскую специальность можно получить дистанционно. В РФ – это было бы просто не реальным.
Особенности получения дистанционного образования в Германии для иностранных студентов.
1. Германия очень заинтересована в развитии дистанционного образования. Поэтому, если ваш выбор пал на эту страну, то, скорее всего, вы пойдете в правильном направлении. Программа максимум для немцев – занять лидирующие позиции на мировом рынке дистанцонного образования, и сделать его таким же удобным и плодотворным, как и старое доброе очное. На данном этапе предложения по дистанционному обучению из Германии пользуются хорошим спросом не только у большинства немецких студентов, но и у граждан Украины, России и др. Причины тому - высокий уровень образования, хорошо организованная и хорошо организованная система, взаимодействие преподавателей и учеников и др.
2. Лингвистическая сторона вопроса в случае дистанционного обучения в Германии очень актуальна. Конечно же, существуют программы, предлагающие обучение на английском языке, но, все же, прочные знания немецкого Вам не только не помешают, а, скорее, очень пригодятся, ведь вузы Германии при проступлении могут потребовать сдать экзамен на владение немецким языком.. Одним словом, сначала нужно хорошо потренироваться с репетиторами, получить специальный сертификат о знании языка и только потом переходить к активной деятельности. 3. Высшее образование в Германии сегодня - одно из самых популярных в мире. Однако по дистанционной схеме они часто получают образование по юридическим, электротехническим и информационно-коммуникационным специальностям.
4. Эксперты считают, что для установки связи с интересующим вузом, абитуриенту лучше всего самостоятельно связаться с ним, используя любые современные средства связи: телефон, e-mail и т.д. Необходимо, прежде всего, уточнить все интересующие вопросы, получить консультации относительно возможности обучения иностранных студентов и пр. При поступлении потребуется предоставить некоторые документы (например, копию диплома на немецком языке, если речь идет об обучении в магистратуре). Кроме того, вполне вероятно, что вас также попросят выслать рекомендательные письма от преподавателей, резюме с указанием образования и описанием трудовой биографии.
5. В организации учебного процесса все достаточно просто и понятно. Студенты получают материалы курса и заметки в начале каждого семестра. Вся остальная информация размещена на специальном ресурсе в Интернете. Например, всем студентам из университета Хагена можно предоставить «виртуальный учебный центр» для решения организационных вопросов и получения совета от учителей. На каком-то этапе обучения (сдаче экзамена) есть возможность приехать в Германию и посетить университет (такие требования необходимо уточнить заранее до начала периода обучения).
Первый университет дистанционного обучения в Германии был основан в 1974 году в Хагене (Северный Рейн-Вестфалия) и уже несколько десятилетий успешно реализует программы дистанционного обучения. Большинство студентов здесь - взрослые, получившие профессиональное образование. Помимо этой категории граждан здесь проходят обучение люди с ограниченными возможностями и заключенные, а также люди, находящиеся на срочной или альтернативной службе.
Студенты могут изучать информатику, математику, экономику, общество, гуманитарные науки и электротехнику. Самые популярные - экономика; Как правило, её выбирают около 50 процентов студентов.
В отличие от традиционных немецких университетов, Hagen University не накладывает ограничений на престижные специальности. Университетское образование доступно каждому со средним образованием.
Университет был основан в последние десятилетия двадцатого века для помощи студентам немецких университетов. Заочный университет Хагена соответствует системе высшего образования Германии и стал популярным среди некоторых взрослых, которые по какой-то причине не смогли получить традиционное университетское образование [4].
Университеты предлагают высококвалифицированных специалистов для личных консультаций между студентами и преподавателями, профессиональных консультаций для студентов и практической помощи в специально разработанных учебных центрах. Таких центров 65 в Германии, Австрии и Швейцарии. С 1993 года Министерство иностранных дел Германии финансирует студенческие центры при Хагенском университете в Литве, России и Чехии. Тесные отношения с аналогичными учебными заведениями в США, Швеции, Великобритании (открытые университеты), Франции, Канаде, Австралии и других странах развиваются и улучшаются.
Германия заинтересована в активном развитии открытого и дистанционного обучения не только для своих, но и для иностранных студентов.
В связи с этим в начале XXI в. получить дистанционное образование в Германии можно в достаточно большом количестве университетов, которые, помимо дневной формы обучения, предлагают дистанционное обучение.
