«Педагог дошкольного образования и педагог средней школы

Эссе на тему: «Педагог дошкольного образования и педагог средней школы: сравнительная характеристика»
Советский педагог-новатор, детский писатель и создатель педагогической системы, основанной на признании личности ребенка высшей ценностью Василий Александрович Сухомлинский считал, что «Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант - значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства». С его мнением, невозможно не согласиться, так как и педагог дошкольной образования и школьный педагог должны не только разглядеть в воспитаннике и ученике его таланты, индивидуальные особенности, но и развивать и совершенствовать их. Деятельность педагога дошкольного образования и педагога средней школы имеют как общие, так и расхожие черты. Рассмотрим более подробно данные профессии.
К основным принципам дошкольного образования, которые выдвигает Федеральный Государственный Стандарт Дошкольного Образования, и которыми должен оперировать педагог можно отнести следующее: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится субъектом образования, полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития, признание ребенка полноценным субъектом образовательных отношений, содействие и сотрудничество детей и взрослых, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, содействие сотрудничества образовательной организации с семьей, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, соблюдения соответствия требований, условий и методов возрасту и особенностям развития, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, а также учет этнокультурной ситуации развития детей. В то время как работа педагога средней школы, по Федеральному Государственному Образовательному Стандарту среднего образования, должна быть направлена на формирование российской гражданской идентичности обучающихся, сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализацию права на изучение родного языка, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России, духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся в сохранении их здоровья, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Из всего нами вышенаписанного мы можем выявить основные точки соприкосновения профессий педагога дошкольного образования и педагога средней школы. Как воспитатель, так и учитель должны учитывать в своей работе индивидуальные, физиологические и возрастные особенности учеников и воспитанников, и учитель и педагог дошкольного образования должны уметь правильно и корректно взаимодействовать с родителями, а также сотрудниками своего учреждения и сторонними организациями, как педагог дошкольного образования, так учитель средней школы должны уметь пользоваться инновационными технологиями и активно использовать их в своей работе, а также обеспечивать духовно-нравственное, патриотическое развитие, стимулировать познавательную деятельность.
Первое образовательное учреждение, куда попадает ребенок после своего рождения, примерно в возрасте около трех лет, это детский сад. В детском саду ребенок встречается с воспитателем, с которым проведет еще примерно 4 года. Основной задачей педагога дошкольного образования на эти года будет являться воспитание и всестороннее развитие воспитанника, выявление и совершенствование его индивидуальности и способностей, побуждение и поощрение познавательной и исследовательской деятельности.
Попадая в среднюю школу, предполагается, что педагог дошкольного образования в дошкольной образовательной организации достаточно уделил времени всестороннему развитию личности ребенка и его воспитанию, поэтому основной задачей учителя средней школы, будет, непосредственно обучающая задача, а после нее, уже развивающая и воспитательная. Большая часть времени уделяется обучающей задаче, так как Федеральный Государственный Образовательный Стандарт СО выдвигает определенные требования к освоению программ по каждому предмету, в то время как Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования предлагает целевые ориентиры, а не требования.
В заключении хотелось обобщить приведенную нами выше информацию. Профессии педагога дошкольного образования и педагога средней школы, имеют как общие принципы и подходы к обучению, так и различия в подходах. Профессия педагога дошкольного образования, основной целью преследует воспитание всесторонне развитой личности, имеющей моральные и нравственные устои, однако не исключая и образовательной деятельности в игровой форме с проблемными ситуациями и персонажами. Профессия педагога средней школы в большей мере направлена на образовательную функцию, обогащение знаний ребенка по школьным предметам, а также способствовать эрудированности ученика, однако не исключая воспитательной и развивающей задачи в своей работе.