Немецкий университет прикладных наук (Virtuelle Fachhochschule), состоящий из 15 немецких и четырех шведских университетов, полностью предлагает онлайн-курсы. Университеты во Фрайбурге, Мангейме, Карлсруэ, Гейдельберге, Любеке, Бранденбурге, Берлине, Хагене и некоторых других городах Германии, которые используют электронное обучение.
Система открытого и дистанционного обучения в Германии постоянно совершенствуется как альтернатива очной форме обучения.
В Германии дистанционное обучение предлагается для получения степени бакалавра и магистра. Кроме того, большинство онлайн-курсов в немецких университетах преподаются на английском языке.
После того, как будет принято решение о зачислении, студент получит учебное пособие, справочные материалы и личный кабинет на сайте университета, в котором будет отслеживаться прогресс.
Большой опыт в области открытого и дистанционного образования позволяет немецким университетам предоставлять качественное образование, а немецкие дипломы успешно признаются во всем мире.
В целом, Европейская ассоциация университетов дистанционного обучения открыта для всех уголков земного шара и отвечает за регулирование дистанционного и электронного обучения.
Основная цель этой ассоциации - поддерживать образовательную сеть, созданную с целью гибкого обучения, непрерывного обучения и образования, а также поддерживать создание и развитие европейской открытой и дистанционной сети, которая способствует развитию Европейского открытого университета.2 E-learning в высших учебных заведениях ГерманииПандемия коронавирусной инфекции COVID-19 и режим самоизоляции привели к настоящему ажиотажу в сфере электронного обучения (е-learning от англ. electronic learning). По данным GetCourse, платформы, организующей дистанционное обучение для сотен онлайн-школ, продажи электронного обучения во второй половине марта 2020 года выросли на 20% по сравнению с первой половиной этого месяца. Так, если с 1 по 16 марта курсы были проданы за 1,2 млрд рублей, то с 17 по 31 марта они были проданы за 1,5 млрд рублей.
Количество пользователей, пытающихся организовать собственные курсы, увеличилось на 30%. Однако даже в обычных условиях интерес к электронному обучению растет с каждым годом. Давайте выясним, как это связано друг с другом, и попробуем ответить на ключевой вопрос: является ли электронное обучение честью моды или это наше продвинутое будущее.
Несмотря на то, что он имеет долгую историю развития, в мире нет единого определения электронного обучения, которое было бы широко принято экспертами. В России с 1995 года такие термины, как «дистанционное образование» и «дистанционное обучение» становятся все более запутанными.
В большинстве случаев они используют определение «обучение с использованием Интернета и мультимедиа», данное экспертами ЮНЕСКО для объяснения термина «электронное обучение», но есть и другие, которые наиболее четко отражают основные принципы электронного обучения.
Майкл Керрес, профессор Университета Дуйсбург-Эссен в Германии, описывает понятие «электронное обучение» как «все типы процессов обучения, которые включают электронные или цифровые устройства для представления, распространения и продвижения учебных материалов».
В последние несколько лет стали популярны и с каждым годом находят все более широкое распространение следующие тенденции в е-learning.
1. Адаптивное или индивидуальное обучение - основная идея заключается в адаптации навыков, знаний, способностей и даже настроения каждого ученика.
2. Микрообучение, основанное на следующих принципах: продолжительность каждой единицы контента составляет 1-15 минут, и вы сможете сосредоточиться на результатах обучения и транслировать контент на любой платформе или устройстве. Такие тренировки не перегружают мозг ученика и лучше усваивают учебный материал.
3. Развитие гибких навыков (от англ. soft skills – мягкие навыки), таких как лидерство, креативность, ответственность, критическое мышление, дисциплинированность, работа в команде и другие. По данным Всемирного экономического форума, к 2022 году 54 процента всех работников потребуют переподготовки, поскольку с каждым годом автоматизируется все больше рабочих мест. Профессиональные навыки отстают, и эта способность будет играть ключевую роль в будущем трудоустройстве.
4. Геймификация - использование компьютерных игр в образовательных целях. Набирать баллы и «достижения» - это толчок к личному успеху. Опрос 900 российских рабочих в 2019 году показал, что 89% сотрудников работали продуктивно после изучения элементов игры, 61% всегда практиковались в этом формате, а 33% хотели иметь возможность играть в другие игры. При этом 61% опрошенных сотрудников заявили, что обучение по традиционной схеме скучно.
5. Виртуальная реальность - это мир, созданный с помощью технологий, которые взаимодействуют с органами зрения, слухом, осязанием и так далее. Основное преимущество VR - это эффект погружения, который означает, что обучающийся больше не чувствует себя сторонним наблюдателем и начинает понимать виртуальный мир как реальный.
6. Искусственный интеллект – свойство искусственно-созданных систем и программ выполнять творческие функции, которые традиционно считаются прерогативой человека. Чаще всего искусственный интеллект используется в приложениях, которые определяют потребности пользователей и затем помогают их удовлетворить.
В эпоху цифровых технологий, когда электронное обучение является наиболее распространенной формой дистанционного обучения, это кажется возможным.
Эта форма обучения обеспечивает независимость от места и времени обучения. Кроме того, она позволяет учиться у лучших учителей и работать с другими учениками независимо от их местонахождения.
Следующим дополнением будет больший дидактический потенциал по сравнению с традиционными электронными ресурсами, которые являются ключом к отличному и эффективному независимому обучению. Ведь вы работаете с интернетом и мультимедиа. В целом студенты, использующие инновационные технологии, обладают более структурированными и декларируемыми знаниями. Мобильные электронные инновации, такие как смартфоны и планшеты, которые появились на рынке в последние годы, во многом способствовали онлайн-обучению.
Можно увидеть риски электронного обучения, особенно в отношении защиты личной информации. Ведь остается вопрос, какие личные действия записываются и что происходит после этой информации. Еще один минус - опасность утонуть в море Интернета. Человека, не имеющего хорошего образования, плохо ориентированного на Глобальную сеть и неспособного выбрать действительно качественный материал, может подавить поток информации. Еще одна проблема онлайн-обучения - это отсутствие социального взаимодействия. Студент, погруженный в виртуальный мир, исключается из опыта живого общения, что в конечном итоге негативно сказывается на его учебе. Словом, лучше учиться в смешанной форме.
Электронное обучение в основном используется в немецких университетах, которые давно используют дистанционное обучение и предлагают обучение на рабочем месте. Типичным примером является Fernuniversität Hagen в Хагене, который предлагает абитуриентам широкий спектр специальностей. Вскоре был основан Баварский виртуальный институт (Virtuelle Hochschule Bayern). Это онлайн-платформа для обучения, которая предлагает образовательные программы для всех баварских университетов. Похожей платформой, объединяющей образовательные программы многих университетов, является Открытый университет Гамбурга.
В одном только заочном университете Хагена обучается 80 000 студентов. Практически все они используют на уроках электронные ресурсы. В виртуальной средней школе в Баварии обучается 60 000 студентов. Конечно, среди них нет никого, кто бы не использовал цифровые образовательные технологии.
Электронные учебные пособия широко используются в классических немецких университетах. Сегодня это уже норма. Но главное, что важно: обучение с помощью одних только онлайн-ресурсов не будет полным. Высшее образование тесно связано с социальным взаимодействием. Каждому ученику необходимо напрямую общаться со своими друзьями, учителями и консультантами. Чистое виртуальное обучение бессмысленно, поскольку не дает достаточного стимула к обучению и, как показывает практика, приводит к уходу из университета.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В качестве преимущества дистанционного обучения западные педагоги отмечают, что не все учащиеся активны в обычных учебных группах, а наоборот, наблюдается неактивность и возможность контроля со стороны учителя весьма ограничена. По мнению сторонников дистанционного образования, это означает, что студенты более активно продвигают дистанционное обучение. Различные каналы связи (чаты онлайн-учебных центров, устные и письменные обращения по электронной почте, консультации по телефону, обмен информацией в формате mp3 и т. д.) Способствуют личной активности студентов. С другой стороны, он подчеркивает, что учащиеся с таким образованием с большей вероятностью быстро увидят результаты и, таким образом, оценят процесс. Это, в свою очередь, побуждает их к дальнейшим исследованиям.
Исследователи также используют этот метод для решения проблемы обучения взрослых, которая, как считается, связана с единством исследовательской группы из-за различий в социальном, культурном, профессиональном опыте и базовых знаниях студентов. впитываются в повседневную жизнь.
По результатам большинства курсов специальные экзамены не сдаются (42%), 37% заверяются по окончании, 13% курсов заканчиваются общественно-правовым экзаменом (в палатах), 7% сдают государственный экзамен (в государственных образовательных учреждениях) и студенты получают диплом государственного образца, 1% курсов – внешним экзаменом [6].
По вопросу e­learning у каждого свое мнение. Но, безусловно, в этой форме обучения много положительных моментов. Это отмечают опрошенные преподаватели и студенты. Полезно наблюдать за ситуацией обучения посредством e­learning в разных странах. Иногда кажется, будто многие преподаватели опасаются пользоваться компьютером и ощущают некую неуверенность. Однако много молодых педагогов активно включаются в данный процесс. В Германии ситуация складывается намного лучше. Преподаватели активно сотрудничают с программистами и стараются разрабатывать для студентов по возможности лучшие материалы. Понятно, что правительство их поддерживает. И, естественно, студенты восхищены таким подходом со стороны государственной власти. Остаётся лишь констатировать, что всё зависит от подхода студента к учёбе.
Благодаря признанию дипломов об образовании и положительным отзывам работодателей, этот вид образования в Германии развивается намного быстрее, чем в России. Немецкие работодатели также поддерживают финансово работников, которые решают улучшить свое образование, не прерывая рабочего процесса. Работодатели назначают лиц, обучающихся дистанционно, на более высокие должности, потому что исследования показывают, что они более способные, более целеустремленные, более самоорганизованные и более устойчивые [8]. Однако недоверие к дистанционному обучению и качеству образования в России остаются под вопросом. По-прежнему возникают спорные вопросы о роли учителя в образовательном процессе, важности установления прямой связи между объектом обучения и предметом обучения, а также передачи знаний от учителя к ученику. Словом, появление новой формы обучения с применением электронных видов связи, сети интернет, ставит вопрос о пересмотре многих устоявшихся основ дидактики, содержания и методов обучения.
С развитием открытого и дистанционного обучения возникла необходимость в переподготовке профессорско-преподавательского состава большинства европейских университетов. В связи с этим кружки, ответственные за организацию педагогического образования в Западной Европе, начали рассматривать подготовку педагогических кадров не только как освоение базового курса с некоторой переподготовкой в ​​будущем, но как непрерывный процесс обучения и совершенствования на протяжении многих лет. работы учителя. Это связано с тем, что интеграционные процессы в сфере культуры и образования, развитие информационных технологий и появление новых направлений обучения предъявляют ряд новых требований к профессиональной квалификации учителя. Одно из важнейших профессиональных качеств учителя - умение правильно воспринимать любые изменения, возникающие в сфере образования, и быстро адаптироваться к новым условиям.
Поэтому основная задача педагогических учебных заведений последних десятилетий ХХ века. Страны Западной Европы признали задачу научить будущих учителей встречать не только те изменения, которые уже затронули сферу образования, но и те, которые могут возникнуть в будущем, независимо от того, к какой сфере они принадлежат. Кроме того, специалисты должны уметь выстраивать собственную методику обучения с учетом изменения содержания обучения, технологий обучения, а также развития самих студентов.
Таким образом, развитие открытого обучения и дистанционного образования в последнее десятилетие XX - начало XXI века. была острой потребностью времени, одним из способов реализации идеи непрерывного образования. Данная форма обучения получила достаточно активное использование в системе непрерывного педагогического образования с целью переподготовки и повышения квалификации профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений и повышения квалификации учителей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Зубова И.И., Кулакова Е.В. Влияние информационных технологий на формирование высококвалифицированных специалистов // Ученые записки Орловского государственного университета. №2 (79), 2018. – 261 с.
Краснова Г.А., Нухулы А., Тесленко В.А. Электронное образование в мире и России: состояние, тенденции и перспективы // Вестник РУДН. Серия: информатизация образования. 2017. № 3. -377 с.
Тихаева, В.В. Состояние и перспективы развития дополнительного образования взрослых в современной Германии / В.В. Тихаева // Вестник Томск. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогика. 2015. № 4 (119) – 194 с.
Торопов, Д.А. Обеспечение качества профессионального образования в Германии: Дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01. Казань, 2015. - 311 с.
Шумилин В.П., Шумилина Н.Г. Использование Интернет-технологий в образовании // Ученые записки Орловского государственного университета. №1 (82). 2019. С. 355-357.
Das sagen die Arbeitgeber zum Fernstudium. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// ferninstitute.de/Das-sagen-die-Arbeitgeber.html (дата обращения: 8.11.2020).
Fernunterrichtsstatistik 2013. – Hamburg: Forum DistancE-Learning – Der Fachverband für Fernlernen und Lernmedien e.V., 2015. – 25 S
Fremdsprachen. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ils.de/fernkurse/ fremdsprachen (дата обращения: 09.11.2020)..